国家对民办教师的职称和待遇问题的规定

现在，许多农村中小学公办教师都评定了相应的职称．同时享受了职称工资待遇．可是一些获得同样职称的民办教师却没有相应的工资。对此．国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若若问题的意见》中规定：中小学民办教师应同公办教师一样实行教师职务聘任或任命制。民办教师被聘任或任命教师职务后，工资待遇可参考公办教师的职务工资标准．控照工资来源渠道予以解决；     

维护幼儿安全必须做到"三心二意"

“确保幼儿安全、保护幼儿的生命”是幼儿园工作的基本职责。幼儿由于年龄小、自我防护能力差而成为最容易遭受伤害的对象。幼儿安全不仅仅是幼儿园的事情,全社会都应高度关注幼儿安全问题,做到全员、全程、全方位地保护幼儿安全。笔者认为,维护幼儿安全,必须做到“三心二意”。     

八个教师的生存状态

专题背景“生存是一件思的事情“。海德格尔如是说。的确,作为有意识的自然存在物,人由于具有生命意识才从物种世界提升出来成为万物之灵,所以,“认识你自己“,才成为希腊智慧的永恒箴言。人有怎样的生命意识,直接决定他在现世的生存经验中怎样确认自己的存在。     

教师的“三心二意”

教育的本质在育人,这在根本上决定了教师职业的重要性和特殊性。因此,教师必须关注学生的发展,具有爱心、良心和耐心,同时叉要关注自身的成长,拥有快意、保有新意。     

高职教师"双师型"培训计划的反思

中国的高等职业技术教育的一个突出问题是具有较高专业理论水平和较强实践能力的优秀教师严重缺乏。许多高职院校都制定了教师的专业化发展计划，对高职院校教师进行专业理论、实践能力全方位的培训与锻炼，期望能尽快建立起一支“双师型”师资队伍。但有时却发现培训效果并不尽如人意，因此有必要对高职教师的专业化培训计划进行反思。     

园长要有"三心二意"

一、爱心 爱是生命,是力量的源泉,是教育的灵魂和成功的基石.罗兰说过:"要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光."园长心中的阳光就是对事业、对幼儿、对教师的热爱.有了爱心,才能够遵循幼儿的年龄特点和教育发展的规律,给予幼儿适当的教育,增长幼儿的智慧,健全幼儿的人格,从而达到塑造幼儿心灵的目的;有了爱心,才能够为教师提供施展自己才华的机会,激发教师爱岗敬业的积极性.尊师爱幼是园长工作的力量源泉,因此,园长要本着"一切为了幼儿"的理念,尊重幼儿,关心幼儿的成长;同时园长也要树立服务意识,深入实际,掌握实情,关注教师的各方面需要,时刻把每位教师的冷暖放在心上,努力为幼儿、教师的发展创造条件,使每个幼儿、教师的潜能得以充分发挥.     

"问题学生"及解决方案

一、问题的提出 家庭教育不当甚至缺乏，是“问题学生”出现的第一原因。作为教师必须帮助家长筑好防止问题出现的第一道防火墙。同时，作为与学生关系密切的教师，也要做好“问题学生”的思想工作，帮助学生正确认识和对待家庭问题，提高免疫力，使自己健康成长。     

大学法学教师应有的"三心二意"

本文作者主要阐释了在教学实践中总结出的经验:拥有"三心二意".     

"优等生"之忧

关注每一个学生的健康成长，真正培养出德才兼备的好学生是教师的责任和义务，而一些教师，特别是班主任教师往往把工作重心倾斜在劣等生身上，在很大程度上忽视了优等生的教育问题，这是当前学校教育工作中存在的一种重要偏向。其实，“优等生”现在所暴露出的问题令人堪忧，已引起社会各方面的关注。     

为师者当"从容"

学生不经意间出现的破坏性举动，或者“预谋性     

做个老师不容易

一日,偶从报章上读到这样一则公益广告:“常到学生家看看,哪怕是和家长聊聊天。一辈子不容易,就图个桃李满园。”作为一名工作时间说长不长、说短不短的老师,不由得从心底里感慨万分。 说实话,在当今“下岗”大潮的背景下,教师的待遇并不能说差,甚至能让一些工人羡慕。但是,相对于教师的工作强度、心理压力,这点钱能说多或者说够吗?面对身边那些以简单劳动换取高额经济收入以及社会现实中其他种种光怪陆离的现象,我们     

目光 谁为老师“减负”

面对新千年伊始围绕“减负”的讨论，我们觉得，来自社会各个方面的几乎同一个嗓门发出的声音似乎太单调了一点。     

“三心二意”话健康

健康是人类的一项基本需求,也是社会进步的重要标志和潜在动力。 这里,我想借用“三心二意”这个词汇赋予健康一点点新的内容。“三心”指的是人要常怀责任心、进取心和感恩心。“三心”是做人准则、健康的态度。     

教师缘何"不快"

“教师以76%的比例高居不和谐的职业之首”,这是前不久中国人大公共管理学院组织与人力资源研究所同新浪新闻频道联合启动“2006年上班族工作和谐指数调查”所得出的结论。教师职业的幸福指数偏低是个不争的事实。其实,幸福是一种体认,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种生存状态描述,是对职业生命意义的终极体认和关怀;而指数本是经济学上的一个术语,反映的是经济现象变动的程度。这里的幸福指数则是衡量教师这个群体主观生活质量及和谐发展的核心指标,它测量的是教师的幸福感,是满意度、快乐感和价值感的有机统一。教师的职业幸福不能告诉、复制和灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体认,那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体认幸福的教师来说,教育不是心灵的荒芜,而是精神的沐浴;不是机械的重复,而是自由的创造;不是谋生的手段,而是生命的洗礼。值此第22个教师节来临之际,我们把视线聚焦在教师职业的幸福指数上来,旨在唤醒教师对自身“精神生活”的关注,拓展自己职业生命的思考空间和理性境域,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。     

邓秀丽：做一名“三心二意”的教师

陇川县民族中学英语教师邓秀丽始终坚信：“教书育人工作只有进行时,没有完成时;在途中跋涉和到终点停歇,我更喜欢前者,因为一名优秀的教师永远在路上。”从教多年,她严于律己、宽以待人,工作上一丝不苟、精益求精,始终坚持以身言教,用自身品德去影响学生,以博大的胸怀去包容学生,在学生中留下了可亲可敬、亦师亦友的好印象。     

做一个“三心二意”的教师

1前言"播下一种心态,收获—种思想;播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。"时代的进步,社会的发展,需要教师重新审视教育的目标和方法。俄国教育家乌申斯基认为:"教师的个性对年幼的心灵的影响是任何教科书,任何道德     

让我们学做"雄辩家"

曾在《人民日报》上看到有关对古罗马杰出的政治家、思想家西塞罗的《论演说家》的评论，引发了笔者对西塞罗的兴趣。近来通过网上资料和其他杂志上的阅读了解到对他的介绍：西塞罗（公元前106年～前43年）古罗马政治家，思想家。生于罗马的一个骑士家庭。曾赴希腊求学，受柏拉图、亚里士多德和斯多葛派思想的影响颇深。[第一段]