实现语文课堂对话的策略

立足语文学科,立足课堂教学,提出实现语文课堂对话的具体策略:明确语文教育性质、掌握语文对话特点、迁移语文教育重心、抓住学生学习兴奋点、运用多样教学方法和充分开展独立阅读思考。     

运用对话策略实现教学互动精彩语文课堂

《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"教学实践告诉我,语文教学是"互动",是一种"沟通"与"合作",是教师与学生围绕"教学文本"进行"对话"的过程。传统意义上的教学中,教师习惯性地满足于"讲授"而剥夺     

谈谈语文课堂教学中常见的伪对话现象及策略

课堂对话是学生、教师、文本之间的交流过程。但因为有些教师误用,课堂上出现了一些伪对话现象。常见的课堂伪对话现象如教师课堂专制、形式化对话、缺少教师参与的对话等。针对这几种情况,文章提出了相应策略。     

优化语文课堂对话的策略

语文课堂对话是教师、学生和文本之间形成的内心体验和情感共鸣的沟通方法。为实现课堂对话的实效性,教师首先要吃透作品,在生成的话题情景中,激活学生想象,启迪学生思维;有效地迁移谈话中心,拓展课堂对话的内容,加强学生对语言文字的感悟,从教育内容全面落实教育目标。     

优化语文课堂对话的策略

语文课堂对话是教师、学生和文本之间形成的内心体验和情感共鸣的沟通方法.为实现课堂对话的实效性,教师首先要吃透作品,在生成的话题情景中,激活学生想象,启迪学生思维;有效地迁移谈话中心,拓展课堂对话的内容,加强学生对语言文字的感悟,从教育内容全面落实教育目标.     

创新教学模式 实现语文课堂对话

新语文课堂是由一个个充满活力、好奇心和求知欲的具有独特生命意义的人构成。新课堂要人们改变“教师中心论”“学生中心论”的传统观念走向“师生对话论”。但是现在的对话教学中出现很多问题与偏差,导致对话真实意义的缺失,有必要对语文对话教学进行认真的反思和纠偏,积极构建正确而有效的语文课堂对话策略。实现语文课堂的对话,要在接受者——学生这个主体存在的基础上,正确把握语文教育性质的基础上,积极开发语文这个开放而有活力的课程资源,采用多种教学方法,诱发学习主体充分对话,实现语文课堂对话的教育目标。     

初三语文课堂对话的实施策略

不少教师反映：初三语文课堂“一直很安静”,面对强大的“安静势力”缺乏作为。其实不作为的态度来源有二：一,基于年龄考虑。学生渐形成了自我意识。有人担心看法不正确会招致耻笑：有人怕频繁回答会被冠以“爱出风头”的名号。     

初三语文课堂对话的实施策略

不少教师反映:初三语文课堂一直很安静,面对强大的安静势力缺乏作为。其实不作为的态度来源有二:一,基于年龄考虑。学生渐形成了自我意识,有人担心看法不正确会招致耻笑:有人怕频繁回答会被冠以爱出风头的名号。教师无解决之道。二,基于     

谈谈小学语文课堂评价的策略

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节,直接影响教学目标的实现、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控。在新课程标准的指引下,语文课堂出现了师生关系日趋平等和谐;评价方式逐渐多元化;评价内容逐渐多样化;评价客观化、具体化;评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。     

如何实现语文课堂中的和谐对话

长期以来,我们在语文课堂中追求的最高目标就是实现作者与教师、教师与学生,作者与学生、学生与学生之间充分的情感交流和融合。《语文新课程标准》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。那么,如何实现语文课堂中的和谐对话呢？我认为应从以下几个方面入手。     

努力实现小学语文课堂的有效对话

对话作为一种教学方法,就是通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识,从而促使师生共同发展的教学形态。它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。笔者从初读构建话题、熟读感知话题、研读升华话题、活读拓展话题等几个方面进行了探索,并提出了自己的一些体会与看法。     

谈谈语文课堂小组有效合作的策略

文章针对小组合作学习中存在的主要问题,对如何提高小组合作学习实效性的策略进行了探讨,旨在培养学生自主学习的积极性、团队精神和责任感,促进学生心理品质的发展,提高语文课堂教学效率。     

语文课堂中驾驭有效对话的策略研究

现代对话理论认为,阅读行为实质上是在作者、读者之间建立起一种对话、交流的精神联系。语文教学中有效的“对话”体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。今浅述于下。一、构建模式,预留互动对     

小学语文课堂对话的误区及其纠偏策略

当前的小学语文课堂教学中存在着大量的对话误区,这些对话不是为学生的学习服务,而是贪图表面的华丽、热闹,不能达到对话的目的。更有甚者只是形式上的对话,表演给人看的。在这样的课堂中,空洞且流于形式的对话披上了“自主”、“创新”的外衣。     

实现有效阅读对话的策略

对话是指教育者与被教育者在相互尊重、信任、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通和理解。对话意味着教育双方不仅有语言上的你问我答,而且有知     

小学语文课堂对话教学的要素及有效策略

“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”,新课标明确指出了“对话”在整个语文教学过程中的作用和地位。那么,什么是对话呢？简要地说,它是一种充分、平等、饱含感情的相互沟通,它是突破传统、单向、一元的教学模式,追求“民主、平等、合作、互动、交往、生成”的教学过程。现代小学语文教学课堂中“对话”理念及形式的引进,带来了语文教学的一场革命。我们应该如何应用好“对话”这一策略,这还需要从对话教学的要素说开去。     

谈中职语文课堂师生高效对话的构建策略

由于诸多原因,中职语文课堂对话教学还存在不少问题,成为进一步提高教学效果的瓶颈。本文从文本探究、倾听心声、情景刺激、适时追问、无言等待五条路径探究了师生有效对话的生成策略,取得了较为满意的成效。     

试论语文课堂对话的意识、评价及其策略

目前,语文课堂的对话存在对话意识淡薄,形式单一等亟待改进与完善的地方。精致语文课堂教学强调要形成对话意识,用评价要素引领课堂对话,通过评价促进对话精彩生成。这样,使得师生双方都能获得知识、方法、技能的习得与提升,获得情感、思想的升华。