小学英语教学情境创设四法

一、利用实物，巧设情境在教学中，我常用简笔画、幻灯片、实物、图片、录像等，根据教材巧设情境，使课堂提问由抽象复杂变得具体形象，形声结合，使多种感知协同活动，增强了接受效果。如：在教小学英语BⅢL２６时，我用简笔画画出一男一女两个头像，然后展示一幅公园的图片，最后用幻灯打出Peter、Mary在公园玩的灯片，让学生回答：T：Who＇she？S：He＇sPeter．T：Who＇sshe？S：She＇sMary．T：Whataretheydoing？S：They＇replayinginthepark．通过创设栩栩如生的情境，学生就能彻底抛开用母语思维的习惯。二、语言描述，引入…     

浅谈小学英语教学中语言情境的创设

在小学英语教学中要遵循视听说的教学原则,千方百计地创设愉快的适合小学生特点的语言情境,使学生置身于鲜活的语言情境之中,生动活泼地进行多种语言训练,以培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的热情,从而培养和发展学生的英语能力,实现有效教学。     

创设教学情境 让快乐进入体育课堂

人的情感总是在一定的情境巾产生的，良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心：“快乐体育”在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视营造良好的氛围．计学生体验上体育课的乐趣，使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校“快乐体育”实验课组对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。     

小学英语教学中情境创设之我见

在小学英语教学中创设情境是一种有效的教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师要从小学生的语言认知规律上考虑如何进行情境创设,让学生在一种外语的学习氛围中,提高语言的内化效果,准确掌握知识,形成运用英语的技能。在多年的英语教学工作中,我选择了以下几方面的教学情境创设做一阐述,和大家共同切磋探讨。     

浅谈课程改革下数学问题情境的创设

数学教学是解决数学问题的心智活动。数学家哈尔莫斯指出：“只有问题才是数学的心脏。”因此．优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据小学生的心理与生理特点，创设优美的问题教学情境，是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行：     

小学英语教学情境创设之我见

情境教学是指在教学中充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习兴趣,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教育学家杜威说过：＂教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。＂教师应在课堂上创设情境,把激情带进课堂,     

创设情境三法

利用音乐、图画创设情境 一段优美的旋律，一幅美丽的画面，往往给人以美的享受。当我们把这些带到语文课堂上时，就会产生意想不到的效果。如一位教师在上《草原》一课时，首先播放歌曲《天堂》，借以渲染气氛，使学生在欣赏音乐的同时受到感染，仿佛一下进入了那辽阔美丽的大草原。另一位教师在上《美丽的小兴安岭》     

英语教学中的情境创设

教学是一门艺术，课堂教学是一项复杂的系统工程。教师在课堂教学中怎样才能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，诱导学生积极反应，培养学生矢志不渝的学习兴趣？教师的主导作用是关键。因为教师是整个情境教学的设计，根据教学内容设计和运用什么样的教学方法，根据教学方法设计怎样的教学活动，最后选取什么音乐、情境、画面、色彩和语言效果才能刺激学生的感官，使学生乐学，才能达到理想的教学效果。这一过程每一个环节都需要教师精心策划。因此，情境教学要求教师必须要有良好的语言素养、出色的组织才能、渊博的知识涵养，高雅的审美情趣以及良好的思想道德品质。其次，教师必须有丰富的教学经验及敬业精神。这样的教师才能将教师创造性与教育艺术性表现的淋漓尽致，使教学内容、教学方法、教学活动达到最优化的组合，使学生由情入境，同时教师的才华和人格魅力给学生留下深刻的印象。     

创设情境激发求知

学生的学习是一种有意识、有目的的活动,促使他们学习的动力就是他们本身对学习的需要,有了这种需要时,他们就会将学习看成是一件有趣的事情,就会积极自觉全身心地投入到学习中去,并踊跃参与各项有关的学习活动。情境教学以学生为教育活动的中心,以技能和素质的培养为目标,以激发学生主体精神为出发点,是一种科学的教学方法。对于小学生来说,获得科学知识的主要渠道就是课堂教学。那么,在课堂教学中如何创设学生乐于学习的教学情境,激发学生对科学知识的学习欲望,提高效率呢?笔者在多年的教学实践中深刻体会到创设情境对于激发学生求知兴趣…     

谈小学英语教学情境创设的有效性

在英语教学中创设情境引领学生参与语言实践活动，培养他们综合运用语言的能力，这已成为小学英语教师的共识。然而并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。那么我们该如何把握好教学中情境创设的“效”与“度”呢？笔者将结合具体课例谈谈自己的看法。     

英语教学中的情境创设

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,激发和吸引学生主动学习的兴趣,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,促进他们心理机能的全面和谐发展,达到最佳教学效果的一种教学方法。     

英语教学情境创设四法

《英语课程标准》强调语言习得的教学环境，指出课堂中师生的互动和交流有助于学生运用英语，达到让学生在完成任务的过程中掌握英语的目的。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设情境，诱发学生的好奇心，引发学生的思维，尽可能地使学生动起来。主动参与交际活动。     

以开放的视角创设问题情境

开放性的问题情境是指教师所创设的问题是开放性的。开放性问题的答案不是唯一的或显而易见的。对于这些问题，学生可以从不同的角度去考虑，得到不同的结果：可以用不同的价值观去判断，产生不同的看法：可以从不同的生活经验出发，获得不同的感受。那么，我们将如何在教学中应用好开放性的问题情境？创设开放性问题情境的关键在于为学生提供一个学生想说、学生能说的情境。我认为具体有以下四个方面需要我们关注。     

小学英语教学的情境创设

山区的孩子学英语交际能力差．关键是孩子们缺乏语言环境的训练。小学英语教学要求注重学生交际能力训练．而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的．故而现在的小学英语教学中创设情境显得尤为重要。     

浅谈数学课堂情境创设

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”由于数学固有的抽象性强等原因，常给人以枯燥之感。因此，数学教学一开始就要设法引起学生学习的愉快情绪，从而使学生进入最佳的学习状态。中小学数学教学改革使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。结合自己教学实践，笔者谈谈对数学课堂情境创设的一些体会。     

语文教学中情境创设的方法举隅

首先，我们可用饱含深情的导语去感染学生，引起学生心灵的共鸣。有位教师在教《诗词五首》时是这样激发情感的：“诗歌，就像种子一样，有一种顽强的生命力。好的诗歌出土以后，它的芳香就会和民族精神相融合，长久地滋润大地，永恒地浸润人们的心田。今天我们所要学习的五首诗词，有的距今900多     

旧教材 新教法——创设问题情境引导探究学习

探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。如果将知识用问题情境形式呈现，不同类型的问题情境，将产生不同类型的探究学习。铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；思维策略型的问题情境，将产生求异式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式的探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。     

关注英语教学中的非语言交际

英语教学是为语言交际服务的,然而在真正的交际中,语言交际并不占很大比重,而往往是非语言交际传递了更多的信息。因此,有必要对英语教学中的非语言交际进行一定的关注。