共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
在现行人教版中学语文教材中,分精读课、略读课和选读课三大块。精读课文在安排上是为略读课服务的,精读课的教学效果也直接影响到略读课的效果。精读要认真仔细地研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,更是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材后面还安排了《名著导读》并且介绍了阅读名著的自读方法,以及《写好硬笔行楷字》等附录。这些知识的安排是拓展学生的知识空间, 相似文献
2.
修订后的初中语文课本,将课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。研究如何搞好三类课文的教学,是目前中学语文教学中一个十分现实而重要的问题。修订后的初中语文课本,仍属综合型教材。如用整体原理来看初中语文教材,全套初中语文课本就是一个大的有机的综合整体。一个个单元则是一个个小的综合体,讲读课文、课内自读课文和课外自读课文就分别是这个综合整体中不可分割的部分。三类课文在全套教材中相互联系,互为补充,它们为传授语文知识,培养学生阅读、写作和听说 相似文献
3.
人们习惯把小语教材中的阅读课文和独立阅读课文分别称之为二类课文和三类课文。二、三类课文在教材中所占课数的比重,从低年级到高年级逐渐适当增加。这种教材编排原则,有利于培养学生的自学能力。《大纲》指出:“对于阅读课文,教师要着重指导学生运用从讲读中学到的学习方法进行阅读;对于独立阅读课文,教师要放手让学生自己去阅读,读后适当检查阅读效果。”然而,多数教师无视大纲要求,把二、三类课文一律上成讲读课。这样就使二、三类课文教学长期偏离大纲要求,严重阻碍了学生自学能力的提高。为使二、三类课文的教学贴近大纲要求,把培养自学能力的任务落到实处,我们对二、三类课文的教学方法进行了研究。认为阅读课文运用“考查法”,独立阅读课文运用“自测法”是可行的。考查法的教学过程是: (一)教师设计问题。根据阅读课文的特点和训练的重点、难点,教师通过认真备课设计出难易适度的若干问题,并在课堂亮出。同时,教师要指导学生运用恰当的学习方法自学,提出自学要求。 相似文献
4.
初中语文新教材,每个单元的五篇课文,一般分别安排为讲读课文、课内自读课文和课外自读课文。人民教育出版社语文一室的《初中语文课本修订说明》指出:“修订本比原课本增加课文六十篇,目的是增加阅读量和扩大知识面。为了不加重教学负担,课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。”这就阐明了把课文分为三类,是为了处理好 相似文献
5.
万荣祥 《语数外学习(初中版)》2013,(8):42
初中语文课本中已经收入了部分历史题材的文章,这些文章往往能体现中国文化的精髓,有很深刻的教育意义。在实际教学中,针对学生现有的知识水平及认知能力,如何让他们较好地读懂文章,从文章中吸收精华,则是教师们要考虑的问题。基于学生现有的知识水平及认知能力,初中课本中收录的历史题材的文章多为有趣的故事,故事情节也并不复杂,然而故事中都 相似文献
6.
7.
部编本初中语文教材的自读课文,存在两种不当教学处理方式,一是"越俎代庖"式,二是"任意放羊"式。究其原因,一是任课教师对自读课文的性质和意义认识不清,二是义务教育语文课程标准对之如何教学指示不明,三是应试教育之风挤压自读课文教学时数。其实,这类文章教学从旁批的角度切入,不失为一种行之有效的方法。 相似文献
8.
王德勤 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)
语文教材中的课文分讲读、课内自读和课外自读(高中只分讲读和自读)三种类型,这套教材体现了语文教学中由“教”到“不需要教”的过渡趋势,组成了培养学生自读能力的三部曲,因此认识三类课文的地位和作用是处理好它们的关系,正确使用这套教材,切实提高语文教学质量的有效途径。一些教师对三类课文处理不够恰当,特别对自读课文处理不当,有的教师用一个课时对一篇自读课文从结构、内容到写作特色作空洞乏味的讲解,实际上把自读课变成“简讲课”,并没有体现出自读;有的教师对课内自读课文,只在课堂上三言两语提些要求,就放任学生自己阅读,这是纯粹“自读”;有的教师对课外自读课文放任自流。第一种作法,是以教师为中心.过分地强调教 相似文献
9.
10.
新编小学语文教材的特点之一,是根据字词句篇、听说读写之间的内在联系,把三十二个读写训练项目按照由易到难、由浅入深的原则分别安排在课本中的每一组文章里,做到循序渐进(不是直线上升,而是螺旋式上升)地教给学生基本功,提高其读写能力。落实好这些读写训练项目,是提高小学语文教学质量的关键。下面,结合小学语文课本第七册中的第五、六两组课文,谈谈如何处理三类课文的教学。第五组课文四篇文章 相似文献
11.
三类课文是学生运用讲读课文中所学到的有关知识、技能和读书方法,进行阅读自学的课文。这类课文的预习指导最大特点是“放”。到低怎样放?我认为可从以下两方面放: 一、字、词、内容全放。全放是指以学生为主体,自己动手查字词典,学会生字、词;练习正确,流利有感情地朗读课文,理解课文内容,自编提纲,归纳段意、中心,独立完成《预习指导》上和课文后的练习题等。 二、重点、难点半放。半放是指以老师为主导,提示课文重点,点拨难点,对学生提出的疑难问题,提示释疑线索和学习方法,明确解答要求。 鉴于三类课文预习指导有“放”的特点,因此, 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>叶圣陶曾经说:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。到了小学中高年级,随着学生语文能力的逐步提高,略读课文在每一单元中几乎占了与精读课文同样的比重,因此,略读课文的教学不容忽视。以往专注于精读课文的钻研,如果仍然以精读课文的教学方式,字词句段、篇章结构面面俱到地教学略读课文,那么只能是千方百计地挤时间,匆匆忙忙赶进度,使得师生都心神俱疲。面对这些教学困惑,近两年在学校上公开课的时候,我都会选 相似文献
13.
这一两年来,小学语文教师一直在积极研究三类课文的教学。就高年级来说,三类课文的区别究竟在哪里呢?这就要从通用教材的小学高年级语文课本为什么要安排三类课文谈起。从编写的意图看,高年级课本把课文分成讲读、阅读(也叫半独立阅读)和独立阅读这样三类,主要目的是为了有利于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力就要经历一个由教 相似文献
14.
15.
近年来,在教学改革中,许多教师探索出一些新的阅读教学方法,而每种教法都有它的长处和局限性。教学中,如若总是运用单一的教法,就会使学生产生厌学情绪,应根据课文的不同结构形式,选用不同的教法,以提高学生的学习兴趣。 相似文献
16.
17.
人教版高中英语课材中选用了一些文学作品,因此对教师怎样进行文学作品的教学提出了新的要求。本文以马克.吐温的短篇小说《百万英镑》改编而成的戏剧剧本为例,通过六大具体的操作步骤,探讨了如何在戏剧阅读教学中,培养学生的学习兴趣,指导学生学习和欣赏文学作品。 相似文献
18.
19.
三类课文是标有“△”的课文,这类课文是培养学生独立阅读能力与发展思维相结合的教练场所。是贯穿整个小学阶段阅读教学的一条主线。现就三类课文教学谈几点粗浅的做法: 相似文献
20.
“教学有法,教无定法。”教学的方法并没有固定的模式,更不可能是一层不变的。所以我们应该根据具体的每一篇课文的内容、特点,根据学生的实际来采用有效的教学方法。作者认为,不管我们怎么教,教学哪篇课文,我们必须将培养读的能力、重视积累的作用、注重写的指导作为训练学生的重点。 相似文献