“结果至上”不可取

结果管理以目标为指向、以结果为驱动,不对工作的过程作过多的干涉,有利于调动工作人员的积极性和创造性,有利于明确权利责任,有利于推进自主管理,因而受到广泛的欢迎。然而,由于学校工作的特殊性质,由于配套制度建设的相对滞后,结果管理在学校管理实践     

“结果至上”不可取

结果管理以目标为指向、以结果为驱动,不对工作的过程作过多的干涉,有利于调动工作人员的积极性和创造性,有利于明确权利责任,有利于推进自主管理,因而受到广泛的欢迎。然而,由于学校工作的特殊性质,由于配套制度建设的相对滞后,结果管理在学校管理实践中出现了一些“水土不服”的现象。     

对学校人本管理的研究与探索

学校管理改革的最敏感处就是进行人事和分配制度改革，因此，这就要求我们首先要做好“人”的工作，但是由于不少学校领导阶层仍然沿用固有的过分依赖刚性管理制度的观念和管理方式来管理学校，这已成为中国学校管理体制改革的绊脚石。因此，学校管理施行人本管理已经迫在眉睫，应关注师生自尊，建立新型的人际关系，构建教师发展性评价体系，制定完善的竞争机制，突出管理的民主性。     

教师激励的几点思考

学校教育的主要内容是教学活动，在这种活动中起主导作用的是教师，任何教育成果的取得都须有师资上的保证。因此，教师管理成为学校管理的重要工作，明确好教师管理的定位、起点、方式，有利于学校管理取得更大的成效。     

加强高校民主管理,切实做好教代会提案工作

高校教职工代表大会（以下简称教代会）是教职工行使民主权利、民主管理学校的基本形式，是学校管理体制的重要组成部分。而教代会代表提案是教职工通过教代会直接参与学校民主管理的主要途径，是学校工作决策民主化、科学化的重要渠道。教代会提案工作是高校工会最重要的日常工作之一。本文拟联系工作实际就加强高校民主管理、切实做好教代会提案工作谈点浅见，与高校工会同仁商酌。一、高校教代会提案工作的重要意义高校教代会提案工作的重要意义，主要体现在：１．有利于学校工作的民主管理和民主监督。《中华人民共和国高等教育法》指出…     

学校管理中引入经营理念的探讨

经营哲学和模式在学校管理中的价值和适应性是有限的，在有利于实现教育资料开源节流的同时，它们可能削弱教育的公平取向，所以学校尽管可以产生一定的经济盈余，但不能企业化，不能以赢利为目的。     

谈谈教师管理中的感知偏见效应

一、任何一所学校，要如期完成工作任务，实现预期的管理目标，需要校长与教师无私奉献、共同努力、紧密合作、真诚相待、民主平等。但是在教师管理的实践中，由于应试教育的惯性，学校教师管理中仍然存在着“以分为本”、“以章为本”、“以权为本”的管理弊端，使校长在教师管理中产生了一些司空见惯的感知偏见。这些感知偏见的心理效应，在实际工作过程     

校本管理的理念及其有效性分析

校本管理认为，学校是动态自组织管理系统，通过权力下放并运用移种方法进行主动变革，同时承担相应责任。学校应采用以目标为取向的柔性管理，以保障学校各项工作的顺利进行。校本管理的运作能使学校有效地利用资源。     

我对教育的五点思考

一、规章制度应成为学校发展的助推器 有的人认为管理就是管住人，理顺事，通过管人去理事。有的人认为管理应充分体现人性化，攻心为主，约束为辅。以我看，管理应服务于发展。学校的一切规章制度应首先考虑是否有利于学生的发展，是否有利于教师的发展，是否有利于学校的发展。凡是有利于师生与学校发展的管理制度，才     

构建学校后勤新体系

学校后勤是学校工作的重要组成部分，在学校管理中，后勤管理要始终坚持以教学为中心，以搞好服务保障为基础，以目标管理、制度管理、规范管理为目的。     

对学校管理工作中量化管理扩大化的质疑

量化管理最初被引入学校管理。是为解决教师的教学与科研等脑力劳动价值的准确衡量问题．为在学校实行“按劳分配”，为有效地调动学校教职员工的工作积极性、提高工作效率。提供科学的依据。学校在实施量化管理的初期的确促进了学校管理工作的规范化、客观性、科学性。取得了较好的效果。但是随着量化管理的扩大化，它几乎被应用到了学校管理的各个方面，甚至学生的德育管理、学生的操行评定等都被蚋入了量化管理的范畴。而学校教育中的育人功能却由于难于量化而被弱化。从而产生了一系列的负面影响。因此，学校的管理者有必要制定更切合实际的学校管理措施，从而正确实施量化管理。     

教师工作积极性的有效激励

教师工作的好坏，不仅与他们的业务水平和业务能力有关，更重要的是取决于他们工作积极性的发挥。那么，如何运用激励理论，在学校管理工作中充分调动教师的积极性呢？一、树立教师为本思想以人为本，以教师为本，调动教师工作积极性，发挥其主观能动性是学校管理的根本。教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，如果脱离了教师或教师作用发挥不够，那么学校管理的结果是不堪设想的。曾任帕夫雷什中学校长的苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”以教师为本…     

论以人为本的管理思想在学校发展中的运用

以人为本的管理思想是现代管理的新思想，许多企业由于实施人本管理，取得了显著绩效，近年来人本管理逐渐成为企业界和学术界关注的热点。学校作为一个以培养人为目的的特殊社会组织更需要确立以人本为的管理思想。     

试论养成教育在学校管理中的作用

养成教育是学生良好行为习惯的教育，是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程，我们已经充分认识到养成教育的重要性。首先，养成教育是学风、校风形成的关键。校园文化是在一个学校内经过长期发展积淀形成的，校园文化一旦形成，对教师、学生的熏陶，良好品质的养成将产生不可估量的影响，而养戍教育在校园文化的行程中有着非常重要的作用，最终使得学风浓，校风正。其次，养成教育有利于学校管理。通过养成教育，培养学生自我管理、自我约束的能力，从而养成良好的行为习惯，有利于学校各项工作的落实和管理。再次，养成教育有利于学校、家长共同管理。播种一种行为，养成一种习惯，播种一种习惯，收获一种人生。让养成教育的影响扩大到家庭、社会，建立学校一家庭一社会多重育人网络，从而达到学校、家庭、社会共同管理的目的。最后，养成教育有利于学生终身发展。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。如果想让学生扬起理想的风帆，乘风破浪，我们必须加强养成教育，从而使学生们受益终身。     

关于学校管理

学校管理可从制度和情感两个方面入手，实践证明这两个方面是相辅相乘、缺一不可的。首先我谈一谈制度管理。学校工作千头万绪，涉及到方方面面。作为学校的管理者，应该明确自己所处的地位和肩负的重任，努力提高队伍素质，强化学校管理，在管理中要质量，以高质量求生存，在改革中求发展，在发展中求进步。但要有一套行之有效的制度作后盾，制度的制定要有科学性，具体表现为：[第一段]     

“以人为本”管理 促进学校发展

在学校管理活动中，人是最重要的因素，一切活动都要以人为核心，那么，一切管理行为都要以人为本，以人为核心。只有着眼于“以人为本”的管理，才能使学校的教育教学工作正常开展，才能促进学校的发展。实践证明：学校的发展关键就在于要突出人的发展。     

论柔性管理在现代学校管理中的应用

随着知识经济时代的到来,柔性管理日益显示其重要性。将柔性管理应用于现代学校管理,是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展的需要。它不仅有利于提高学校管理者的管理艺术,激发教师工作的主动性和创造性,而且有利于学校管理者与教师之间心灵的沟通,促进学校管理目标的实现。     

“以人为本”的学校管理理念

施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人、理解人、关心人，爱护人，采用民主、平等，和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。     

人本管理是学校文化管理的第一原理

任何管理思想的提出，都离不开对于人类本质的认识；任何管理模式的 建构，都以对人的解读为前提和基础。由于对人的不同解读，才造成了管理思想和管理模式的差异。人本管理就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求 的人全面自由为最终目的的管理。在学校管理系统中，人既是管理的主体，又是管理的对象，还是管理的“产品”。学校管理的特点要求并决定，学校人本管理不仅要尊重人、激活人、调动人的积极性和创造力；列要塑造人、发展人。     

确立服务化理念 探讨经营性管理

近年来，学术界提出了校长职业化和学校经营性管理的命题。这种理念的提比，有利于实现校长的角色定位和职能转换，加强校长职业的社会责任感，有利于促进学校教育更好地服务于社会主义现代化建设，有利于造就一批精英化教育管理专家，打造中国校长的“品牌”。同时，也为现代中小学校管理提比了新的研究课题。现就学校经营管理模式谈以下几点。