浅论语文教学中的整体性和文学性

一 语文教学效率不高的原因有很多,但其中有个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了文本教学的整体性和文学性。所谓整体性,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说。要想有计划、高效率地完成教学任务,教师就必须注重课文的整体性。     

语文教学的整体性和文学性

长期以来,一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此现象的原因是多方面的,但其中有一个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。 所谓整体性,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识,没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,给学生以美感,激发学生对文学作品的兴趣。而在实际教学中,有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧,却忽略了文学作品的“形象性”。久而久之,势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地,使学生对语文课失…     

语文教学的整体性和文学性

长期以来，一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,     

浅谈语文教学的整体性和文学性

一、孤立课文《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目,是一个科学的系统。每一册、每一篇文章、每一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系,明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标,这样教学才能“有的放矢”。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文,只钻研这一篇课文,把课文孤立起来,岂不成了大海中的一叶浮舟,其目标准确率能有多高,可想而知了。二、肢解课文有的教师在教学中,把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者,撇开课文的整体艺术不谈,只挑选其中语段作练习,练习题目跳不出结构…     

浅谈语文教学的整体性和文学性

长期以来。一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在：(1)在升学考试中，多数学生考不出好成绩；(2)学生进入高一级学校以后．也普遍反映语文水平偏低；(3)学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的．但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性。就是把课文作为一个整体。重视其整体的艺术性和科学性。     

如何体现语文教学的整体性和文学性

长期以来，一直闲扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此等现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视．就是在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性，就是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说，要想有计划、高效率的完成教学任务，就必须注重课文的整体性。但在实际教学中，     

浅谈初中语文教学的整体性和文学性

<正>语文课堂教学的低效已是一个不争的事实,而课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的指向教学效果。怎样提高教学的有效性,使课堂做到更加有     

科学课教学中的误区和改进策略

随着我国基础教育新课程的开始实施，教育理念已经发生了很大的变化。但在教学过程中也存在一些误区，如果不对这些问题进行及时反思，将有碍科学课教学的进一步发展。这些误区主要表现在以下几个方面：     

科学课教学中的误区和改进策略

随着我国基础教育新课程的开始实施,教育理念已经发生了很大的变化。但在教学过程中也存在一些误区,如果不对这些问题进行及时反思,将有碍科学课教学的进一步发展。这些误区主要表现在以下几个方面:     

初中语文教学四大误区与课文的整体性、文学性教学研究

在语文教学实践中,某些教师忽略课文教学的整体性和文学性。所谓"整体性",就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。从系统论的角度来说,要有计划、高效率地完成教学任务,必须注重课文的整体性。所谓"文学性",就是引导学生欣赏课文的文学价值,给予学生美感,激发学生对文学作品的兴趣。本文针对语文教学的误区提出了对策。     

浅议多媒体技术在语文教学中的误区及策略

多媒体辅助教学已经是语文课堂教学的主要手段,得到了许多专家的研究和广大教师的课堂实践,在加大课堂容量和激发学生学习兴趣等方面取得了显著的成绩。但是许多中学语文教师在运用多媒体教学中存在一些误区。笔者对这些问题做了深刻思考并给出了合理的建议,以便更好地发挥多媒体在语文教学中的作用,达到最佳的教学效果。     

提问策略在小学语文教学中的效应和改进

提问是小学语文教学中最为常用的一种教学方法,合理运用提问策略不仅能够吸引学生的注意力,还能有效激发学生的思维,促进学生发展创造力。提问策略在小学语文教学中占据着无法取代的地位。一、提问策略在小学语文教学中的应用现状提问过于形式化。在小学语文教学实践中,大多数教师都将提问策略理解为简单的问答,虽然将学生的学习热情与学习积极性调动了起来,但提问往往流于形式,缺少实质性的内容,学生的回答也比较肤浅,     

历史教学整体性的改进策略

一、导入设计 修改前： 教师导语：这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路——青藏铁路。自从有了它,从西安到拉萨仅需30多小时。而在唐朝,同样的路程,传说有一位女子从长安出发却走了3个月。这位女子就是唐朝文成公主,她所走的这条路就是“唐蕃古道”。那么,文成公主为什么要去吐著？历史又为什么深深地刻下了文成公主的名字呢？     

中职语文情感教学的误区与改进策略

在中职语文教学过程中,情感教学一直处于不被重视的地位,由此而导致的厌学厌教以及人文素养的缺失令人扼腕。情感教学应当作为中职语文教学的重要目的和手段,惟其如此方能实现真正意义上的职业教育。     

新课改背景下小学语文教学存在的误区和改进策略

传统的教学过分看重小学生的考试成绩,完全忽略了核心素养的培养,导致学生对知识的运用能力和思维能力发展不足。因此,为了改善教学的有效性,新课改背景下要求小学语文不仅要提高学生的考试成绩,还要加强阅读能力、口语交际能力等,塑造学生良好的道德思想。在此教学目标下产生了许多教学误区。本文分析新课改背景下小学语文教学中的误区并分析改进策略。     

浅谈知觉整体性在语文教学中的作用

曾经有人用十六个字概括了语文教学中存在的种种弊端：零敲碎打、段自为战、相互脱节、合力分散。这十六个字很准确地描述了语文教学过程中那种分割式的教学方法,在讲读教学中,把一篇课文的各个段落孤立地分析;能力训练中,重读写,轻听说;文体教学中,重议论,轻记叙说明;课内外教学中,重课内,轻课外。     

多媒体在语文教学中的误区

<正>多媒体教学作为一种新的教学手段,越来越多地走进了课堂。诚然,多媒体教学以其生动、直观、高效等特点,给教学注入了生机,其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而,随着形势的发展,多媒体教学的辅助作用被过分抬高,     

小学语文的教学误区和应对策略

随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展,教学改革不断深入,但是由于缺乏经验和方法,我们经常会遇到这样的情况,时间和精力花费很多,老师辛苦,学生疲于应对各种形式的锻炼,收效甚微,长此以往,必将影响学生学习语文的兴趣。因此,改变这种现状迫在眉睫。