观念刷新:数学新课程改革的支点

数学课程改革无疑是数学教育改革的核心问题 ,也是数学教育改革中最为复杂的系统工程 .扑面而来的数学新课程改革 ,迫切要求广大数学教师在前瞻性与现实性结合上对新课程改革方向予以明确 ,在理论与实践结合上对新课程改革的意义、作用和操作予以理解 ,在规范与创新上对新课程改革的体系结构予以充分把握 .在数学新课程改革的急风巨浪中如何更好地适应数学课程改革的这些新要求 ,以确保自己“适者生存”并永远“胜似闲庭信步”呢 ?我们认为关键仍取决于教师在教育教学理念上能否有一个突破性革故鼎新 .因为被誉为中国教育改革史上一次五四运…     

观念刷新：数学新课程改革的支点

数学课程改革无疑是数学教育改革的核心问题,也是数学教育改革中最为复杂的系统工程.扑面而来的数学新课程改革,迫切要求广大数学教师在前瞻性与现实性结合上对新课程改革方向予以明确,在理论与实践结合上对新课程改革的意义、作用和操作予以理解,在规范与创新上对新课程改革的体系结构予以充分把握.     

中学数学新课程下教师角色转变的几点思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。     

农村中学数学新课程教学的困惑

新课程改革对教师而言是挑战与机遇并存的,它要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念。但是,通过近两年的实践,笔者发现在数学新课程教学中还有许多困惑。     

新课程新理念新景观——新课程实验的初步探索

我校在教育部福建师范大学基础教育课程研究中心的指导下 ,２０００年秋季开始教改实验 ,使用北师大版数学、品德与生活学科的实验教材。２００１年９月介入国家基础教育新课程改革实验。根据新课程设置方案 ,在一年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等五门课程 ,全部使用北师大版教材。在新课程改革实验中 ,我校立足于改革与发展 ,更新教育观念 ,以新课程理念为指导 ,着眼于提高师生的整体素质 ,促进教师、学生在教育教学活动中的“四个转变” ,即转变教师角色 ,转变教与学的关系 ,转变教师的教育行为 ,转变学生的学习方式。一年来…     

数学课堂教学方式转变的目标

数学课堂教学方式转变的目标，对实际课堂教学具有指导和调控功能，同时对克服教学方式转变中主观随意性、盲目性具有重要作用，因此该目标应被放到课堂教学改革的轴心位置来看待。如何确立数学课堂教学方式转变的目标?从我国新课程改革的背景和数学课堂教学的实际来看，既要考虑新一轮课程改革的目标要求，也要遵循数学学科特点、规律，此外还应突出和强调新课程体系对数学课堂教学方式的新要求。     

试论课改背景下的教师角色转变

随着新一轮基础教育课程改革在人国范围内的逐步展开，许多教师深有同感：新教材、新课程呼唤新教师。如果教师不及时进行角色转变，将很难驾驶课堂教学。教师角色的转变在某种程度下决定着课改的成败。下面结合新教材、新课程谈一下教师角色的转变。     

匡正“解决问题”中的问题

数学新课程改革中，教师对教材本体的把握上尚存在不足。以应用题教学为例。有诸多错误认识必须予以纠正。新课标数学教材中应用题的地位没有“边缘化”，而是分散编排在四个知识板块中，并起着统领作用；应用题中的数量关系没有“淡化”，更注重数学抽象与建模的过程；解决问题的能力更加受到重视；更关注学生解决问题的质量。     

新课程背景下高中数学教学困境与突破

新课程背景下，高中数学教师需注重传统化教学模式的转变，积极突破教学困境，突出学生在数学课堂上的主体地位，促进学生学习数学知识的积极性与学习效率的提高，从而确保数学课堂教学目标的实现．教师要结合新课程教学理念，明确高中数学的教学困境，积极转变以往的教学模式，应用新技术、新方法，突破高中数学教学困境，提高教学质量．文章从新课程背景下的高中数学教学困境出发，探索突破当前教学困境的方法和策略．     

新课程背景下政治教师的角色转变

新课程改革对政治教师们的挑战从根本上说是政治教师在教学中的角色转变,政治老师在角色转换中一定要了解并熟知新课程改革,在教学实验中做到对旧教育的逐步改变和新教育的开拓。本文以实际教学为基础,提出在新课程改革下对政治教师角色转变的建议与看法。     

立足课标 更新观念——浅谈小学数学教学评价的实践

小学数学新课程的实施带来了数学课堂的许多新变化。小学数学教学方法、教学手段变了,学生的学习方式、学习方法变了,同时教师的评价观也必须转变。作为投身于本次改革洪流的一线教育工作者,笔者对所执教的数学学科中的课程评价的改革深有感触。     

新课标下如何提高学生对数学的兴趣

新课程标准的颁布和实施,标志着我国基础教育的改革进入了一个新时期。它将对教师教育观念的更新、知识结构的调整和教学方式的转变,产生深远的影响。教师在新课程背景下需要转变固有的教育教学观念、教学方式、师生关系和知识结构一适应新课程标准的要求。从一定意义上讲,数学水平的高低,取决于对数学学习的兴趣。那么,作为教师应如何培养学生的学习兴趣呢？我认为,应从以下几点做起：     

对新课程视野下数学教师角色的理论基础分析

新课程改革要求中学数学教师重新审视白己的角色行为。面对新课程的理念，研究者们赋予了中学数学教师众多新的角色称谓。本文针对数学学科的特点，从心理学、哲学和索质教育三个方面对数学教师角色转变的理论基础进行剖析，旨在从称谓的深层内涵上理解角色的行为规范，在实践中准确定位角色的地位和作用，重建新的教师形象。     

数学课程改革的教学与教师角色的转变

中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。文章结合数学新课程标准的实施，浅谈了师生角色转变的必要性和方法。     

新课改下初中数学课堂教学的一些做法

新一轮数学课堂改革对初中数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式的不断革新成为了许多教师在新课程教学中的追求。我结合几年来实践新课程的体验与反思,谈谈在初中数学课堂教学中的一些做法。     

新课程改革中信息技术课教师角色行为的转变

基础教育课程的改革，对教师的职业生涯产生了具有历史意义的重大影响：教师将重新认识自己在课程决策、开发、研究等方面的作用和价值；教师将不再只是课程的执行者，而是课程的建设者。信息技术作为一门新兴的学科，理应在课程改革中发挥示范作用。作为一个处于课程改革中的信息技术课教师，必须转变自己的角色行为，努力适应新课程，并通过实施新课程达到自身专业化程度的提高，尽快地成为新课程的有效执行者和积极的建设者。     

新课标下数学学习应倡导“八字方针”

随着新课程的实施和研究性学习在数学课堂和数学学习中的渗入，我们的数学教学和数学学习出现了新的生气和活力，使我们改变了传统的教学模式，形成了新的学习理念．在新课程改革下的数学教学中，教师的作用不应该只停留在“知识的传授者”这个层面上，应成为学生数学学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，树立“授人以渔”的教学理念，积极倡导学生数学学习中的“听、说、读、写”和“观、想、究、悟”八字方针．下面结合新课程的要求和教学实际，谈谈如何开展这“八字方针”．     

小学数学新课程教学设计的思考与实践

在新课程的教育教学理念下,小学数学的课堂教学设计也要发生相应转变。教师要转变以往的教学观念与教学形式,使课堂教学发挥其应有的价值与作用,从而提高小学生在课堂上的学习效率,促进小学生的能力发展。主要针对目前小学数学课堂教学中的现象,结合教学实践,提出了数学教学设计的四点策略。     

面向新课程理念的数学教学探讨

随着课程改革的全面推进,如何面向新课程理念进行数学教学。把新课程、新标准、新理念转化成实实在在的教学效果,是广大教师面临的一个重要的新课题．在新课程下,教师应转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,以及自身在课程改革中的角色和作用．在新课程理念的教学过程中,教师不仅要成为知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者．     

数学教师教学决策研究

随着新课程改革的不断深入,作为改革中的重要因素——教师,在课程实施过程中起着关键的作用,特别是在数学教学层面,教师对新课程的准确理解与主动参与是推行新课程改革的前提。所以教师在课程实施的过程中是一个不可忽视的重要因素。但是,由于教师的数学教学决策所面对的问题繁多和数学教学决策机制的不完善等问题,教师的数学教学决策不可能完全实现理想的科学化。因此,对数学教师教学决策的研究具有一定的价值和意义。