给教育惩戒立个“规矩”

36岁的辛洪梅从自己供职的济南市一所私立学校辞去了教职。让她无法接受的,是这所学校对老师的种种"苛刻"要求:不准批评和变相批评孩子、不准向家长说孩子的坏话。中小学教育该不该有惩戒(批评、体罚等)以及如何实施惩戒,是一个老生常谈的问题了,却始终没能很好地解决。在这方面,很多国家也都处于摸索之中。比如韩国教育人力资源部于前年公布了一项"学校生活规定预示案",方案规定对违反学校纪律的学生,教师可在规定范围内进行一定程度的体罚;西班牙虽有禁止体罚的规定,可是家长们却难以接受,他们认为有些情况下给孩子几记耳光是非常必要的;英国政府     

给垃圾开个账户

<正>伊玛斯是印尼茉莉花基金会的负责人。2011年的一天,她发现自己的社区遍地都是垃圾,头脑灵活的她想出了一个好办法:通过当地政府联系到印尼一些大的石油及电力公司,由他们出资,在全国范围内创办社区垃圾银行。届时,居民只要拿着收集好的垃圾送到社区垃圾银行,并在那里开个账户,几天后,便会收到钞票。     

给学生个“先睹为快”

每学期开学新课本发到学生手中,语文课本可说得上是学生最爱读的了.许多学生往往将其它课本放置一边,迫不及待地打开语文书,“先睹为快”.、学生的这种超前举动,固然与语文的许多课文不用老师讲自己就能读明白一些内容有关,但更主要的是语文课本与其它课本相比,更能让学生产生求知欲和好奇心.心理学家研究表明:小学生在学习中,尤其是低年级学生,情绪或兴趣占主导地位.那些鲜艳的色彩,奇异的形体,悦耳的声音,新颖的物件,动人的故事,英雄的人物等,很容易引起小学生的情绪反应,使他们乐在其中.而语文课本恰恰具有这些方面的综合优势.许多教师曾见到过,当你在讲台上津津有味地讲第一课,有些学生却在下面津津有味地看其他课.面对学生的超前举动,有些教师甚为不满,殊不知这是学生求知欲和好奇心的正常反映.应当说,这种求知欲和好奇心应当受到保护与发展.笔者为此作过多次尝试,证明效果良好.     

要给学生个“说法”

在课堂教学过程中 ,学生会向老师提出这样或那样的问题。有的问题在预料之中 ,有的则在预料之外 ;有的问题有回答的必要 ,有的则无讨论价值。如何对待这些问题呢？我以为原则上得给学生一个“说法”。这个“说法”角度可以灵活 ,内容可有详有略 ,但必须真诚 ,让学生感到老师对他的尊重 ,从而保持并加强他们探索的积极性。对于虽然有价值 ,但只要学生认真读读书或稍动动脑筋就能解决的问题 ,教师不要责怪学生“读书不细”或“不动脑筋” ,而要用激励性的话语引导他们去再读、再想。只要他们读出来或想出来了结果 ,自己就会认识到遇事多想的重…     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事：一位听众问正在做报告的著名企业家，事业上取得巨大成功的秘诀是什么？企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，但并没有画圆满，而是留下一个缺口．画完后，企业家反问道：“这是什么？”“圆”“零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道．企业家对这些回答未置可否，顿了一下，然后告诉听众：“其实，这只是一个未画完整的句号．你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩，道理其实很简单：我不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留下个缺口，让我的部下去填满它．”。     

“造”个机会给学生

“老师,王杰作业没完成。”“问他话,他啥也不说,怪怪的。”…………接教五年级不久,一些同学就向我打起了王杰的“小报告”。为此,我对他多了些“留意”。果然,问他问题,他闭口不言;找他闲谈,他目光躲闪;逗他玩耍,他甩甩胳膊。这样一个学生。怎么回事?从同学们的三言两语里,我     

赊个“优”给学生

“优、良、差”，“甲、乙、丙”是教师给学生的定性评价。在评价过程中，教师们往往对“优”字惜之如金。学生得“优”少，得“良、差多，久而久之，使学生对争“优”失去了信心和希望，抑制了学生的积极性和进取心。在教学过程中，我采取赊个“优”给学生的方法，收到了很好的激励和教育效果。促使我这样做，是由一件偶然的事情引起的。我班有一名学生，各方面都不错，就是作文一直不好。我采取了各种方法指导他——让他抄例文、背名篇，针对他的作文反复指导。我绞尽脑汁，费了九牛二虎之力，但他的作文却仍不见起色。看着他满本子的“良…     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事:一位听众问正在做报告的著名企业家,事业上取得巨大成功的秘诀是什么?企业家没有直接回答,他拿起粉笔在黑板上画了一个圈,但并没有画圆满,而是留下一个缺口.画完后,企业家反问道:“这是什么?“”圆“”零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道.企业家对这些回答未置可否,顿了一下,然后告诉听众:“其实,这只是一个未画完整的句号.你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩,道理其实很简单:我不会把事情做得圆满,就像画个句号,一定要留下个缺口,让我的部下去填满它.”留个“缺口”给他人,是这位企业家的智慧,是一种更高层次的圆满.从数学教育教学的角度想想,在实施新课改的今天,我们数学教师不正需要这种智慧和策略吗?留个“缺口”给学生,就是给学生创造自由探究的空间.如“百分数的意义”的教学,有位教师这样导入:“学校要举行投篮比赛,每个班只能派一名代表参赛.派谁去呢?”教师出示班级中几位篮球健将的平时成绩.学生众说纷纭“.我认为派陈佳去,因为他投得最准,只有两次没有投中.”“我觉得哪位失球最少,就应该让哪位去比赛.”教师评价:“李刚失球数是25-22=3(个),陈佳失球数是20-18=2(个),王晓失球数是50-46...     

给学生建立三维情感账户

作为一名中学教师,我们的学生大多是十几岁的花季少年,从生理到心理正发生着一系列的变化,他们的情感变得敏感而复杂,单靠课堂开展的青春教育是不够的。如果能够给他们建立一个三维情感账户,他们就可以坦然地诉说自己在情感方面所遇到的问题,班主任据此及时给予疏导和教育。三维情感账户的建立,主要应从以下几个方面     

给学生建立三维情感账户

近几年来,教育工作者特别是班主任,在众多方面进行了探索和创新,并取得了较好的成效,但却忽视了一个问题——中学生的情感。我们所教的学生大多是十几岁的花季少年,从生理到心理正发生着一系列的变化,他们的情感变得敏感而复杂,单靠课堂开展的“青春教育”是不够的。如果给他们建立一个三维情感账户,他们就可以坦然地诉说自己在情感方面所遇到的问题,     

要注意给学生个“面子”

人们常说,脸面值千金。对成年人是这样,对学生亦如此。据我20多年教育工作经验证明,学生也有他们的自尊心,也有他们值得尊重的面子。在一定意义上来说,尊重学生的面子,就是尊重了他们的自尊心,尊重了他们的人格。正因为如此,在学生出现错误的时候,我都注意给学生留个面子,且收到了较好的教育效果。 我班学生A,成绩中等,遵章守纪,偶尔犯点小毛病。有一次上语文课的时候,听到有学生拨弄钢笔卡。我提醒说:“哪位同学在拨弄钢笔卡,请你集中注意力听讲。”停了一会儿,又听见轻轻拨弄钢笔卡的声音。我循声看去,发现响声是从A生那里发出的,班里的同学也都把目光集中到他身上。他红着脸,不知所措,可能是等待着挨老师的批评。此时,为了不把A生搞得太窘,我只是说了声:“请同学们集中注意力听讲。”那     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬,笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》。张老师引导学生通过动手探究、反复探讨,得出正确的结论。此时,我们都以为本课己完满结束了,但张老师又抛出一句“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时又热闹起来了,同学们纷纷举手发言。在这短短的几分钟内,同学们提出了很多有趣的问题:“瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来,那鼓起来的乒乓球冷到一定程度会不会又瘪下去呢?”“空气受热,体积会变大。那有没有物体受热后体积会变小呢?”“有没有物体受冷后体积会…     

新课改给学生五个“一”

一、给孩子一种机会,让他们自己去体会波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在学习中,教师可以有意识地给学生一些机会,让学生自己去尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题,探索研究问题。以《葡萄沟》为例:教师一开始留给学生5分钟的自学时间,引导学生自主学习课文,提供自学实践的机会———师:请同学们打开课本,自由朗读课文,在不懂的地方动笔做个记号,读完后,想一想,你从中读懂了什么,还有哪些不理解的问题,在自己提出的问题中选择一个自己最…     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬，笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》，张老师引导学生通过动手探究、反复探讨，得出正确的结论。此时，我们都以为本课己完满结束了，但张老师又抛出一句“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时     

新课改给学生五个“一”

一、给孩子一种机会，让他们自己去体会。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地给学生一些机会，让学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题。     

给有过失的学生搭个“梯子”

有经验的教育工作者,经常把这句话挂在嘴边,自尊心是人类可贵的精神财富,这种财富越多,人的上进心越强。我在实际工作中也感受到了保护学生的自尊心,尤其是保护有过失的学生的自尊心是多么重要。     

给学生留个“改错”的空间

案例:我刚接班时,班内有个小男孩经常把别人的东西装进自己的书包带回家,我曾经为此事专门找他多次谈话,还通过各种方式引导教育他改正小毛病,但收效甚微。     

给员工建立一个“心理收入账户”

张园长最近因为青年教师的管理问题头疼不已。从总体上来说,张园长负责的这个公办幼儿园,在所在市区规模还是比较大的,有450个孩子,近百名员工。就教师群体而言,以不足30岁的青年教师居多,占到总人数的65％。随着幼儿园的不断发展,老师们工作和收入稳定,幼儿园的社会形象也很好。但就是在这种四平八稳的局面中,张园长感到教师管理中存在的问题越来越明显。     

该给学生立点规矩

古语云：“不以规矩，不能成方圆。”可是很长时间以来却很少有人再提起了，仿佛只要沾到一点边，就会被大家抓了个“现行”，现在都在强调尊重个性，你这种“复辟”的做法肯定会遭到大家的口诛笔伐，甚至给戴上“惩罚学生”的帽子。