物理学史在实现新课程三维目标中的作用

本文主要阐述物理学史在实现新课程三维目标中的作用,分别从《高中物理课程标准》三维目标中的＂知识与技能＂维度、＂过程与方法＂维度、＂情感态度与价值观＂维度三方面展开。     

浅谈新课程视域中的物理学史

与以往相比,在新课程视野中的物理学史具有更多的教育功能。物理学史在教学中的渗透,是对知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念;克服三个不利倾向;重视近、现代物理的发展;在教学上灵活处理。     

新课程理念下物理学史再认识

在新课程理念下物理学史与以往相比具有更多的教育功能，因此有必要对物理学史进行再认识，从克服传统物理课程弊端的角度来讲，需要将物理学史运用到物理教学中，而教育重演论为物理学史的应用提供了直接的理论依据。在新课程理念下将物理学史融入物理教学中，可以激发学生的兴趣，有利于学生的“终身学习”；帮助学生理解物理规律，提高问题解决的能力；提高学生的整体科学素养；发挥物理课的德育功能并促进学生的社会性发展等。可以说，物理学史在教学中是对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念；克服三个不利倾向：重视近、现代物理的发展；在教学上灵活处理。     

在新课程理念下构建物理学史的功能体系

物理学史是物理教学必不可少的一部分，这已在广大物理教师中形成共识。但对物理学史功能的认识往往还很肤浅。在新课程理念下物理学史比在传统教育中具有更多的教育功能。在中学物理教学中适当引入物理学史，与新课程“提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”的培养目标是一致的。     

浅谈新课程背景下物理学史的教育功能

新课程背景下要求学生多方面发展，全面系统地掌握知识，而物理学史在物理教学中的引入正能充分发挥该效用，本文从新课程背景出发详述了物理学史的教育功能。     

在高中物理新课程教学中引入近代物理学史的实验研究

恰当地在高中物理教学中讲授近代物理学史对提高学生物理学习成绩有重要作用.目前,学生对高中物理新课程近代物理部分知识的掌握,通常局限于几个条条框框,并没有对其形成基本的、准确的认识.经调查了解到,更多的学生希望在这部分的教学中更多地引入相关的近代物理学史的内容,使他们能知道这些知识的来龙去脉,以便于理解.我们通过实践探索与研究,在教学中引入近代物理学史能提高学生的物理成绩.     

新课程背景下物理学史的重要作用

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生。在新课程背景下,物理学史有重要的教育意义,是一份值得挖掘的教育财富。     

浅谈新课程背景下物理学史的教育功能

新课程背景下要求学生多方面发展,全面系统地掌握知识,而物理学史在物理教学中的引入正能充分发挥该效用,本文从新课程背景出发详述了物理学史的教育功能.     

新课程背景下物理学史教学的策略与功能

新课程背景下,将物理学史和高中物理教学相结合,不仅有利于培养学生的学习兴趣和创新精神,而且进一步提高了学生的科学素养,让学生掌握物理学的研究方法,为培养高素质的复合型人才奠定基础。     

新课程下充分发挥物理学史的功能

物理是自然学科,在物理教学中渗透物理学史是很有必要的·物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的重要组成部分·有物理学家的欢乐与痛苦,有成功的经验和失败的教训,可使学生了解物理学知识的来龙去脉和物理学家     

对新课程理念下物理个性化教学的思考

基础教育新课程理念中对教学工作提出了促进学生全面发展,创新教学模式,达到以学生为本的教学要求和目的。中学物理作为一门基础课程,如何实施个性化教学,促进学生和教师共同发展,达到总体教学目的,是每个物理教育工作者都应该思考的问题。     

浅谈新课标下物理实验教学方法的改进

论述高中新课程背景下教师在教学角色、观念、方法、现代仪器使用等方面应做的改变。     

物理新课程发展性教学评价的研究与实践

本文阐述了实施物理新课程要树立发展性教学评价观念 ;确定多元化的评价内容和标准 ;运用多样化的评价方法     

对物理实验教学在新课程中作用的再认识

本文着重论述了物理实验教学在新课程中的作用     

A sociocultural analysis of mandated curriculum change: the implementation of a new senior physics curriculum in New Zealand schools

We analyse the implementation of a new New Zealand physics curriculum from a socio‐cultural perspective. We explore the development of the curriculum document and examine the obstacles to its implementation. Change was compromised by the lack of any intersubjective linkage between teachers and the curriculum designers. The teachers’ own community of practice was most influential in how implementation occurred.

Curriculum change processes and discourses must be made transparent so that teachers can have a framework for ‘dereification’ of a curriculum document into their classroom practices. Without planning for teachers’ participation in the negotiation of curriculum meanings, curriculum developers themselves become marginalized, and the cultural objects they have developed will be adopted in unanticipated ways.     

新课程下高中物理实验教学的调查研究——以贵州省贵阳市为例

立足新课程改革的宏观背蒂,针对贵阳市高中物理实验教学的实施现状,分别从实验室仪器设备的配备情况、实验开课情况、三维目标的达成情况进行调查,分析总结出影响实验教学的因素,并提出提高实验教学的有效策略。     

刍议新课标下高中物理的有效教学

本文结合《高中物理新课程标准》以及笔者实际教学经验从新课程理念和物理有效教学的概念出发,通过有效备课等四个方面对该问题进行论述。     

文化视角下的高中物理新课程

针对高中物理新课程标准确定的课程性质 ,本文在物理文化定义及其起源的基础上 ,从跨文化的角度对物理教学的文化活动属性作了初步探讨 ,并提出了运用“准历史现象”法组织物理教学的策略。     

新课程背景下高中学生学习物理障碍浅析

从物理学科特点和自我物理教学实践入手,运用教育学和心理学知识,从7个方面分析新课程背景下高中学生学习物理存在的障碍．     

新课标指导下的探究性教学

倡导探究性学习。认识本学科的重要性,理解新课标新要求,指导学生科学探究,重申教师思考的问题。