美国中学生物学教学一瞥

培养学生的创造性思维能力已成为世界各国教育发展的趋势。美国的科技、经济走在世界的前列,很大程度上得益于能够激发创造力的教育。那么,创造性思维、创造性能力的培养究竟在美国中学生物学教育中怎样体现,这势必成为我国中学生物学教师所关心的问题。本文的目的就是客?..     

美国中学的生物学教学

笔者去年在美国作访问学者期间,出于职业的敏感性对所在地奥格登中学(Ogden High School)等中学的生物学教学进行了调研,并查阅了有关文献资料,从中体会到美国的中学生物学教育在教材编写、课堂教学、课程形式,师资状况等方面很值得我们学习和借鉴.本文客观地介绍美国中学生物学教学概况,在我国大力开展生物素质教育的今天,借鉴美国的一些成功经验,对促进我国中学的生物学教学健康发展无疑是十分有益的.     

美国中学生物学奥林匹克竞赛介绍

美国每年举办中学生物学奥林匹克竞赛,其在组织形式、内容和题型上,与国内的竞赛有所差异。本文分析了美国中学生物学奥林匹克竞赛的目的。     

刍议生物学探究教学的组织

探究性学习是一种更复杂、更主动的学习，有其特殊的学习条件、学习过程和学习效果。在教学组织上，教师需要全局考虑、审时度势和精心组织，充分利用当地的课程资源，发挥学生学习积极性，以达到应有的教学效果。     

美国中学阅读教学一瞥

笔者最近在浏览美国哥伦比亚大学出版社家庭作业中心教育网页[Homework Center:Writing Skills:Howto Write an Essay(Advanced)]、美国纽约州奥斯威哥中学网页(http://www.oswego.org/staff/tcaswell/wg/index.htm)和美国明尼苏达州圣托马斯大学乔·兰兹伯格学习指导与战略网页(http://www.studygs.net)时,发现美国的中学语文阅读教育很有特点,很受启发,受益匪浅,遂从中选取阅读方面的内容,向广大读者介绍,感受一番美国的中学语文阅读教学,看看与我们的有何不同.     

将生物园建设成生物学实践园地

本文重点探讨在新课程改革的形势下，如何开发利用好生物园，为生物学实践与探究活动提供园地，有效促进学生实践能力、探究能力的提高，培养人与自然和潜的情感。     

美国中学生物学教案

美国教师在教学中注重学生的动手操作能力,让学生在实践中进行教学。在美国有为数不少的由各学科专家编写而成的指导教案供一线教师参考,其中就罗列了较多根据不同年龄学生设计的课堂实验的教案。在此,本人选取美国中学生物课中关于“细胞”课堂实践的教案进行简单介绍,希望相关教师能有所裨益。     

国内外生物学研究性学习开展情况的比较

国外生物学研究性学习开展较早，已有着一定的实践经验。我国生物学研究性学习开展至今已取得了一些成效，但还存在不足之处。文章尝试将国外的生物学研究性学习从课程设置、目标设计、学习内容、实施方式、成果展示、评价方法、教师作用、保障措施等八个方面与国内进行比较，并由此提出一些建议供参考。     

西德威尔：美国中学教育一扇窗

西德威尔是美国一所私立学校,学费较贵,但教育质量高,前总统克林顿的女儿切尔西曾在那里上学,走进这里,我们可以体悟美国中学教育的点滴。必修与选修相结合据私立西德威尔中学高中部教务长戈德曼女士介绍,美国的高中包括9年级至12年级(相当于中国的初三至高三)。学生每年需修5门课,如有的学生想多学一点,也可修6门。语文和数学是每年必修的。历史需修3年,理科和外语需修2年。语文可选修基础写作、英文文学、莎士比亚戏剧和俄国文学等;数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等;理科有物理(共3级)、化学(共3级)和生物(2级);历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等;外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语。由于各学科的课程之间没有很紧密的衔接,学生选修的课程搭配因人而异,所以高中部没有固定的班级,在一起上课的有不同年级的学生。体育锻炼不算课,但要计成绩。大多数学生每天下午3时放学后都积极参加各种体育锻炼或文艺活动,开发自己的能力。毕业班的学生还要在各自联系的单位进行一个月的实习。     

角色扮演教学法在高中生物教学中的应用

结合教学实例,分析角色扮演教学法的概念及实施的步骤,运用角色扮演活动进行教学,可以促使学生进一步认识并掌握生物基本概念,充分体现学生的主体,促使学生学会沟通与合作,培养学生各种能力.     

高中生物情境化教学

生物学科是一门与人类生活关系密切的学科,也是一门专业知识抽象晦涩的学科.教学过程充分利用各种条件创设情境,激发学习兴趣、分析、思考、讨论,新旧知识的碰撞与联系,可使学生更易于理解知识,突破重难点,培养解决问题能力,提高生物科学素养,达到教学目标,实现有效教学.     

摭谈中学生物实验教学

生物实验课是探究生物知识的重要途径.开好生物实验课可以调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生操作和思维能力,形成实事求是的科学态度和团结协作的精神.结合教学实践,阐述中学生物实验课的开设、研究性学习和实验的设计.阐述个人认识.     

高中生物学理论探究教学的实践

在文献研究、问卷调查的基础上提出了高中生物理论探究教学的研究问题,阐述了理论探究教学的内容选择及其提高理论探究教学效率的策略,研究表明理论探究教学对于长期困扰教学的传统知识与能力的错位及如何在教学中发展学生的能力问题,将是一个实际的解决措施。     

浅谈高中生物新教材教学中的不适应性及其对策

虽然第八次基础教育改革强调以突出学生的素质教育为主,并且对教材也进行了较大规模的改动,但是由于部分教材过度偏重实际应用,给教学工作也造成了一定的困扰和影响,本文就结合实际情况对高中生物新教材教学中的不适应性进行阐述。     

浅谈自制教具在初中生物教学中的作用

课堂教学中,单纯依靠教师讲授是难以获得预期的教学成果。初中生物学科知识所具有的特征使得运用自制教具更有助于学生学习和掌握生物知识,因此在初中生物教学中,教师借助自制教具实施教学,可以保证教学活动的有序开展,达到更好的教学效果。     

浅谈初中生物教学中生态美的渗透

现代社会发展到20世纪时生物学取得了相当大的进展,与此同时也为我们的生活也带了了很多的福利。在经济的快速发展的带动下我们的生态环境也在飞速的发生着改变,我国目前的生态面临着严重的问题,未来的生态环境如何发展将取决于目前的学生群体对生态美的认识程度,因此在初中生的教育教学中加深生态美的渗透是势在必行的。本文就目前的初中生物教学中生态美渗透的意义进行探讨,存在的问题提出相关对策。     

中学生物课实施情感教学目标的研究

情感教育是现代教育体系的重要组成，生物学教师既要重视认知目标和能力目标的教学，也要关注情感教学目标的实施，研究生物课情感教学目标实施的特征和问题表征以及实施原则和应具备的条件，将有助于现代教育理念在中学素质教育中发挥积极作用。     

运用现代化教学设备 全面提升生物教学的有效性

课堂教学是学生获得知识的重要渠道,生物教师要有效的引导学生观察事物,培养学生发现问题的能力。如何提高教学效果和学生的学习成绩是每位高中生物教师的职责。因此本文主要就高中生物教学的现状问题,基于生物学科的特殊性,系统分析如何全面提升生物教学的有效性。