授人以鱼不如授人以渔 授人以渔不如授人以欲

多元函数不等式的证明问题,结合图像运用函数方程思想,利用消元的方法将多元不等式转化为一元不等式的问题解决。通过变式的形式给出多题一解,往往让学生更容易发现与提炼解题方法,从而让知识方法思想有机的结合发现本质,形成自主解决问题的能力。     

授人以鱼 不如授人以渔

正古人云:"授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生。"说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。那么如何"授人以渔"呢?我觉得可以从以下几个方面入手:一、语音学好语音是学好英语的关键。学生开始学英语,要先学好26个字母、48个音素和语音基础知识,如连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生预习单词读音,上课时再进行正音,对     

语文课：授人以渔，不如授人以“欲”

授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以“欲”。语文课的“授人以欲”,包括培育“自主学习”之欲、诱发“共享学习”之欲和激发“实践学习”之欲,“欲”的培养将引领学生主动学习、享受学习,实现语文学习的本质回归。     

授人以鱼，不如授人以渔——新课程理念下高中英语听力教学

一、目前高中听力教学主要问题 1．听力教学目标与要求不明,教学过程过于传统。 平时教师在备课或写教案的时候．往往教学目标要求比较笼统,没有针对性。例如培养学生的听力、听懂全文、理解大意、完成任务等。无具体的实现目标,没有突出重点,也没有对难点进行处理。不少听力课都局限于“放音-做题-对答案”三部曲．教学过程过于死板．没有做到“授之以渔”。     

教师新标准：“授人以鱼”,不如“授人以渔”

目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》,该标准最快年底出台。起草标准的专家称．按照新标准。现在多数老师不合格。     

“授人以鱼”和“授人以渔”

两篇文章中老师的经验都很好,不过我个人更喜欢苏老师的做法。相对来说,周老师的做法行政色彩、管理色彩、强制色彩、他律色彩更浓一些,而苏老师的做法教育色彩、专业色彩、学生的自主性、自律色彩更浓一些。从角色上看,周老师更像一位官员,而苏老师更像一个教育者。当然,凡属管理,都不可能完全没有强制性,所以周老师的做法,     

授人以鱼不如授人以渔--以微专题“面积法”为例

1基本情况1.1授课对象学生来自平行班的初三年级,基础较好,知识结构完整,有一定的推理能力和解决问题的能力.1.2教材分析在迎接中考的复习阶段,我们以苏科版《义务教育教科书(数学)》为蓝本,将数学知识与解题方法融合,通过重新建构,以微专题的形式进行深入而又高效的复习,以期在学习方法、解题技巧等方面达到深度学习的目的.     

怎样实现授之以“鱼”为授之以“渔”

教学原本就有教师的教和学生的学两层意思。因此教师在设计教法的同时更要重视学法设计,不仅要让学生学会,而且要让学生会学。物理教师要注重学法引导、点拨、比较,使学生形成学习习惯,提高学习能力、思维能力,引导学生认识学习过程的重要性、记忆方法的重要性、解题方法、技巧的重要性。总之,教师应把教学责任放在引导、建议、鼓励上,而不是代替学生去想、去做,把权利交给学生,真正变授之以＂鱼＂为授之以＂渔＂。     

信息技术教学要“授之以渔”

“授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时,不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。用这句名言来形容今日的教育方式的改革是再恰当不过的了。与其“授之以鱼”,不如“授之以渔”,强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要,     

“授之以鱼”不如“授之以渔”

几年的语文教学实践使我深切的感受到：语文的魅力丧失殆尽，多数语文老师品赏的是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。前不久，教研室的领导到我校听了几节语文课后进行评课，让在座的语文老师借机谈谈自己在语文教学中的成功经验或面临的困惑。当时一位老师说出了自己的困惑，她说自己每节课都准备很充分，查阅各种资料，翻看各类习题，上课时按照详细的教案去讲，考前复习，更是力求把方方面面、角角落落的习题都搜寻出来让学生去读去记。可尽管自己整天忙得团团转，该班的语文考试成绩却依然不理想。为此，他深感迷茫，觉得自己的付出没有得到相应的回报。     

授人以渔和授人以“欲”——关于有效学习的思考

正在学校教育中,受人推崇的教育方式是授人以鱼不如授人以渔,意思是教师不仅要教学生以知识,更要教学生以学习的方法。然而,面对今天中国的基础教育,似乎在这之前应再加上一个"欲",即授之以鱼不如授之以渔,更不如授之以"欲",这里的"欲"是指学生学习的欲望,学生只有有了学习的欲望,学习方法才有用,才能打到"鱼",这才是学生主体性的体现。教师首先要做的是先引发学生学习的"欲望",学习的欲望比学习     

授人以鱼,不如授人以渔——浅谈如何提高小学生的习作水平

作文教学是语文教学的重中之重,但学生往往谈写色变,一铺开稿纸,便茫然失措,无话可说,有话不知怎样表达,即使教师进行了写作技巧指导,也难见一篇好的文章,其中,语言匮乏、枯燥是学生不喜欢也不愿意写作文的一个重要原因,怎样才能解决这个问题,写出精彩、感人的文章呢?下面我结合作文教学谈几点做法。一、排除学生消极情绪,激发学生写作兴趣爱因斯坦说过:我认为:对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。确实,兴趣作为一种带有积     

从授人以“鱼”走向授人以“渔”——听特级教师许卫兵苏教版三上《分数的初步认识》教学有感

<正>一次教学研讨活动中,有幸聆听了特级教师许卫兵执教的苏教版三上《分数的初步认识》,我感到这节课取材现实,手段别致,精彩纷呈,富于启示,特撰写下两个教学片段与同行交流分享。【教学片段1】新课伊始,许老师课件出示一个大大的汉字——"数",并引用数学家华罗庚的"数(shu)起源于数(shu)"这句话引出代数的起源,然后屏幕上依次投影出现6个苹果、4个苹果、2个苹果、1个苹果,让学生先后数出并同时写出整数:6、4、2、1。许老师接着追问:1个苹果可以用"1"来表示,如果把它平均切成两块,这半个苹果还能用整数来表示吗?可     

授人以鱼,不如授人以渔——浅谈学生自主学习能力的培养

<正>当前,随着世界经济飞速发展,知识日新月异,人们已经进入一个终身学习的时代,新一轮课程改革十分强调学生自主能力的培养。由此可见,培养学生的自主能力不仅仅是新课程改革的要求,更是时代的需要和学生终身发展的需要。如何培养学生的自主学习能力呢?多年来的教育改革实践的成功经验告诉我,最有效的方法就是教给学生自主学习知识的方法,即我国古代伟大的哲学家、思想家、道家学派创始人老子所说的"授人以鱼不如授人以渔"。我主要"授"学生以下之"渔"。     

钓鱼邮件演练:授人以鱼 亦授人以渔

当前,高校钓鱼邮件事件频发,并且呈现出针对性强、威胁程度高、影响面广的特点,持续威胁着师生财产安全与学校网络安全。为全面提升师生员工对于钓鱼邮件的防范意识,2021年许多高校纷纷开展了钓鱼邮件演练,并取得了不错的教育和警示效果,也在广大师生员工中掀起了一轮识别和防范钓鱼邮件的科普热潮。     

授之以鱼不如授之以渔

授人以鱼,不如授之以渔。这句话说的是送给别人一条鱼能解他一时之饥,却不能解长久之饥,如果想让他永远有鱼吃,不如教会他捕鱼的方法。有鱼吃是目的,会钓鱼是手段。这句话说明:要想帮助他人解决难题,还不如传授给他人解决难题的方法。现在的孩子,绝大多数都是独生子女,基本上都是六个大人关注一个孩子。无形中,每个孩子     

授人以鱼,不如授人以渔——谈新课程背景下中学语文的自主性学习

所谓自主学习就是自己主动地学习,有主见地学习.假若语文教师,能够使学生自主学习,成为学习的主人,那么他在语文教学上就会收到事半功倍的效果.学生自主学习,就会成为学习的主人,享受学习的快乐;被动学习,只能成为学习的奴隶,学习成为他们的负担、包袱、痛苦.那么如何促使学生在学习语文过程中能自主地学习呢?就这方面谈谈我的浅见.     

授人以鱼，不如授之以渔

<正>授人以鱼,就是把鱼交给对方,授之以渔,就是教给他捕鱼的方法。入读小学是孩子人生的一大转折,需要做好各种衔接配合工作。怎么衔接配合呢?有的家长早早把小学一年级的课本摆到了孩子面前,生怕孩子开学后不适应,跟不上老师的时度……家长的焦虑担心是正常的,但究竟怎样的准备工作才能达到事半功倍的效果呢?科学的方法应该是变授人以鱼为授之以渔。     

授人以鱼,不如授人以渔——我教选修《中国古代诗歌散文欣赏》的体会

<正>《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修课教材。高二第一学期下半段开始讲读。学生们刚刚学完中规中矩的必修教材,开始接触专题明确的选修教材,似乎进入了一个全新的阅读空间,我怀着激动无比的心情,期待着能给学生带来一些新的知识和感悟。中国古代文学从殷商到清末,有三千多年历史,给后代留