中小学语文书法教育文化价值的建构设想

中小学语文书法教育虽然以其独特的文化价值对我国的教育起着重要的作用,但其具体的教学实施方案却没有一个系统的探索。在我国的中小学语文《课程标准》中也没有像阅读和作文那样详细的目标,只有笼统的写字要求。如果面对语文书法教育的魅力,深知它的价值潜力,却不能为我国的教育事业出功尽力的话,那书法就只能被高高束起,而不能实现它真正的价值。所以,明确中小学书法教育的课程目标、实施策略、教学评价,才能真正地把书法教育的文化价值挖掘出来,把这种潜在的价值通过显性的手段真正用于学生,让学生在这种潜化的陶冶和显性的知识中不仅学会写字,更重要的是学会做人。     

我国中小学艺术教育的现状和艺术课程改革的思路

我国中小学艺术教育取得了很大的进步,但也存在着片面理解艺术课程的价值和目标,违背基础艺术教育规律,导致艺术教育非艺术化和艺术教育专业化的倾向。中小学艺术教育课程改革,首先要全面认识学校艺术教育的作用和价值,正确规定中小学艺术课程的基本任务和目标。     

论民族文化心理结构对语文教育的影响

文化是一个系统，它由许多子系统和要素组成，其中民族文化心理结构在文化中处于深层次、基础性地位，它具有弥散作用并引导规范文化系统的各个层面，决定一个民族基本的人生态度、价值取向、思维方式和政思途径。现代语文教育作为民族文化系统的一个构成要素，它的成败得失离不开民族文化心理的影响。文章从民族文化心理结构的角度，着重探讨权威化意识对现代语文教育的反面影响。     

现阶段中小学美术教育创新机制的构建

创新教育是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向,以培养创造型人才为主要目标的教育.本文结合<美术课程国家标准>,提出从观念、教学内容、教学模式、素养培养、教学评价五个方面构建中小学美术教育创新机制,以期促进我国中小学美术教育稳定、可持续发展.     

中小学人工智能课程指南

我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面,构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南,为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。     

改革课堂教学,实施科学评价——浅谈中小学语文教学评价

中小学语文教学评价是我国教育体制改革不断推进的产物,在新课程标准的实施下,中小学语文教学评价应当得到大力推广。本文阐述了中小学语文课堂教学评价在提升中小学语文教学水平方面的重要作用,在此基础上就中小学语文教学评价方法,从教学理念、教学目标与教学方法三个方面着手进行分析与探讨。     

中小学技术课程目标体系构建中的几个基本问题

中小学技术教育体系的构建是目前我国基础技术教育改革全面推进中的一个重要课题．而在这一体系的构建中,课程目标体系的构建与确立具有关键性的作用．其不仅承载着中小学技术教育的基本价值取向．也引导着中小学技术课程体系、评价与管理体系的构建与有效开展。中小学技术课程目标体系科学与合理的构建．必须立足于我国的基本教育国情与中小学技术教育的基本性质与任务．正确认识中小学技术课程目标体系的基础性、时代性与适应性问题;此外,还要依据课程的基本原理,在借鉴国内外已有的理论成果与实践经验的基础上,具体考察目标体系中的平衡性、层级性与统一性问题。     

美国中小学考试评价解析

教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。欧美发达国家都建立了完备的基础教育考试评价体系,对我们具有一定的参考借鉴价值。本文以美国为例,从政策、体系和机构三个层面来阐述其中小学考试评价体系,结合美国总统布什所提出的“不让一个孩子落伍”教育改革议案,具体介绍基础教育考试评价的新政策,这一政策要求下的联邦考试、州考试与学区考试,以及对考试过程进行具体组织的专业考试机构,并对考试的功能和利弊进行了简单点评。最后,结合我国中小学考试评价的具体情况进行了分析和思考,希望我国的中小学考试评价借鉴美国,从体制上能形成完备的国家、地方、学校的体系衔接,充分利用考试评价的有效资源为教育行政部门服务。     

学校内部教育评价系统分析

按评价者的不同,学校评价可分为学校外部评价系统和学校内部评价系统,本文拟用系统工程的方法对学校内部教育评价系统作一分析。一、学校内部教育评价系统的结构与功能（一）学校内部教育评价系统的结构系统理论认为,结构是系统内部要素间稳定的联系形式或方式。根据系统的结构功能原理,系统只有具备一定的结构,才能具有特定的功能,在系统的发展变化中,系统的结构决定系统的功能。学校内部教育评价是由多个要素组成的复杂系统,从结构上看,可分为以下几个要素（即子系统）：１．评价目标。又称为理想目标,是教育评价系统的导向系统…     

教育评价与素质教育

一教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的进程。教育评价作为教育过程的反馈环节，对整个中小学教育教学活动起着十分重要的导向作用。它不仅对一个国家的教育发展水平、人才的质量起着不可低估的影响，而且直接引导着未来一代的健康发展，为了推进素质教育的贯彻实施，有必要对现有的教育现状和教育评价进行深刻的反思。我国目前中小学教育评价的目标实质上是对学生进行筛选。从孩子们迈进小学校门的那一天开始，他们便落入教育评价这个“无情的筛…     

对中小学信息技术教育评价的研究

当前,无论是发达国家还是发展中国家,对学信息素养的培养都非常重视,并竞相出台了以学的发展为特征的信息技术教育评价措施,以此加教育现代化建设的步伐,为提升各自的竞争力和养高素质的人才提供保障。进行中小学信息技术育评价是信息技术教育的有机组成部分。科学的价,不但能够提高中小学信息技术教育水平,而对信息技术教与学起着导向作用。一、构建信息技术教育评价指标的依据构建信息技术教育的评价指标,首先必须明确息技术教育目标。中小学信息技术教育的目标不为信息技术教育的实施指明了方向,而且又是信技术教育评价的基本依据。信息…     

美国中小学环境教育的特点及启示

本文从环境教育的价值立场、教育目标、课程设置、课程实施与评价、政策保障等方面对美国中小学环境教育的特点进行归纳介绍,从中探寻美国环境教育特性成因,结合我国实际情况选择性地加以借鉴．提出适合我国中小学环境教育的一些建议。     

试论知识社会中高等工程教育学习支持系统建构

随著知识社会发展趋势在我国日趋明朗,知识社会的特征也日趋清晰,它向高等工程教育提出了新的挑战.我们应整合各种学习理论,建构新的工程观、学习观和学习环境观,充分重视学习环境对学生的学习结果和学习成绩的影响,建构适合高等工程教育的整合课堂与课外,学校与社会,物资、自然、社会和文化的大学生学习支持系统.提出一个由活动支持子系统、目标-任务支持子系统、学习策略支持子系统、环境支持子系统和学习评价支持子系统构成的高等工程专业学习支持系统.高等工程教育学习支持系统具有重要的教育意义,它拓宽了工程学习的时空观,强化了学习支持服务和指导,整合了工程专业的显性知识和隐性知识,优化了高等工程教育系统.     

远程开放教育课程学习评价系统设计

远程开放教育课程学习评价系统的开发、应用是广播电视大学开展现代远程教育的客观需要,也是“基于网络的远程开放教育学习评价研究与实践”(教育部重点课题,课题批准号:DKA050165)研究的一个重要内容。本文阐述了基于网络学习评价系统的设计目标,学习评价系统的概念结构,学习评价各子系统的基本需求分析,形成性评价系统的技术设计。     

论中小学有效教育科研特征指标的构建——基于54篇文本的NVivo编码分析

中小学科研的有效性直接影响教育质量的提升、教师专业的发展和教育文化的重塑,正确评价和认识有效教育科研是关乎这一目标实现的关键.中小学教师需要具有实践性、真实性、规范性、主动性、创新性特征的科研.面对中小学科研有效性提升的迫切需求,应从理论自觉走向策略优化.在价值取向方面,从理论与实践分离向二者的融合发展转变;在研究方法上,由朴素随意向系统规范转变;在研究成果上,从形式创新向实质创新转变;在价值认识上,从被动参加向主动参与转变.     

国内普通教育评价研究综述

一、关于教育评价目标的建立目前普遍认为,必须明确社会主义初级阶段教育的性质和特征,确定社会主义初级阶段教育的价值和价格观,从而建立具有我国特色的普通教育评价体系。教育评价要面向三个实际,即面向社会主义初级阶段的社会实际,面向中小学的教育实际,面向儿童发展的实际。有人指出,教育评价是系统工程,我们不能就教育评教育,不能忽视其他因素的影响。因此目标的建立要从实际出发,不同的学校应有不同层次的目标,这样利于引导人们去完善     

教育政策分析:价值、内容与过程

教育政策是公共权威部门有目的的在全社会范围内分配教育利益的活动,其基本内涵体现为:教育政策是各种相互冲突的教育利益的协调,是价值负载的,是政策“文本“和政策过程的统一.从这一内涵出发,可以建立教育政策分析的三维结构:价值分析主要回答教育政策的价值准则;内容分析主要回答教育政策的目标、手段和对象;过程分析则关注教育政策的从制定到执行、评价的所有形式化阶段.这一分析结构符合教育政策的研究特点,提供了教育政策分析的一个基本理论框架.     

关于德育评价科学化问题的几点思考

中小学德育改革是一项系统工程，建立德育评价的科学化体系是其中一个重要的部分。现就有关问题谈几点看法。一德育评价与品德评价一般地说，德育是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。它包括思想教育、政治教育及道德教育几个基本部分。德育评价就是指对整个德育活动过程及其效果作出事实分析与价值判断。中小学德育评价应包括对德育方针政策、目标、原则、环境设备、内容、方法、途径、工作队伍及其成效等等一系列因素的事实分析和价值判断。德育评价既要对学校德育工作的过程进行评价，也要对学校德育工作的结果进行评价。品德是指表…     

应该重视终结性目标评价

在学校评价工作中,目标评价是应该提倡的.目标评价的总的依据是基础教育的任务与党和国家为基础教育所规定的培养目标.这个目标虽然是总目标,或称期望目标,但它从总体上制约着学校的各项工作.我们根据总目标可以确立学校的管理目标,质量目标;也可以确立各部门、各类工作人员的岗位目标.在学校工作进展过程中,根据各级目标及时进行形成性评价是十分重要的,因为这种评价可以使学校工作逼近既定目标.然而,从目前我国中小学实际状况来说,要使教育评价得以实施,要使教育评价真正发挥“导向”和“激励”作用,应该强调终结性目标评价. 所谓终结性目标评价,就是依据既定的     

我国中小学科学教育的价值取向

中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。