关于培养教育科研型教师的思考

在经济全球化趋势下 ,中国高等教育面临机遇与挑战 ,对教师提出了新的更高的要求。未来的教师处于“知识授予型”向“知识创造型”转化的重要变革时期。随着教育与科研的联系越来越密切 ,教师与研究人员的职责越来越趋向于一致 ,现代教师要从经验型转向科研型     

素质教育急需科研型教师

面对世界高科技时代、信息时代和知识经济时代的到来以及国际间综合国力竞争日趋激烈的形势，党中央、国务院站在我国未来发展和人才培养的战略高度，果断作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确规定我党我国当前教育的中心工作和艰巨任务是“以邓小平理论为指导，全面推进素质教育，     

素质教育呼唤科研型教师

经历了改革开放的20载春秋,我国中小学教育界开始形成科研兴教的良好氛围。然而,也有人认为“教师的本职是教书,没有必要搞科研”。这种说法在20年前也许还有道理,但在今天就值得斟酌了。这是因为,     

素质教育需要科研型教师

素质教育是通过科学有效的途径,开发受教育者的潜能,以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的的教育。相对于应试教育,它显然是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。因而,素质教育实际上对教师提出了更高的要求。     

素质教育呼唤科研型教师

一、为什么要做科研型的教师 与应试教育相比,素质教育是一种全新的教育体系,它要求学生、教师和教育管理者对教育理念、教育目的、教育内容、教育方法和教育评价等基本教育范畴都要有一个全新的认识.     

科研型教师—素质教育的呼唤,成功教师的境界

面向２１世纪的教育改革,呼唤着教育科研作先导,呼唤着大批科研型教师的涌现,这是教育“三个面向”的需要,也是全面实施素质教育的必然,是知识经济时代到来的需要。教育的先导性、全局性、基础性的地位与作用是通过教师和教师的创造性的工作去实施和体现的,只有具备了鲜明的教育科学理性的观点,坚定地在科学理性的指引下,才能走上追求成功教师的征途并逐步进入成功教师的境界。 自我定位,明确方向 教育、教学是科学也是艺术,理论与实践都告诉我们,它大体可以分为四种境界。 第一种境界是实践──辛苦型。这一类型的教师勤于实践…     

健全学科管理机制 促进科研型教师成长

我校地处苏北平原的黄海之滨，周边地区经济与省内外发达地区相比有一定差距，要想使学校跻身省内一流实验小学，必须坚定不移地走内涵发展之路。人的潜能是无究的，而教师大多受过良好的教育，有一定的优势和自我教育能力，作为学校的管理者，应努力健全各项管理机制，较大限度地发挥教师的潜能，走“科研兴师、科研兴校、科研兴教”之路，帮助教师实现自身价值。     

培养创新型教师 促进素质教育发展

在知识经济时代，新的科技革命正深刻地影响着当今社会的各个领域，甚至改变了当今世界的政治、经济格局。江泽民同志在接见两院院士时指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”而创新人才的培养，则关键在能否有一支创新型教师队伍。因此，培养创新型教师，促进素质教育发展，这是时代赋予我们的历史使命。根据我镇在这方面的经验，培养创新型教师要做到以下几方面：一、塑造教师健康人格教师的人格，是指教师在教育活动中形成的具有自身个性特点的且稳定的心理品质。创新型教师的培养要建立在其健康人格塑造的基…     

培养创新型教师促进素质教育发展

在知识经济时代,新的科技革命正深刻地影响着当今社会的各个领域,甚至改变了当今世界的政治、经济格局.江泽民同志在接见两院院士时指出:"迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新."而创新人才的培养,则关键在能否有一支创新型教师队伍.因此,培养创新型教师,促进素质教育发展,这是时代赋予我们的历史使命.     

做科研型教师

进入新课改以来,如何转变教育教学观念,转换自己的角色,提高自身素质和教育教学质量,以便培养出更多创造性人才,是我们每位老师都需要面对的问题。因此,在教学中发现问题、思考问题,并通过科研解决问题,提升自己,做一个科研型的优秀教师是现今对教师的一种需求。     

发展创新的科研型教育模式—培养科研型中小学教师的思考

“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”理念的改革，教育的创新，本对如何培养中小学教师，在丢掉陈旧的经验型教育模式，发展创新的科研型教育模式，做真正的科研型教师的一些思考。     

合力造就科研型教师

素质教育呼唤大批科研型教师。但是，科研型教师不是一朝一夕所能造就的，它需要内外形成合力，不断磨砺。这一合力可以分解为客观压力、主观努力、领导尽力。     

科研型教师素养刍议

科研型教师不仅要具有较强的专业知识和技能,还要具有较高的教育科研素质。教育科研素质是一个综合     

做个科研型教师

日月如梭,时光荏苒。一转眼,历时三年的"责任教育"科研课题已接近尾声。看着我们交上去的一份份厚厚的科研材料和成果,回想起这条科研道路上所经历的点点滴滴的得失成败,我禁不住感慨万千。     

科研型理科教师的素养

21世纪特点与需要，迫切要求理科教师由简单的知识传授者转变为教育实践研究者。本文通过调查研觅科研型理科教师的素质的主要因素，提出了科研型理科教师的有效培养途径。以实现教师即专业人员、即研究者。     

论科研型教师的培养

素质教育已经成为基础教育改革的主旋律。素质教育的实施需要具有创新精神和创新能力的科研型教师。培养科研型教师是当前素质教育改革中面临的一项重要而紧迫的任务。本就此阐述了自己的看法。     

如何培养科研型教师

我们所说的科研型教师并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求高深的理论、学术,而是要求教师拥有教学研究的态度与能力,提升教师特有的“教学实践性知识和智慧”。说具体点就是要求教师具备以下几方面的能力：教材与教学的整合能力;教与学目标统一的能力;教师的教与学生的思考整合的能力;结论性知识和体验性过程统一的能力;知识传授和问题探究统一的能力;学科教学和社会实践统一的能力;独立学习和团队合作统一的能力;教学内容和现代化技术结合的能力;智育和人格教育统一的能力等。