浅析大学生评教

目前国内高校几乎都组织学生对教师进行评教,但由于评价方法本身的不完备性乃至缺乏一定的科学性,它并不能真实而充分地反映出教师的教学水平,也难以真正达到以评促改、以评促教的初衷和目的。基于此,本文提出综合采用模糊评价、抽样调查和访谈等较为科学合理的评教方法,以充分发挥出评教的实效性及应有的实际作用。     

浅析大学生评教

目前国内高校几乎都组织学生对教师进行评教,但由于评价方法本身的不完备性乃至缺乏一定的科学性,它并不能真实而充分地反映出教师的教学水平,也难以真正达到以评促改、以评促教的初衷和目的。基于此,本文提出综合采用模糊评价、抽样调查和访谈等较为科学合理的评教方法,以充分发挥出评教的实效性及应有的实际作用。     

大学生评教认知态度与评教优化研究——以青岛S大学为例

在学生评教中,学生的评教态度、评教能力及对评教体系的认同性直接影响评教结果的客观性。调查发现,上述三方面总体上是值得肯定的,但也存在一些问题,影响了评教结果的客观、真实与公正。为了提高大学生评教的客观度,应不断提高大学生对评教的认知水平与评教能力;同时,教学管理部门也要加强对学生的评教指导,并不断优化评教的方式方法和指标体系。     

当前大学生评教"四化"现象及思考

文章认为,当前高校大学生评教工作有“四化”现象值得关注,即评教认识的“被弱化”、评教作用的“功利化”、评教过程的“形式化”和评教指标的“简单化”现象。文章对这些现象产生的原因进行分析,并提出改进对策。     

大学生评教的评分策略研究

基于心理认知行为理论开发大学生评教的评分策略量表,实证研究结果表明,该量表具有良好的信度和效度,大学生评教的评分策略是由4个维度、15种心理认知行为构成的多维结构,形成偏离策略、信息加工策略、比较策略和利己策略。偏离策略和利已策略具有偏差性,信息加工策略和比较策略具有客观公正性,信息加工策略和比较策略是对已有研究中多种评教心理偏差的补充。以上结论从新的角度解释了大学生评教分数的形成机制,进一步澄清了已有研究的分歧、在实践上增强了对现实问题的解释力度。     

论大学生评教制度的动态演进

大学生评教是保障高校教学质量的一项重要制度。自20世纪20年代产生以来,西方和我国学生评教制度的发展大体经历三个阶段,分别为开创阶段(萌芽阶段)、正规化阶段(初步发展阶段)和深化发展阶段(21世纪发展新阶段)。学生评教制度的整个历史发展过程反映出:评教制度演变的实质是各相关利益者之间的角逐及矛盾的变化。对比西方学生评教制度,我国大学生评教制度有其不足之处,因此,以人本管理理论为指导,从评教利益相关者价值观念的转变和协调学生评教各利益主体的关系来完善我国大学生评教制度。     

对大学生评教的思考

教育质量是学校的生命线,一所好的学校必须有高的教学质量。如何评价学校的教学质量又是提高教学质量不可缺少的一个环节。文章就教学评价的一种模式——大学生参与教学质量评价作了具体的论述,分析了大学生参与教学评价的理论基础以及大学生参与教学的局限性,探讨了提高大学生参与教学质量的对策。     

论大学生评教中的文化冲突

大学生评教制度作为一种质量保障机制产生于20世纪初的美国,到21世纪初才在我国大学中普遍推行,但在实践中却屡屡遭受"学生消极参与"的冷遇。经过比较分析后不难发现,学生评教制度在中国面临着深刻的文化冲突,它不仅表现为中西方文化之间的冲突,同时也表现为大众消费文化与学术精英文化的冲突、行政主导文化与学术本位文化的冲突以及平等主义文化与权威主义文化的冲突。而协调文化冲突的根本出路是采取"共治主义"立场,构建大学治理文化,实现教、学、管三方利益的平衡,如此才能较好地解决大学生评教中的一系列难题。     

提高大学生评教有效性的路径探索

在我国高校教学质量的评价中,学生评教在其中发挥了重要的作用,但由于受到各种因素的影响,高校学生评教的有效性不高。为此,本文提出了加强评教宣传教育,设计科学的评教方案,科学处理评教信息,并对评教数据进行分析,对评教结果进行有效反馈,针对其中存在的问题提出改进的措施。     

基于大学生偏好异质性分析的高校评教研究

高校传统的评教方法受到了众多专家学者的质疑,其中一个重要的原因是这些方法并没有考虑大学生对各评教指标会产生不同的偏好,导致不能客观、准确地对被评教师作出评判,对促进教师教学质量的提高没有发挥应有的作用。有鉴于此,在评教过程中,高校应该在考虑大学生对各评教指标偏好的基础上,确定各评教指标的偏好值及其所占比重,运用科学统计方法准确地计算出被评教师的分数及排名,以期达到促进教师更好地改善教学质量的效果。     

关于大学生评教的思考

大学的教学质量问题一直受到广泛关注,近年来从不同角度、不同方面开展了对课堂教学质量及任课教师的评价活动。开展教学评价是大学教学质量保障的重要环节,而作为受众的大学生的评教活动在众多评价活动中的意义显得格外重要。文章就大学生评教的积极作用及存在的问题加以论述,并提出合理化建议,以期进一步改进和完善教学评价活动,使之达到促进教学的目的。     

残疾大学生评教制度效果和问题研究

残疾大学生的学生评教作为残疾人高等教育教学评价体系中的一个重要的组成部分,关系到残疾人高等教育的生存发展、质量与提高。通过分析影响残疾大学生评教的因素,进一步完善和创新残疾大学生评教制度,以期构建规范科学的残疾大学生评教指标体系。     

高校学生评教系统改进研究

虽然各高校都普遍使用了网络评教系统,但都存在这样或那样的问题,都需要进一步完善和改进。如何使学生评教更加公平、公正、合理,改进教学是目前各高校亟待解决的问题。在深入分析高校学生评教系统现状和问题的基础上,提出了按"同质课程"建立比较集,将评教的组织与管理由学校下放到院(系)的思想,设计了适合各学科、专业特点的动态指标体系,并给出了指标权重的确定方案,以标准分评教模型为基础,构建了评教修正模型。     

失真与校正:大学生评教问题的思考

现行大学生评教存在明显的失真现象,其原因是教育滞后性的特点、学生反馈意见的渠道不畅通等。大学生评教失真的校正是一个系统工程,应该从评教前、评教中和评教后三个层次对其分别进行校正,才能做到最大限度地控制大学生评教失真。     

新时期大学生评教体系改革趋势预测

本科学生这一年龄段的学生正处于心理尚未完全成熟,但又对事务有自我见解的阶段,不可能对任何教育现象都做出科学正确的判断。大学教师要正确听取学生的意见,尽快成长、成熟,就必须发挥学生评教的作用。作者根据已有的工作经验,阐述大学生评教体系的意义,并分析学生评教体系改革可能出现的趋势,以抛砖引玉。     

大学生网上评教的循踪调研

通过对大学生网上评教的循踪调研发现,学生对教学水平确实低的教师判断准确,但教学水平较高的教师不一定获得学生好评;由于课程性质、师生关系等因素的影响,同一教师在不同学期可能存在相差悬殊的学生评价;受学生欢迎的教师都是相似的,不受学生欢迎的教师各有各的问题.当前,必须坚持学生评教的主体地位,完善网上评教制度.实现由重视分数向重视评语的转变,由三级指标向二级指标的转变.     

自愿评教：走出学生评教困境的有益探索

学生评教是高校教学质量管理的重要组成部分,但强制评教造成学生消极评教、教师质疑评教、评教分数贬值等问题,并最终导致评教陷入困境。通过取消学生必须参加评教的限制,设置反映学生需求的评教指标,变一次性评教为周期性评教,改革评教监管机制,加强评教宣传引导等措施,构建学生自愿评教机制,是从根本上解决评教问题,使学生评教走出困境的有效手段。     

“生评教”实践的几点思考

结合“生评教”实践，就如何促使教师在产生“积极的教与学的心态”的情况下开展评价活动，充分发挥其积极的调节和控制功能；建立以“生评教”结果为本的激励机制，对不同层次的教师进行有针对性的帮助提高措施，并提出了“生评教”实践的启示。     

高校学生评教制度的研究及实践

高校师生对"生评教"的认同度,关系到"生评教"本身的效度和信度,也关系到"生评教"结果用于改进教学和管理工作的深度及效果,是直接影响"生评教"成败的主要因素。要提高师生对"生评教"的认同度,必须确立发展性教学评价理念;加强组织者与评价者被评价者之间的沟通;提高评价指标体系对课程特征和教学个性特点的体现程度;实现评价形式的标准化和操作过程的规范化;让评教结果反馈科学化并且建立"以评促教"的效能跟踪机制。