以就业为导向视域下的中职语文教学

随着社会对高素质人才的需求不断提高,中职学校毕业的学生面临的就业压力也不断增加。因此,在进行中职语文教学的过程中,对学生采取以就业为导向的教学理念就显得尤其重要,教师在教学的过程中应该让学生充分了解到当前就业的问题,引起学生的重视,使学生能够为自己的未来考虑,让学生能在学习过程中不断提升自己的综合能力,提升自己的社会竞争力。本文主要围绕以就业为导向进行中职语文教学提出了自己的见解。     

感染力：让语文教学更动人

教师的感染力,是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教育教学过程中,教师既要以自己的专业知识、教育艺术去影响学生,又要以自己的人格力量、价值观去感召学生,使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。有感染力的教师,能够充分吸引学生,让学生在轻松愉悦中获得知识,在不知不觉中接受教师。语文教学中,由于学习材料及教学过程更具丰富性、情意性,人文色彩更浓郁,教师感染力的发挥就更为重要和突出。     

“尝试成功”在初中数学教学中的应用

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。我结合自己的教学实际,从培养学生自主学习,自主尝试练习,自己探讨解题,自己去发现、归纳规律的教学方法,阐述了数学课堂教学中如何运用＂尝试成功＂教学模式进行教学及应注意的事项。＂尝试成功＂教学模式是从人本主义的立场出发,强调教学过程中以学生为本,以学生发展为本,充分尊重学生在教学过程中的主体地位,让学生主动活跃学习。     

小学语文阅读教学中读写结合教学法

阅读教学和写作教学都是提升学生语文能力的重要教学内容。阅读教学重在学生的吸收,使学生在阅读过程中提升自己的语言理解能力以及阅读水平,在文学作品中了解新的写作思想和写作技巧。而写作教学重在学生的表达,使学生通过写作来抒发自己的思想情感,并在不断的写作训练中逐步提升自己的写作能力。从这一角度来看,阅读和写作是相辅相成的,因此,在语文教学中实施读写结合教学法,能够充分锻炼学生以读促写、以写促读的综合性语文能力。     

论小学语文教学中的感悟

通过在课堂教学中以引导学生的思想感情,让学生自己领会探索语境、意境,结合自己的思想认识或生活经历,获得更深刻的理解,得到开悟。文章结合教学实践,探讨感悟教学的方法途径,让学生成为教学中的主体,在诵读中感悟,在想象中感悟,在推敲比较中感悟,在联系语境中感悟,在联系生活中感悟,使学生有美妙的思想体会,升华自己的思想认识,从而达到良好的教学效果。     

有效指导 成就美好生活

遵循新课程理念,以学生为本,立足学生的生活实际,结合学生现实生活中存在的问题,在教学中积极调动学生已有的生活经验,通过创设多样化的教学情境,在课中有效指导学生的生活,丰富和提升学生的生活经验,让他们能从自己的世界出发,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究社生活,从而更好地生活。     

初中语文作文教学现状与提高策略

在初中语文教学中,作文占着很重要的地位和作用。在初中语文教学中,加强学生对于写作的教学,可以有效地提高学生的语言表达能力,提升学生的写作水平,使学生能够用自己的语言将自己的所见所闻以书面形式表达出来。然而,在目前的初中语文作文教学中,仍然存在一些问题。主要阐述了初中语文作文的教学现状与提高策略这一问题。     

“以学习者为中心”教学理念下的高职教学设计

正建构主义学者乔纳森区分了学生和学习者的概念,认为"学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能的人;学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人"。[1]即知识不是被动接受的,学习者要学会与他人合作并能够运用知识去解决实际问题。贺武华认为"以学习者为中心"的两大基本内涵是以学生为主体和以学生的学习为中心。[2]笔者认为在高职课程教学设计中渗透"以学习者为中心"的教学理念,改变传统教学以教为中心的做法,教师的教学观和学生的学习观都要发     

浅探中学音乐课中学生的审美体验

在音乐教学实践的过程中,教师要以自己对音乐的理解,对学生的真情来感染学生,让学生喜爱音乐,以学生自己对音乐作品的深入理解来激发学生的情感共鸣,来体验音乐的美感;而老师则以生动活泼的形式来组织教学,让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。     

学习兴趣在英语教学中起重要作用

本文通过学习新教材,结合自己的教学实践,阐述在教学中如何培养学生兴趣。强调学生兴趣在英语学习中的重要性。倡导以学生为本的教学理念,以教材牵动全方位培养兴趣,突出英语教学特色。     

专业场景中教师的面子：一项扎根理论的探索

对教师来说,面子是自己力图获得的,同时又被他人认可的社会声望或积极的专业形象,在专业场景中发挥着角色规范、趋利避害和维持互动的功能。教师面子内部包含着＂面子＂、＂脸＂与＂里子＂三重结构,而面子工夫就是教师为使其相互一致而付出的努力。要获得稳固的＂面子＂,教师应该对＂里子＂多下工夫。     

课堂分层教学法初探

在课堂教学中 ,由于学生知识、能力等差异 ,必须进行分层教学。实施分层教学 ,需做好分层对象的层次性 ,教学目标的层次性 ,分层次落实 ,分层次整合等工作。     

和谐教学的课堂教学模式

和谐教学倡导整体建构,不仅把教学过程看作是一个系统,也把教学内容看作是一个系统,要求学生在自学的过程中,本着先整体后部分、先宏观后微观的原则,整体感知、理解教材,直奔主题,不要在细节上下工夫。教师要引导学生站在系统的高度去学习知识,让每一知识都以系统中的知识的面貌出现,引导学生寻找教材的规律和解决某一类问题的方法。在学期初,教师要引导学生学习整个学段或整册书的知识结构;每学完一节教材都要及时回归到知识的上位系统。     

教师素质刍议

教师在学校总体工作中的特殊地位和突出作用 ,使教师素质问题的研究具有了历史的必要性和现实的紧迫性。我国目前教师的整体素质不容乐观 ,全面提高尚需时日 ,而提高教师素质 ,不是一蹴而就之事 ,必须从提高他们的专业知识、教育理论、教学水平、思想素质等几方面着手 ,制定具体措施 ,营造良好环境 ,坚持竞争上岗 ,实行优胜劣汰 ,通过培训学习和教研教改等多种途径 ,不断提升队伍整体水平     

谈开放性语文阅读教学

语文阅读教学要摆脱封闭性,实现开放性。实现语文阅读教学课堂的开放性,应当建立“大语文”观念,同时还要求对问题的解决应持开放的态度,要求教师应具有开放的胸襟。语文阅读教学倚重开放性,但并不意味着教师可以对学生的课堂行为放任自流。     

中学语文教师的口语表达素质

中学语文教师的口语素质是一个非常重要的问题。一个中学语文教师应以自己示范性的口语表达给学生 ,作语言运用的榜样 :以启发性的语言开发学生的智力 ,培养学生的创造精神 ;以生动传神、富有感染力的语言激发学生学习语文的感情和兴趣 ;并时刻注意学生的反应 ,调控语言的节奏、深浅、快慢等。     

School Practice: The Concept of Role

Practice teaching—or "school practice," as the English call it—is considered an essential component of teacher training, yet everywhere it seems beset by problems. Contradictory principles compete in the selection of the school setting: should it be exemplary where instruction at its best can be observed by the training students, or should "reality" be provided where the teaching is hampered but students get acclimatized to the tasks they will face? And ambivalent expectations in the minds of the student, the supervising college teacher, and the cooperating school teacher may lead to misconceptions, disappointments, and less benefits than the students could potentially gain from the practice period. A major aspect of this ambivalence, the question of role conception, is analyzed in the following article. The article was originally published in Trends in Education, No. 16, October 1969. The author, Edith Cope, is a research fellow at the University of Bristol and has done government-sponsored investigations of practice teaching systems. She was previously vice-principal of the Hereford College of Education.     

论教师的自由

促进教师自由、自主发展,是当前国际上教师研究的重要课题。以自由理论为基础的教师发展观认为,自由理念与自主精神是教师发展的内在本质,必须充分关注教师发展的内在需求、主体意识与主观能动性。在发展阶段上,教师的自由经历着从"在场""入场"到"出场"三个阶段;在构成型态上,教师的自由体现为拒绝权自由、选择权自由和创造权自由;在形成状态上,教师的自由则表现为摆脱"常人束缚",走向"内在自足"。     

教师发展：学校内涵发展的生命线——基于“江西师范大学教师发展中心”建设的思考

大学教师发展是大学内涵建设的核心任务。为了引领教师发展,需要转换理念,以＂发展＂代替＂培训＂,促进教师关心＂教学学术＂,引领教师专业成长。在这一理念的引领下,需要以活动为载体,关注教师专业素养的整体提升,同时,需要从组织与政策方面予以支持,以保证教师教育活动的实施和教师专业发展共同体的持续发展。     

互动式教学法在国际市场营销学教学中的应用

互动式教学方式是培养学生创造能力的有效途径,在国际市场营销学教学中要注重情感互动和信息互动,一方面,教师要引导学生积极参与课程,另一方面,学生也要摆脱传统的被动接受。