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一、例句导入师:今天老师为你们带来一句话,(出示:一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得入了迷。)会读吗?(指名学生读。课件点红"的""地""得")这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用"的",有的地方用"地",而有的地方又用 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2015,(4)
《肖申克的救赎》是美国当代作家斯蒂芬·金1982年的一部励志的监狱题材艺术精品,并被成功改编成电影,主人公安迪"无辜入狱""改造监狱""逃离监狱"的救赎之旅恰好完成了"英国小说之父"丹尼尔·笛福在1719年创作的荒岛历险小说代表作《鲁滨逊漂流记》中"登岛""改造荒岛""离岛"的荒岛三部曲。从互文性视角来解读《肖申克的救赎》中隐喻的"荒岛模式",分析这种经典文学作品模式对于人物形象的艺术刻画,及对美国社会、民族精神和核心价值观的有效呈现。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(6)
<正>由曹文轩先生主编的人教版选修教材《外国小说欣赏》的编排是以小说的基本要素(如"叙述""场景""主题""人物""情节"等)来划分单元,每一种基本要素就成为各个单元的话题。每个单元的阅读部分选择两篇小说,一篇为精读篇目,一篇略读篇目。基于这种编排特点,《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》对《外国小说欣赏》提出了这 相似文献
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分析一篇文章,虽然有许多不同的思考问题,但从总的方面来说,可以概括为三个问题:写了什么?(内容)为什么写?(目的)怎样写的?(条理、特点);写一篇文章,要考虑的也同样是这三个问题:要写什么?(材料)为什么要写?(中心)怎样写?(谋篇布局)在阅读教学中,我从以上三个问题入手,教给学生学习方法;在写作指导中,也从以上三个问题入手,指导学生选择材料,组织材料,从“三 相似文献
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高尔斯华绥的小说《品质》是苏教版《高中语文》(必修三)中的一篇课文。对主人公格斯拉的解读,人们往往从"实用""世俗"的视角展开,于是对于其"饿死"的结局不能理解。虽然也可能会对他产生一些同情或感叹,但更多的是惊讶于他为什么不与时俱进、不做广告等。这样,对作品形象及其艺术魅力的感悟便打了很大的折扣。如果不按"世俗的观念"来解读人物,我们可以从以下三个角度解读格斯拉这一人物。一、俯下身段:跟着"上帝"触摸 相似文献
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《伤逝》是一部空虚意识浓厚的小说,小说中频频出现"空虚""寂寞"这些冷色调词语,营造了一种清冷孤寂的文本氛围,全文展现出一种难以言状的空虚意识并贯穿其始终。小说表面以爱情作为叙事对象,实则是作者借助主人公涓生之口来探索当生命灵魂被无边的空虚所吞噬时,个体生命如何超越这种空虚,从而使其自身得以解脱的真实写照。 相似文献
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2009年夏末,我访问了位于波罗的海的哥特兰岛,对我来说,这是一次难忘的精神的行旅。我不仅被哥特兰岛那童话般的美所深深吸引,两位艺术大师在那里留下的一切,也像岛上那金子一样的闪光,照亮了我们的生命。至于赫塔.穆勒,为什么我要向她"致敬",我在文章中都写了。这里不妨再引用她在其散文《一颗热土豆是一张温馨的床》中的一段话:"我从来没有像在乌拉尔的五年流放那样,经常地梦到吃饭""我在梦中吃得撑得要命,醒来时却饿得发抖""知道吗,热腾腾的土豆直到今天对我来讲仍然温馨得如同一张温暖的床""如果我用手掰开一颗烧熟的没有削皮的土豆,我的泪水会涌上来。不,那个时候不会涌眼泪……"这样的文字读了真让人发抖。这样的作家是永远不会浮到生活的表面上来的。因此我要向这样的作家和"精神同类"致敬。 相似文献
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作为一名班主任,我一直在思索这样一个问题:教师怎样才能实现教育价值的最大化?古人云:师者,传道,授业,解惑也。经过几年从教岁月,我对这个问题也有了自己明确的答案,这就是:教师要做学生终身的"精神导师"。精神感召,你们都是好孩子眼下的这群孩子实在太难教育了。在家都是被父母宠惯了的"小皇帝""小公主",饭来张口,衣来伸手;到了学校, 相似文献
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生态自我的觉醒——解读多丽丝·莱辛的《日出草原》 总被引：1，自引：0，他引：1
从生态批评的视角对多丽丝·莱辛的短篇小说《日出草原》进行解读可以发现,小说中主人公的成长过程是其生态意识的觉醒过程.这个过程跨越了"本我""社会的我"的成熟阶段,并表现出生态意识的萌芽.在小说中人和自然的关系不再对立,而是被放在完全平等、互相影响、互相需求的生物链中进行诠释的. 相似文献
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在主题教育活动《动物过冬》中,“动物怎样过冬”理所当然被列入教学活动的内容。通过这次活动,孩子们自然而然地产生了关心动物的欲望,在了解了动物过冬的不同方式以后,小朋友热爱动物的情感油然而生。怀着一颗爱心,许多问题在孩子的大脑中生成了,他们提出了下面一系列问题:(1)为什么动物用四只脚走路而我们只用两只脚走路?(2)为什么大象鼻子那么长,而我们的鼻子不长呢?(3)为什么动物有尾巴而我们没有呢?(4)为什么长颈鹿的脖子那么长而我们的脖子不那么长呢?(5)为什么鸽子会飞,我们人不会飞呢?(6)小羊头上为什么会长角?(7)斑马身上为什么会… 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(14)
<正>2017年春季使用的苏人版《道德与法治》(七年级下)教材第一单元第十课"珍爱生命",分为"探寻生命"和"生命只有一次"两个框题,以"多样""独特""可贵""呵护"作为诠释生命价值的主题词,对生命教育作出深刻解读和详尽诠释。2016年热播的纪录电影《我们诞生在中国》,为生命教育提供了人文范本。导演陆川以"统治"着雪域高原的雪豹、栖息在四川竹林的大熊猫、攀缘于神农架的金丝猴这三个野生动物家庭为主要叙事视角, 相似文献
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培养良好的思维习惯十分重要.宋朝有个哲学家叫陆九渊.他第一次被带到老师面前,就向老师连提了三个问题.陆问;砚台搁在什么地方?师答:搁在桌子上.陆问:桌子搁在什么地方?师答:搁在地上.陆问:地搁在什么地方?老师答不出来了.陆九渊后来成为宋朝理学的一代宗师,不能不说与他从小爱追本溯源的思维习惯有关.怎样使学生养成多问的习惯呢?只有持之以恒地对学生进行因果思维的训练,鼓励学生"每事问",问到底.我在教高中哲学课中客观规律与主观能动性的关系时,设计了下边一组问题:为什么宋人违背了客观规律?(学生:沉默)哪些东西能够用人工拉长?(学生:铁条、面团等)哪些东西不能用人工拉长?(学生:动物、植物等)为什么会有这种不同?(学生:运动形式不同)宋人为什么违背了客观规律?这则故事给我们什么启示?(学生:因为他混淆了两种运动形式,没有在运动中把握规律.要求我们正确处理客观规律与主观能动性的关系). 相似文献