科技周首次迎来科学传播界的颁奖盛会——首届科学传播人颁奖盛典隆重开幕

首届科学传播人颁奖盛典,从"科学与人"出发,在全国科技周期间首次推出北京地区科学传播界的年度盛会,科学传播界首次迎来属于自己的颁奖盛会!颁奖礼于2012年5月20日在农业展览馆新馆正式开幕。盛典活动从"科学与人"出发,首次推出北京地区科学传播界的年度盛会。活动旨在科学传播中树立以人为本、服务     

谈新时期事业单位思想政治工作“以人为本”的实现

科学发展观的本质和核心是"以人为本"。因此,完整、准确地理解"以人为本"的科学内涵,正确、科学地贯彻"以人为本"的指导思想,是新时期思想政治实践工作的当务之急。     

刍议以人为本的管理魅力

管理是一门科学,如何坚持"以人为本"是园长管理的魅力所在,作者从非权力性的影响、非正式组织的作用及关注教师个体差异三方面加以论述,提出了"以人为本"管理的关键所在。     

生命伦理正在走近百姓生活

7月18日沈铭贤老师在上海科学会堂海洋能厅讲课,以案例的形式对"生命伦理正在走近百姓生活"这个主题进行阐述。凸显了抗震救灾是生命伦理的伟大实践的最好课堂,"以人为本、尊重科学",体现了对人民的高度关爱、对科学的高度尊重。广大军民把人的生命放在高于一切的位置,坚持只要有一点生还可能就要作出百倍努力,最大限度地抢救了人民生命。     

让优秀的企业安全文化在安全生产中发挥优势

以人为本是树立科学安全观的价值基础,是安全生产工作和企业一切工作的出发点和落脚点,体现了人的社会价值和个人价值的统一,以及人即企业与企业即人的统一。因此,以人为本是安全文化之基、组织和谐之源。     

论科学发展观的人文内涵

追求发展是每个国家和民族乃至全人类的共同愿望,而如何看待社会发展和经济发展的关系,树立科学的"发展观",确立科学的发展模式,则是21世纪人类急需解决的问题。本文首先对"以人为本"的科学发展观的内涵进行了阐述。进而,从基本出发点:人的生存和发展;科学发展观的资源和动力:人自身的发展两个方面来论述了科学发展观的终极目标——人的全面发展。然后从精神与物质的统一、人类与自然的统一、人类与历史的统一三个方面论述了科学发展观的人本主义的回归。     

浅谈高等教育管理应“以人为本”

教育是一种培养人、塑造人的社会活动,树立以人为本观念,是高等教育管理的内在要求。本文论述了高等教育管理过程中树立以人为本观念的重要意义,尝试提出高校人本管理理念的主要内容,并且对当前我国高校管理实践中如何贯彻"以人为本"的理念做了初步的探讨。     

浅析建筑设计的以人为本

人本主义是二十世纪五六十年代在美国兴起的一个心理学流派,它强调人的自然本性和自我实现,让人可以自由表达自己的思想和感情,由自己的意志来决定自己的行为,改善人的自知或自我认识,使人认识到自我的内在潜能或价值。曾经设计过天安门观礼台、中国革命历史博物馆、钓鱼台国宾馆、北京天文馆等建筑的建筑设计大师张开济先生也提倡建筑设计要"以人为本"。他指出:"设计要以人为本,任何建筑,都是为人类服务的"。因此,在建筑设计中贯彻"以人为本"的思想是当代建筑师设计建筑作品的基本思想和出发点。在当今的建筑设计作品中,"以人为本"的思想已经在很多作品的设计中体现了出来,这使得人们在平时的生活和学习中充分感受到"以人为本"的思想。下面我将从人的情感在建筑设计中的体现、图书馆设计、医院设计和住宅设计这四个方面阐述建筑设计中是怎样贯彻"以人为本"的思想的。     

论科学发展观的人文内涵

追求发展是每个国家和民族乃至全人类的共同愿望,而如何看待社会发展和经济发展的关系,树立科学的"发展观",确立科学的发展模式,则是21世纪人类急需解决的问题.本文首先对"以人为本"的科学发展观的内涵进行了阐述.进而,从基本出发点:人的生存和发展;科学发展观的资源和动力:人自身的发展两个方面来论述了科学发展观的终极目标--人的全面发展.然后从精神与物质的统一、人类与自然的统一、人类与历史的统一三个方面论述了科学发展观的人本主义的回归.     

学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念

本文通过马克思主义关于“人的全面发展”的思想,阐明“以人为本”是科学的教育观和科学的教育发展观;论证了只有坚持“以人为本”,才能促进学生的全面健康发展;并结合我国现实,提出“以人为本”育人的关键在于：科学教育与人文教育相结合,并把思想道德教育作为核心教育内容;只有拓展育人途径,改进教育方法,才能提高育人效果。     

浅谈图书馆以人为本管理

<正>"以人为本"是各行各业发展的要求,时代进步的人文体现。"以人为本"强调的是发展为了人,发展依靠人。"它要求我们的工作一切要从人民群众的利益出发,促进人的全面发展,实现人民群众的根本利益。     

基于科学人才观视角的我国高校教育与人才开发体系

全国人才工作会议对科学人才观的内涵进行了科学界定,明确提出"人才资源是第一资源、人人都可以成才以及以人为本"的新型人才理念。科学人才观的提出丰富了人力资源和人才管理理论,对我国高校人力资源与人才管理体系具有重大的理论和现实意义。     

将生态文明写入党章才是“中国好声音”

确立科学发展观为行动指南大会认为,十六大以来,以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人,坚持以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,根据新的发展要求,深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题,形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。科学发展观,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是马克     

浅析以人为本的室内设计

纵观历史,任何好的设计无不是以人为中心和人好的希冀与愿望去完成。"以人为本"自古就有,当下,"以人为本"的理念古为今用,不仅体现在治国治家,更体现在方方面面。进一步了解设计的主题观念,从形式法则的结构体系中取得突破,更能满足住户的需求是设计者需要认真对待的问题。社会不断发展,将"以人为本"的理念应用到室内设计中势在必行。本文通过对室内设计的多方面的描述和理解,将进一步阐明"以人为本"的重要性。     

以人为本承实践 科学发展传文化

学生是学校中"学习"活动的主体,是学校一切工作的对象。在这个双向互动的大课堂中,作为受众,学生对民族优秀文化的缺失,诚然很多。坚持以人为本,是科学教育发展观的核心内容;促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。树立和落实科学教育发展观,就必须树立以人为本的教育思想,坚持一切为了学生,为了学生的一切,全面实施素质教育,全面提高教育质量,让每一个学生都成人成才。     

大学语文“以人为本”教学对策分析

当代世界教育改革的共同趋势是把人的本体发展置诸首位,语文教育也应贯彻"以人为本"的教育理念。本文从提高教师素质、优化教学模式、丰富教学方法、手段三个方面入手,分析了大学语文"以人为本"的教学的应对策略。     

马克思“人的解放”理论在大学思想政治教育工作中的应用探讨

马克思"人的解放"理论是马克思的毕生价值追求和崇高理想的体现,是贯穿整个马克思理论的重要内容。"人"是指真实、现实存在的人,具有精神、物质、社会需要以及自由发展需要的人。"人的解放"是指人的社会关系、劳动能力、个性等方面的充分解放。坚持"以人为本",就是要坚持把人作为思想政治教育的出发点和落脚点,把人的全面发展作为思想政治教育的根本。马克思"人的解放"理论应用到大学思想政治教育工作中,要求坚定不移地坚持"以人为本",实现大学生全面自由的发展。     

当代人才观新论

中国共产党几代领导集体倡导的人才观存在着相互继承和发展的密切关系,形成了当今社会以人为本的"科学人才观"。随着我国《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》的公布和《国家国民经济和社会发展"十二五"规划》的制定,"科学人才观"被赋予了"贡献"、"创新"、"创造"、"价值"等新内容,"以人为本"更注重"以用为本"。本文将此作一个分析,以便进一步完善人才理论,弘扬当代新的人才观的主旋律。     

坚持以人为本,做好后勤保障这片“绿叶”

以人为本、服务师生是高校后勤人的价值体现和目标追求。该文从坚持以人为本出发,就如何构建科学有效的后勤服务保障体系进行深入浅出的论述,对促进高校后勤服务管理工作发展具有很好的借鉴意义。     

科学发展观的核心是以人为本

在科学发展观中,以人为本的人主要指人民,即最广大人民群众;以人为本中的本就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民的根本利益。坚持以人为本,主要是指以人民或人民群众为本。以人为本是科学发展观的＂核心＂,实现科学发展必须以人民群众为出发点,必须依托人民群众的主体性,必须充分发挥人民的首创精神,必须以造福人民为目的。在科学发展观中,以人为本同马克思主义关于人的本质观点、党执政为民的观点、建设生态文明的观点是辩证统一的。