伞面不漏雨水是因为浸润吗？

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—3）第42页有这样一道题．“通过布制的伞面能看得见纱线间的缝隙,但是伞面不漏水,解释这种现象．”     

“斜面问题”讨论

如图 1、图 4所示的静止物体 m,不会因为力 F的增大而向木板的 B端运动 .若物体 m处在如图 2、图 5所示的斜面上时 ,上述结论是否成立 ?在什么范围内成立 ?例题 1　如图 2所示 ,物体 m置于斜面上 ,受水平力 F的作用且物体 m与斜面间的动摩擦因数为μ.是否存在θ角 ,当力 F为无穷大时 ,物体 m也无法沿斜面上滑 .解法一　将力 F与物体所受的重力沿平行于斜面和垂直于斜面方向进行分解 ,如图 3所示 ,有F∥ =Fcosθ,F⊥ =Fsinθ,G∥ =Gsinθ,G⊥ =Gcosθ.若要物体 m不上滑 ,必须有 F∥ ≤ G∥ μ( F⊥ G⊥ )成立 ,即Fcosθ≤ Gsinθ μ( Gcosθ Fsinθ) ,或　F( cosθ- μsinθ)≤G( sinθ μcosθ) .当 F→∞时 ,上式成立的条件为cosθ- μsinθ≤ 0 ,即 θ≥arctg 1μ.解法二　上述问题 ,若应用“理想化”方法 ,忽略次要因素 ,问题的解决更为简捷 .当 F足够大时 ,重力的作用可忽略 ,则结论成立的条件是Fcosθ≤μFsinθ,即θ≥ arctg 1μ.若取 μ=0 .3,1 ...     

“处男问题”大讨论

在这个“偏性”的时代，四面八方的性信息，正在过早地将少男推人性禁区。畸形的时尚，正在让懵懂少年纷纷结束“处男时代”，彰显成熟，以“性放纵”表现魅力……     

关于“母爱”问题的讨论

本校教育系教育学教研室最近召开两次学术讨论会,对“母爱”教育问题的实质和危害进行了讨论。大家结合学习毛主席教育思想,对照实际问题,各抒已见,畅所欲言。     

对“淋雨问题”的讨论

有这样一则笑话，一天正下着下雨，路人行人纷纷快跑，只有一个人仍然在路上慢慢地走．旁边有人感到奇怪：“你怎么不快点跑啊？下雨了!”那人头一抬，问道：“前面不也在下雨吗？”     

关于“SSA”问题的讨论

某数学兴趣小组在讨论“边边角对应相等的两个三角形是否全等”时,讨论如下: 甲:这两个三角形不一定全等,如图1中的△ABC1及△ABC2,AB=AB,AC1=AC2,∠B=∠B,显然△ABC1与△ABC2并不全等. 乙:但是当这两个三角形都是直角三     

关于“人权”问题的讨论

前些时,本刊编辑部,邀请部分历史、政教、中文等系的教师,对“人权”问题进行了讨论。在讨论中,大家提出了如下一些看法: 一、“人权”有两层含义: 一是从生物学的角度上来说是没有阶级性的,它指的是人的生存之权,如鲁迅所说的“人要温饱、要生存、要发展”。这是最根本的人权。二是从社会的意义上来说,它是有阶级性的,它指的是人与人之间的关系。人们反对特权,要求人与人之间的平等权利,所谓“生而平等”。     

对“太阳帆”问题的讨论

题科学家们设想未来利用太阳帆来加速星际飞船,设飞船所在地每秒每单位面积上的先子数为n,光子平均波长为λ,太阳帆面积为S,反射率为100％,设太阳光垂直射到太阳帆上,飞船的总质量为m,求飞船加速度的表达式（光子动量p=h/λ）     

对“淋雨问题”的讨论

第 14届全国物理竞赛预选赛中有这样一题 :一木板竖直地立在车上 ,车在雨中匀速行驶一段给定的路程 ,木板板面与车前进方向垂直 ,其厚度可忽略 .设空间单位体积中的雨点数目处处相等 ,雨点匀速竖直下落 .下列诸因素中与落在木板面上雨点的数量有关的图 1因素是 :(Ａ)雨点下落的速度 .(Ｂ)单位体积中的雨点数 .(Ｃ)车前进的速度 .(Ｄ)木板的面积 .分析 :设竖直木板的面积为Ｓ ,车前进的速度为ｖ车 ,给定的路程为ｌ,雨点匀速下落的速度为ｖ雨 ,单位体积中的雨点数目为ｎ ,以车为参照系 ,雨点相对于车的速度为ｖ ,如图 1,在ｔ时间落到板面上的…     

讨论“讨论”

讨论是一种常见的教学方法，它有利于培养学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境里发展学生个性。因此，“讨论”这一教法也就自觉不自觉的成为课堂教学评价的直接指标。如何避免“讨论”流于形式，笔者谈几点看法。 ａ．讨论的载体要具有可议性。 教师在为学生安排讨论内容时，要作好三点思考。一是内容不宜过大，否则学生一时找不到切入点，不知从何处下手，结果很可能是泛泛而谈，接近不了实质性的东西。例如，讨论怎样判断金属？这个议题显然过大，既要学生找到判断金属的标准，又牵涉到如何利用这些标准，换…     

讨论“讨论”

“讨论”是一种常见的教学方法，它有利于培养学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，有利于在相对宽松的环境里发展学生的个性，培养他们的创新意识。因此，“讨论”这一教法，也就自然而然成为课堂教学惯用的一种方法。如何使“讨论”不流于形式，笔者谈几点看法。一、讨论的内容要具有可议性教师在为学生安排讨论内容时，要作好三点思考：一是内容不宜过大，否则学生一时找不到切入点，不知从何处下手，结果很可能是泛泛而谈，接近不了实质性的内容。例如，教学《圆的认识》这一节课内容，当学生将圆形纸片反复对折几次后，要求学生观…     

不漏的洞

虫虫,明天去野餐,可这只瓶上有个小孔,装不了水了,你帮我找找,看家里还有没有空瓶。遵命,母亲大人!报告老妈,搜寻失败。啊,没有装水的瓶子,明天怎么去野餐呀?12那咱们就多用一些矿泉水瓶子装吧!我已经找过了矿泉水瓶也没了。老妈,让我用这只瓶子来装。保证不漏水!吹牛!恐怕等我们到达野外,一滴水也没了。老妈您放心,保证一滴不漏。咦?小子,今天要当补瓶工了?NO,不用补瓶,只是要先用手指堵住小孔,再向瓶里注满水,注意:水一定要注满,确保瓶内没有空气。然后拧紧瓶盖。放开手指,你们瞧瞧,滴水不漏。咦,真不漏水了,为什么呀?首先是因为水有表面…     

用余弦定理讨论“边边角”问题

在△ABC中,已知a、b、A(两边及其中一边的对角)解三角形,一般是用正弦定理讨论的,事实上,用余弦定理也可以来讨论三角形解的情况。如图,由余弦定理,得     

“潘晓问题”讨论之反思

由《中国青年》杂志发起的“人生的意义究竟是什么”即“潘晓问题”的大讨论,是在当代中国思想史上具有重要意义的事件,它的兴起具有深刻的社会历史和思想化根源与时代背景,是一次讲民主、说真话、促稳定的重要实践,促进了中国青年价值观念的变革,“潘晓问题”大讨论打破了一个社会一种声音的局面,成为当代中国社会价值观念多元化的滥觞,它既促进了青年主体意识的生长,同时又有一定的负面效应。     

关于报告文学“真实性”问题的讨论

在我国文艺界,围绕着报告文学的真实性问题,展开过一场深入的讨论,争论的焦点在于以真人真事为描写对象的报告文学,究竟是否允许虚构.在这一问题上,历来有两种分歧意见。一种意见认为以真人真事为描写对象的报告文学,在创作上应该允许虚构,不然,     

有关“继承”与“创新”问题的讨论

我们在教育、教学改革的实践中,经常遇到怎样认识和对待传统教学的问题,这实际上是当前教改与教育科研中应进一步探讨的一个重要课题,也是发展教育如何继承与创新的重要问题。我们第二南开中学为了贯彻落实党中央关于教育体制改革的决定精神,推动教育教学改革深入发展,从上学期开始,在中层以上干部和教育研究人员中,开展了“传统教育和现代教育的联系与区别”的专题讨论。讨论中围绕“什么是传统教学?有何利、弊和可取部分?如何评价传统教学?现代教学论的主要内容是什么?经济建设与培养人才     

对摩擦力“突变”问题的讨论

涉及摩擦力的各类问题是高考的重点也是热点．要正确分析摩撩力．需要对物体的受力情况、运动情况做全面的了解．进行综合考虑，当影响摩擦力的一些条件发生“突变”时，摩擦力也可能随之改变．这类“突变”问题归类讨论，有助于加深对摩擦力的理解，提高解题能力，现举例说明。     

一道“小船渡河”问题的讨论

从一道“小船渡河”问题出发,分析学生的错误解法,深入讨论学生在“匀变速直线运动”及“运动的分解”相关问题上的理解误差,得出该题可以作为一道典型例题加深学生对相关知识点理解的结论。     

关于“讨论”的讨论

在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,也是体现新课程理念的教学方式。毋庸质疑,有效地组织、指导学生围绕学习课题进行讨论,能够使学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。但是,讨论本身也是一把“双刃