人文教育的缺失

不少学者有这样的判断：时下中国的基础教育最令人关切的是“人文教育的缺失”。     

论中国传统教育公共意识的缺失

公共意识是人们对社会公共领域的认识和行为的自觉性,它是社会秩序构建的基础。受中国传统家国观和官本位思想的影响,中国传统教育缺失了公共意识。我们要辩证地分析传统教育,并通过公共意识的培育,促进传统教育的现代转型。     

公正意识的缺失

国民性索隐了许多年,许多条,但最隐秘的一条迄今没索出来,就是:「我不要公正。」这又分两种相反的情形:一,给我公正?不行!(不满足于公正)二,给我公正?岂敢!(不敢希求公正)假如公正是平分一百八十度的垂线,前者要求超过这垂线,非居钝角不可;后者连想想这九十度线也自认属奢望,甘居锐角地位。人际关系上,前者表现为「熟人多吃四两豆腐」,后者表现为「生人少吃二两小葱」。行政事务中,前者表现为偏袒现象,后者表现为能容忍偏袒现象,能接受不公正。     

成人高等教育的人文缺失

成人高等教育的人文缺失主要表现为学习者的动机错位、办学者的责任缺位和管理者的引导失位。正确的行动选择是再造成人高等教育人文关怀的关键。     

教育人文关怀的缺失

什么是人文?人文,一个是关心人,一个是关心文,关心人类的命运,关心他人,关心人类文明,关心人类文化。加起来就是人文。这是我比较通俗的理解。当然是我个人的理解,不一定是科学的理解。教育,是非常非常缺少人文精神的,而且不仅中国缺少,全世界也缺少,中国尤其缺少。     

教育人文关怀的缺失

现在很多人在讲人文精神,科学精神,讲得很玄乎,我说没有那么多玄乎。什么是人文？人文,一个是关心人,一个是关心文,关心人类的命运,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文。这是我比较通俗的理解。当然不一定是科学的理解。教育,是非常非常缺少人文精神的,而且不仅中国缺少,全世界也缺少,中国尤其缺少。     

近百年来中国学校体育教育的人文缺失及其思考

学校体育应以培养完整的人为目标,具有鲜明的人文内涵,但自中国开辟学校体育教育这一百多年以来,学校体育教育蕴含的人文性一直不被重视,使得学校体育教育整体上处于人文性严重缺失的状况。本文从人文主义视角梳理了近百年来学校体育的人文脉络,分析了其人文缺失的原因,认为:中西方历史背景差异是近百年来中国学校体育人文缺失的重要原因;体育工具理性的过度张扬造成学校体育片面强调其生物功能;以高考为"指挥棒"导致学校体育在内的学校教育的人文冷漠;学校体育教育重结果轻过程导致过程性人文内涵的流失。本文提出了学校体育教育人文回归的两点建议:重新认识学校体育功能和目的的关系;确立发展完善人格的学校体育教育的终极人文目标。     

高等学校人文教育缺失的省思

近年来,我国高等教育发展迅猛,大众化的目标已经实现。但与此同时,在高等教育发展中所反映出来的人文教育缺失的问题却不能小视。人文教育缺失主要源于对科学教育理念的过分关注,而这样一种教育理念并不能代表高等教育的真正目的。因此,在高等教育迅速发展的今天,必须重视树立人文教育理念,使人文教育"归位",从而实现我国高等教育的健康发展。     

别缺失了人文关怀

《科学课程标准》强调要关注人文教育,突出“以人为本”的教育思想,体现教师对学生真正的人文关怀,这是我们科学课的灵魂所在!可现实的课堂中“人文关怀”流失的现象却时有存在,让我们先来看一个例子:这是“热对流”中的一个很有名的实验,叫“煮金鱼”。为了制造悬念,这位老师卖了很多关子,说自己饿了,想把金鱼吃掉。一些学生听老师说要煮金鱼吃都非常吃惊,请求老师不要把金鱼煮了吃,因为这样太残忍了。可老师为了完成自己预先设定的环节,还是坚持非煮不可。老师说:“我管不了那么多了,我饿了。”最后,当然是金鱼被老师抓进了烧瓶,看到那些…     

别缺失了人文关怀

《科学课程标准》强调要关注人文教育，突出“以人为本”的教育思想，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们科学课的灵魂所在!     

论高校人文素质教育的缺失

正人文素质是当代大学生必不可少的,而反观我国高校对于大学生人文素质教育却缺少应有的重视。人文素养包括四个方面:思想道德修养,文化素养,业务素养,身心素养,人文素质不只是学生拥有的艺术,哲学,道德,宗教各个方面的知识,还包括语言文字修养,文明礼仪,精神风貌,精神气质等一个人文明程度的集中体现,我国加强大学生人文素质教育尤其迫切[1]。     

当代学前教育的人文性缺失

教育的人文性表现为教育的人文精神与人文精神的教育两个方面。当代学前教育的人文性缺失，宏观上表现为儿童文化的传统性缺失和成人文化对儿童文化的排挤；中观上表现为家庭教育的非理智化和学前机构教育事业的功利化；微观上表现为内容上的科学知识中心化和过程上的师幼关系的专制化。     

拯救理工学生的人文缺失

大学毕业后我在一个学院改成的理工类大学做了老师。但在半年的时间里,越来越多学生这样告诉我,“老师,我们是学理科的,你不用要求我们学这么多的文科知识”。在他们心目中,好像写不好文章,甚至错字连篇这些都是正常的。学校每年举行艺术节,将近一个月时间里,活动竟是些与艺术毫不相干的拔河之类,何谈艺术! 这种极度的不适应感让我有了写作的冲动,但在很长一段时间内我惧怕遇到诸如“你们学人文的难道不觉得自卑吗?”之类     

当代中国高校艺术类学生人文素质的缺失及对策

人文素质教育是现代艺术教育不可或缺的部分。艺术工作者人文素质的高低,直接关系到其人格的生成、艺术品味的趋向和艺术作品的创作。然而,由于教育功利化等历史与现实原因,艺术类学生的人文素质缺失现象十分明显。因此,文章对在艺术专业教育中如何遵循艺术人文教育的规律,如何从教育观念、专业培养、校园文化、教育环境等方面加强人文素质教育等方面作出了探索与思考。     

当代中国学校体育课程人文关怀的缺失与重构

本文以社会学的视角对体育课程中人文关怀缺失的现象进行了论述,并提出从树立教学观念、确立课程目标、设计课程内容、创设教学过程、评价生命发展等五大层面实施人文关怀的重构,从而促进学校体育更好地发展。     

试析中国新闻工作者低龄化现象

在中国从事新闻工作的人大都具有这样的特征,刚从大学毕业或是有过较少的社会阅历就进入媒体业,与传媒发达的美国相比有着很大的差异.美国的新闻工作者,尤其是主持人,资深记者都是集中在中年群体,更不用说掌控集团命脉的媒体大亨了.中国传媒人的年轻化现象是值得关注的,因为它直接关系着我国未来新闻事业的兴衰成败,我们一方面要看清自己的发展道路,同时也要多借鉴他国的发展经验,以便把我们年轻的新闻事业推向前进.     

阅读教学中的人文意识

阅读教学是中学语教学的重心，阅读教学如何贯彻新课标的理念，如何适应人与计算机的关系．提高学生的人素质，给学生“打下精神底子”，这已成为许多语教师十分关切的话题。中围绕着渗透人意识的理论依据和手段提出个人看法。     

人文学者的承担意识

相对而言,人文学科目前处在一个所谓“边沿化”的比较困难的时期。从各个大学本科生与研究生挑选专业的趋向可以看出,真正愿意从事人文学科研究的越来越少。有些学科已经后继无人。记得1983年我当过北大中文系的班主任,一个班50个学生中就有9个高考的省市“状元”。而现在“状元”几乎都到热门的应用性专业去了。近年来北大中文系大概只有三分之一的学生是第一志愿报考录取的。     

人文学者的承担意识

相对而言,人文学科目前处在一个所谓"边沿化"的比较困难的时期.从各个大学本科生与研究生挑选专业的趋向可以看出,真正愿意从事人文学科研究的越来越少,有些学科已经后继无人.记得1983年我当过北大中文系的班主任,一个班50个学生中就有9个高考的省市"状元".     

幼儿教师教科研问题意识的缺失

在参加成都市2004年幼儿园贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）优秀论文评审过程中，市幼教协会收到894篇论文。数量比以往增加了三四倍，篇幅长短不一，水平参差不齐。对这894篇教师科研论文进行分析，笔者发现，当前幼儿教师从事教育科学研究的一个具有普遍性的困难，是老师们不知道为什么要进行研究，从哪里开始研究。缺乏从事科学研究的问题意识。发现问题、提出问题是科学研究的首要环节，可正是教师问题意识的缺乏使得他们在研究时无从下手。而且很难得到有较高价值的科研成果。