巧辨“拔”与“拨”

新课标明确要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。在识字教学中，我依据新的理念，积极调动学生识字积累，采用他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习方式，鼓励学生想办法识记汉字。     

我教“拨”与“拔”

“拨”是课文《八角楼上》中的一个生字,这个“拨”与“拔”是形近字,学生很容易混淆,作业中很多学生把“拔草”写成了“拨草”。鉴于此,我想了个比较直观的办法,我先把“拨”字写在黑板上,问学生:“这个字的右边是什么字呀?”学生立即回答:“是‘发’字。”我接着问:“文中的毛主席在写文章时,忽然发现油灯的灯光暗了下来,他是怎么做的呢?”学生回答:“毛主席用手轻轻拨了灯芯。”“对,这就是拨灯,你们可要记住‘拨’的右边是‘发现’的‘发’字,而‘发’的左上角的一小竖恰似一根拨东西的小棍棒。”然后我又指着“拨”字的右边说:“如果你…     

拨呀拔呀拔书喽

你和科技馆里的机器人比过力气吧？相信你也有战胜机器人的时候。不过,现在我可要告诉你,有一们大力士,恐怕你对付不了,是谁呢？     

“作”和“做”的争吵

“作”和“做”两个字在字典大院里是邻居,这天两个人吵了起来,原来是“作”占了“做”的位置,“好好做人”被写成了“好好作人”了,于是他们互相有了误会,就吵起来了。字典公公连忙走了出来,他可不     

外婆家的“争吵”

外婆今年73岁,和小舅住在农村老家。今天,妈妈准备了些礼物,带我—起去看外婆。到了外婆家,我一看,大姨、小姨、大舅都在。他们正塞钱给外婆。外婆笑着说:“现在过上好日子了,用不着那么多钱,你们少给点吧。”     

争吵的魅力－－谈沙汀小说中的“争吵”

现代小说中，争吵并不鲜见。而沙汀则风格卓然。他为读描绘了一个闹的世界，展现了一个真实的社会，也形成了自己独特的讽刺艺术风格。     

“请用英语争吵”

正昨天学习了"Unit4 What are you doing?Let's learn"的单词,今天便做了课后练习,我要求大家在2分钟内默写五个短语。同学们很快埋头写起来,李钊豪同学问:"我能     

“商店”里的争吵

豪豪是插班生。一次角色游戏中,他看见“商店”的玩具电话十分有趣,便随手拿走了。“营业员”马上向110“巡警”报告,“巡警”很快赶来,仔细询问了事情的来龙去脉,他们认为豪豪是无意的,只是忘了付钱,不能把他作为“小偷”处理,可“营业员”不服气,说:“随便拿走商品的人就是小偷,就是要抓起来!”“巡警”一时也不知该怎么说服“营业员”,双方僵持不下,一旁的豪豪则流下了委屈的泪水……我想,这时如果我不加以引导,幼儿就会分不清是非;     

书房里的“争吵”

<正>晚上,我睡得正香,突然被一阵激烈的争吵声吵醒。我循着声音来到书房。书房没人,怎么会有声音呢？我想一探究竟,便蹑手蹑脚地走到书房。哟,原来是三个小人儿正站在我的书桌上吵架呢！我仔细一瞧,那不是我作文本里的“的”“地”“得”三个汉字兄弟吗？我写的字,我可太熟悉了。他们在我的作文本上跳来跳去。     

我爱我家的“争吵”

我有一个幸福的家。家里有现役军官爸爸和在党校工作的妈妈,还有爱看书的我。在这个家里,我们相互理解,相互关心,连争吵都充满温馨快乐。每当爸爸有空回家的时候,我们一家三口常常会就一道数学     

给学生一个“争吵”的空间

每一位语文老师,对自己课堂的前5分钟都有精心的设计,或诵读诗词,或讲解成语,或赏析美文。通过这些小片段的训练来强化学生的基础知识,提高他们的鉴赏水平,增加其文化底蕴。有—个学期,我设计了一种“问题争论”的形式,即每节课我都会提出一个问题,让某一个学生阐述自己的观点。其他同学如果不同意他的想法,可以与之进行辩论、问难,最终得出结论。     

“拔”和“泼”能比较吗

一位老师教学苏教版语文二年级下册第22课《猴子种果树》一文。第一课时后段,她侧重进行写字教学,主要教学2个生字：浇和拔。她范写之后,又指导学生了解这两个字的结构,要求注意笔划、间架,并带领学生“书空”,然后启发学生对“浇”字进行“生字开花”。     

拔“蚜”

去年,我得到了一些蒲公英的种子,把它们撒在小花池里之后,我就没再理会了.一个周末,我突然想起它们,便跑到花池边去看看它们长得怎么样了. 呀,蒲公英已经长成了一小片,真好!可仔细一看,我不由得发出一声大叫:"啊!"我真不敢相信自己的眼睛,因为在蒲公英的茎、叶、嫩芽和小花上爬满了蚜虫!有黄的、黑的……看得我浑身直起鸡皮疙瘩,还一阵一阵地反胃.我必须得把蚜虫消灭掉,不然,蒲公英会死的!     

给学生一个“争吵”的空间

<正>每一位语文老师,对自己课堂的前5分钟都有精心的设计,或者诵读诗词,或者讲解成语,或者赏析美文,通过这些小片段的训练来强化学生的基础知识,提高他们的鉴赏水平,增加其文化底蕴。     

小鸟和知了的争吵

<正> 一天下午,天空布满了乌云,一会儿雷声隆隆,下起了大雨,小鸟和知了都在树叶下避雨。不一会儿,雨停了,云散了,太阳出来了,小鸟和知了非常高兴,纷纷抖掉身上的水珠。这时,小鸟一边梳理着羽毛,一边对知了说:“我给你唱一首歌:     

猫头鹰和公鸡的争吵

<正>公鸡高傲地唱完报晓歌之后,太阳从东方冉冉升起。每当这个时候,它都觉得骄傲极了,因为它认为是自己的啼叫唤醒了这个明亮温暖的大圆球。夜晚来临,圆圆的月亮露出了笑脸,驱走了白天的燥热和喧嚣,猫头鹰开始了它的狩猎活动。     

“拨”云见日 点石成金

在语文阅读教学中,"点拨"是一个重要的教学技巧,它不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调节学生情绪,而且能培养学生良好的思维品质。"点拨"是指教师对学生在学习上出现的知识障碍和心理障碍,进行巧妙排除并启发思维的教学方法。要使用好这一教学手段,使其真正发挥应有的作用,取得理想的效果,最根本一条就是要抓住"点拨"的最佳时机。     

0和1的争吵

4月10日 晴 考试成绩出来了,奇奇紧张地望着李老师手中的试卷,“李梦奇,100分!”“喔,太好了!”奇奇开心地拿过卷子后激动了好一阵子。