科学发展观视野下的大学德育创新

当前德育实践中事实存在的若干认识误区导致了德育实效性的缺失。对此，大学德育工作必须以科学发展观为指导，立足于创新，坚持“以人为本”、“和谐教育”、“可持续发展”，切实改进和提高大学德育的实效性，努力承担起肩负的历史使命。     

以人为本 构建科学的德育观

现代学校教育应立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培养，坚持以人为本，以学生的全面发展为本。在以人为本的教育中，德育处于中心的地位，这是所有教育工作者的共识。随着我国经济的飞速发展，社会文化形式的丰富与泛化，我们的德育建设也需要跟上时代发展的要求，在新的历史发展时期构建起以人为本的科学的德育观，这一点不仅是我们教育工作者的首要任务，更引发了社会性的思考和讨论。     

以人为本探索大学德育教学工作新思路

以人为本是现代德育思维的价值趋向。以人为本的德育教育观要求我们尊重人的个性人格修养，弘扬德育对象的自主、自立和自强精神。德育的人文精神就是要充分肯定、尊重和珍视人的个性发展的合理性需要。     

论和谐校园视野中以人为本的德育创新

以人为本的德育创新要把学生作为能动的、自主的、独立的个体,关注人格教育,切忌把德育对象“物化”和德育形式“单一化”。要积极倡导德育关怀,开启学生心灵,坚持德育实践,培养优秀品德,不断转变德育观念,创新德育内容和途径。     

后现代主义视野下大学德育新际遇

后现代主义是20世纪末具有广泛影响的世界性文化思潮,它以一种全新的观点、思维方式来视察世界.后现代主义的宗旨、道德观对今天大学德育改革具有重要的启迪作用,从而有利于我们进一步完善现代大学德育体系中的不足,克服其局限性.     

后现代主义视野下大学德育新际遇

后现代主义是20世纪末具有广泛影响的世界性文化思潮,它以一种全新的观点、思维方式来视察世界。后现代主义的宗旨、道德观对今天大学德育改革具有重要的启迪作用,从而有利于我们进一步完善现代大学德育体系中的不足,克服其局限性。     

小议大学英语课程的隐性德育功能

大学生正处于树立人生价值观的关键时期,面对中西方不同的文化价值体系,他们时常感到困惑。本文旨在充分挖掘大学英语课程的隐性德育功能,帮助大学生树立正确的价值观,培养他们崇高的人生理想和道德情操。     

高校德育要坚持以人为本

以人为本是人的全面发展的必然要求；德育面临许多新情况、新问题，需要创新高校德育，坚持以人为本的德育理念；德育要确立学生的主体地位．校园文化建设要服务于人的全面发展，开展以学生为主体的社会实践活动。     

中学德育管理中的“以人为本”

科学发展观的核心是以人为本,在中学德育管理中,应该坚持"以学生为本"、"因材施教"的原则.要把学生培养成适用时代的有用人才,应本着确立"育才先育人"、"育人先育德"的教育指导思想.因此提高教师的思想素质,深刻把握师德内涵是中学德育管理工作中的重头戏.     

树立以人为本的德育观

树立人本教育观念是时代向德育教师提出的新的要求,德育教师必须把尊重学生个性作为教育的第一要义,建立平等的师生关系、实施“对话式”“开放式”的教育方式,努力探求行为品德成因规律,不断提升他律向自律转化过程中内化的层次,引导受教育者在接受知识的同时,培养独立健全的人格。     

树立以人为本德育新理念

十六届三中全会 ,第一次提出了以人为本 ,树立全面、协调、可持续的发展观 ,保进经济社会的全面发展。社会主义的本质就是实现人的自由全面发展。高校德育工作应当确立以人为本的理念 ,促使学生追求自身完善 ,获得整体全面发展。一、以人为本的德育主体以学生为本的主体。学生是学校的主体 ,是学校的生存之本。所谓以学生为本 ,就是学生是德育的主体 ,不是被灌输的客体。德育是社会要求 ,也是学生自我发展、自我生存的要求。我们要善于将社会要求转化为学生的自我要求 ,因为任何教育只有转化为自我教育才算真正达到了教育的效果。德育不是去…     

以人为本 构建开放的德育体系

信息网络技术的飞速发展，为军校德育提供了异常广阔的平台。面对复杂多变的新情况、新问题，军校德育务必抓住机遇，以人为本，面向社会，借助网络，及时拓展德育课堂、优化德育内容、开发德育手段、创新评价方式，积极推进开放的德育体系的形成与完善。     

浅谈德育要以人为本

一 教育的本质是促进人的全面发展,它的核心是人.回顾以往的聋校德育工作,我们似乎更注重认知性道德教育,强调道德知识的传授,道德思维的培养.     

以人为本与高校德育创新

以人为本是教育改革和发展的核心思想，也是教育工作的出发点和归宿。德育是学校教育的灵魂。高等学校要实现培养高素质创新人才的目标，就必须树立和贯彻以人为本的思想，全面创新高校德育工作。     

也论高校德育教学中的"以人为本"

“以人为本”的理念已经被广泛运用于高校德育教学中。本文试从“以人为本”与德育教学目标的关系、“以人为本”是德育教学目的性与方法论的协调一致、“以人为本”是个体发展与社会发展的和谐统一、“以人为本”是学生主体性和教师主导性的有效结合四个方面来进一步深入把握“以人为本”的理念。     

也论高校德育教学中的“以人为本”

“以人为本”的理念已经被广泛运用于高校德育教学中。本文试从“以人为本”与德育教学目标的关系、“以人为本”是德育教学目的性与方法论的协调一致、“以人为本”是个体发展与社会发展的和谐统一、“以人为本”是学生主体性和教师主导性的有效结合四个方面来进一步深入把握“以人为本”的理念。     

论以人为本的德育观

以人为本的德育观尊重人的主体地位,把人放到德育工作之中,关注人的生活世界,对人的生存与发展建立终极关怀。学校德育工作中存在着一些问题,探索解决问题的有效途径,建立以人为本的德育观为德育的重中之重。     

以人为本德育及其构建

以人为本德育就是在肯定、尊重人的自尊和权利基础上对人的生存和发展的命运确立起终极关怀。构建以人为本的德育必须具备有科学的发展观,要关照德育主体,建立制度化、规范化的德育体制和具有服务人的发展需要的德育内容。坚持以人为本不能片面理解“以人为本”,要注意丰富人的社会关系,发挥人的社会作用。