“忽悠”的力量

《卖拐》这个小品大家一定非常熟悉，“大忽悠”这一人物给观众留下了深刻的印象，我也被他的“忽悠术”深深地“折服”，每每看过之后，我就想：我能不能也学学“大忽悠”的招术，做一个会“忽悠”的班主任，把我的学生都“忽悠”得腾飞起来？我开始边探索边实践，你还别说，效果真不错，不信你看：     

“偶”班有“狮”

“好，同学们，这节课就上到这里，下课。”历史老师在讲台上利落地说。     

请善待“插嘴”

课堂上老师讲得津津有味,有个学生突然冒出一个问题,打断了老师精彩的讲解,或许还让老师闹了个大红脸,老师不高兴地甚至恼怒地瞪了一眼,大喝一声:不许插嘴!课堂上老师要一个学生回答问题,这个学生嘟嘟哝哝答不好,另一个学生忍不住插了上来,或     

“优化”岂能“抓阄”？

新学期伊始,七年级某班班主任为强化班级管理、调动学生的积极性,推行了如下“优化”举措。①将全班42名学生按六年级考试成绩进行排名,张榜公布于教室。②指定班干部和小组长后,分为6组由他们选聘本组成员。③各组组长“抓阄”来定夺无人选聘的学生。④组内座次由组长安排,原则上按成绩坐。结果有4个学生没人要,于是“抓阄”。     

由学生的“打架事件”引起的思考

新学期开始了,这学期我任四年级（2）班的语文老师兼班主任。9月9日的上午第一节数学课后,我班两位小班长急匆匆地跑到办公室,说：“老师,班里有同学打架了!”我正在批改作业,立刻抬头问：“谁打架了？怎么回事？”班长李梦娇说：“张希和汤浩打架了．张希都哭了!”我急忙赶到教室里．．只见两位同学面面相觑,张希正在抹眼泪,旁边有一圈的同学在围观。我说：“来办公室吧。”他们随我来到办公室里。如果是以前,     

“偷”来的爱

新学期开始,我担任了四年级某班的班主任工作。一次班会课上,我正与学生们进行着热烈讨论。突然,有个孩子举起小手报告：“老师,我刚买的两个笔记本和一支钢笔不见了。”顿时,教室里安静下来。短暂的沉默后,坐在前排的一个男生抢着说：“一定是小娟偷的,她在三年级时老偷别人的东西,被老师惩罚过多次。”“对,小娟是个惯犯,找她准没错。”     

班有“懒”生

用什么词形容小金呢?一个字,“懒“!作业拖拖拉拉不肯做,身旁有废纸不肯捡.但你可千万别把他与“邋里邋遢“联系起来,他白白净净的,脸圆圆的,圆得似乎是以鼻尖为圆心画成的一个正圆,脸上肉鼓鼓的.一个词最合适不过--可爱!……     

班有“懒”生

其实我在改变小金的同时,他也在改变着我。他让我明白:许多事情我们付诸努力,但紧接而来的并不是收获,而是付出更多的努力。     

如何对待学生“插嘴”现象

前几天，偶然一次听一位老师讲课。课上，老师兴致勃勃地引导学生讨论着周瑜军队以少胜多战胜曹军的原因。学生从周瑜、黄盖的知己知彼谈到曹操的骄傲轻敌，老师脸上露出了满意的微笑。这时一位学生随口插了一句：“天气也帮了大忙，正好刮东南见。”学生话音未落，老师立刻收起微笑，严肃地说：     

该“插嘴”时就“插嘴”

实施新课程以来,许多教师在课堂教学中都会遇到"学生插嘴"的现象。笔者认为,对待学生上课时的"插嘴"现象,应该具体情况具体分析,不能一概而论。一、"插嘴"现象的正面效应在传统的课堂教学环境中,教师     

高中英语“导生参与”教学模式

当前高中各个年级普遍存在快慢班之分。就英语而言,慢班的学生基础较差、成绩偏低,迫切需要别人的鼓励和帮助。“导生参与”教学模式的引入弥补了其他教学模式的不足,更符合当前落后班级英语教学的现状。     

我给学生起“绰号”

新学期,我接手了新的班级。这是个超大班．足足有76人．望着教宣坐得密密麻麻的学生,我心里简直有些发懵。这么多学生,我如何才能记住他们的名字呢？     

班有“哈利·波特”

依稀记得两年前,当我走进新班级时,面对一张张陌生的面孔,最先注意到的就是她。我的天,她长得多么像哈利·波特啊! 她不是那种恬静淡雅的女孩,但这遮不住她那没有国籍感的精致姿容：白皙的肌肤,纤瘦的身材,浓淡相宜的柳叶眉,     

妙用“插嘴” 精彩生成

随着课程改革的不断深入,教学过程的细节也进入了我们研究的视野。我们提倡平等的师生关系,提倡教师主导、学生主体的课堂关系。但当课堂上出现学生插嘴的现象时,绝大部分教师会充分运用自己的主导作用加以阻止,因为他们觉得这种现象在一定程度上妨碍了其他学生的正常思维,妨碍了课堂     

不“变通”的爱

赵清栋是我小学时的语文老师. 记得那时我上小学四年级,我在这个班级中学习虽然还算努力,但成绩并不好.我的语文成绩尤其差,在班里的排名总是在中等以下,算是差生. 赵老师从来没有因为我语文成绩差而嫌弃我.相反,却给了我更多的关怀和帮助.他常常抽出时间来为我讲解,这让我非常感动.只是我不争气,赵老师讲过的问题,我仍旧是模糊不解.     

班有三“宝”

吾班乃风水宝地是也,多出人杰,其中以"修理家"王世宇,"歌唱家"赵衍,"外交家"张朋为杰中之大者,常让其他班羡慕不已。"修理家"——王世宇,长相俊秀的一个小男孩,最大的爱好是修理。在一、二年级时你别想在凳子上     

感谢“另类”

新学期开始了。我接手四年级（8）班,担任语文教学和班主任工作。前任班主任善意提醒我：班上的杨晨曦是个特别让老师头疼的“另类”人物,今年呀,有你好受的。有了他在班上,这个班集体很难得管理哟!     

庆幸生同时，日日教君好

六年级语文“调考”结束了,家长在试卷上的签字收上来了。“感谢老师!”“老师辛苦了!”“孩子的点滴进步都浸透着老师的心血”……家长的盈盈谢意,洋溢卷首,信手翻阅的胡老师欣然点头。突然,一行醒目的红字跳了出来——“君生我未生,我生君已     

和“蜗牛”一道散步

班上有个叫小东的学生,成绩优劣先不说,单说他的磨蹭劲,就叫我受不了,一个四年级的学生,写一行字,竞需要一节课的时间。我批评过他,责备过他,甚至惩罚过他。在小东身上,我没少费工夫,苦口婆心地谈话,分秒必争地辅导,可收效甚微。我把满腔热情都倾注在了学生身上,希望班级中每个人都能成为品德高尚、学习优异的学生。可是美好的愿望不一定能得到满意的收获,面对诸如小东一样的学生,面对事与愿违的反差,我有些迷茫,甚至陷入了深深的烦恼之中。     

让想象源于生活 让学习充满创意

背景信息:我校从五年级起开设Sratch课程,学生对信息课非常感兴趣。第二课上,我让学生用Scratch做一个自我介绍,很多班级同学的作品都是角色站在舞台上,然后说:我叫某某,今年几岁了,爱好什么什么……几乎是如出一辙,总是跟着老师的作品去模仿,我们的孩子怎么了?该怎样扭转他们的思维?带着这个疑问,设计了《造型变变变》一课,让学生编辑造型以及运用切换到造型()、下一个造型等脚本,插上想象的翅膀,创作出独一无二的动画效