复杂的排比

排比就是由三个或三个以上语气相同句式相似的句子组成,巧妙地使用排比,能使句子更有气势,更生动地打动读者的心。一、排比加夸张1.排比加扩大夸张(1)大扁鱼一会儿浮在水面,一会儿在水中玩耍,一会儿沉到水底。(2)大扁鱼一会儿浮在水面吹泡泡比气球还要大;一会儿以超音速在水中游动;一会儿在水底打呼噜,整个湖泊都听得到。练习:小花狗在院子中2.排比加缩小夸张老黄牛一边津津有味地吃草比蚕吃桑叶还要慢;一边用尾巴拍打比蚊子还小的苍蝇;一边以蜗牛爬行速度在耕地。3.排比加提前夸张。北京申奥成功的消息,没等播音员说完,就传到(长城内外),传…     

“夸而有节,饰而不诬”——读词断想

一歌词剑作,允许夸张,借助夸张突出事物的某一方面特征,使作品艺术形象更鲜明、更真实。“燕山雪花太如席”是夸张;“怒发冲冠”是夸张,“金涛澎湃,掀起万丈狂     

关于夸张修辞心理机制的研究

夸张作为一种修辞手法,在语言表达中被广泛应用。夸张修辞与情境、语体等外在条件相关,更与联想、想象、情感等内在心理因素密切相关。夸张作为一种修辞现象产生是有其客观心理机制的。本文在总结前人研究成果的基础上,从夸张建构和夸张接受这两个角度来探讨夸张的心理机制。     

英语讽刺性幽默文学作品诠释

分析了英语讽刺性幽默作品,主要是讽刺小品(burlesque)、滑稽改写(Parody)、故作严肃的小品剧(mockepic)、滑稽模仿(travesty)、闹剧(farce)、幽默剧(skit)、特定场景歪曲夸张(spoof)、反语(irony)和打油诗(Limerick)等等题材的作品的主要特点。英语讽刺性幽默作品常常运用夸张的滑稽模仿形式,利用宗教及神话故事方面的题材或人物毫不留情地抨击人性弱点。它们的主要实现手段通常是模仿、反语和夸张描述以及语域、用词和体裁的故意混淆等。     

《史记》的夸张修辞

《史记》运用了夸张修辞手法。有故意把事物往大、多、快、长、好……等方面说的扩大夸张，也有故意把事物往小、少、慢、短、坏……等方面说的缩小夸张。作者或直接描述夸张，或同其他修辞手法一起夸张，或借人物语言夸张，或漫画式夸张。夸张修辞，强烈地表达了作者思想感情，渲染并突出了事物的本质特征，增强了事物的形象性和情节的生动性。漫画式的夸张更获得了强烈的喜剧效果。     

“白发三千丈”与“离天三尺三”

我们在说话和写文章的时候,为了突出某一事物的本质特征,表达强烈的感情,在客观事实的基础上,运用丰富的想像力,故意对事物的某些方面作夸大或缩小的描述,给人以异乎寻常的感觉,以增强感染力,这种修辞方法叫夸张。按夸张的形式,可以把夸张分为扩大性夸张、缩小性夸张和超前性夸张三种。一、扩大性夸张。就是把事物的形象、性质、状态、特征、程度等,故意往大处、高处、快处、强处等方面说。例如(:1)白发三千丈,缘愁似个长。(2)山!快马加鞭未下鞍。惊回首,离天三尺三。例(1)中的“白发”怎么也不会长到“三千丈”,但为了强调突出自己心情惆怅…     

反常式夸张例说

扩大或缩小式的夸张均属常式夸张,尽管使用的语言似乎脱离实际,但都与实际保持着正向(扩大)或逆向(缩小)的内在必然联系,去掉夸张的“面纱”,就可恢复语义的真面目。常式夸张是经过修辞艺术“包装”的真实的谎言。     

韵文的常用修辞方式

小学语文教材中编入了相当数量的谜语、儿歌、新诗和古诗。这类韵文常用以下一些修辞方式。一、夸张。夸张有扩大夸张和缩小夸张两种方式。例如:“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”(《夜宿山寺》)“手可摘星辰”一句,就是用扩大夸张的方法,描写山高。寺高、楼高,高到难以想象的情景。“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年”(《杂诗》)则是通过“欲燃”二字夸张,描绘出     

夸张修辞的文本建构、修辞心理及应用

夸张修辞是最为常见的一种修辞格。为了更有效地运用夸张修辞,需要深入了解夸张修辞的话语建构表现形态、表达效应及夸张修辞的文本建构原则,并从夸张修辞的主体、受体修辞心理以及心理的想象与注意强化等方面对夸张修辞心理影响进行梳理。以此,在应用夸张修辞时,可以从夸张的情感、尺度、本源和语境四个维度予以注意,把握好夸张的“发蕴飞滞”“耳目昭彰”“随事制宜”“山鸣谷应”四个表达特性,发挥夸张修辞特有的效应。     

如何运用“夸张”

为了表达强烈的情感,突出某一事物的某些特征,有意把话说得扩大些或缩小些,这就叫“夸张”。灵活而巧妙地使用夸张,就能使文章增添色彩,更具有说服力和感染力。让我们来分析一下小学语文课本中出现的部分夸张语句吧。一、故意把一般事物往大处说,即把小的说成大的,这就是扩大夸张。例如:“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。”(《金色的鱼钩》)通过夸张,把“这个碗”说成“有千斤重”,就将小梁极其沉重的心情表现得更加深刻了。二、有意把一般事物往小处说,即把大的说成小的,这就叫缩小夸张。例如:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅…     

微作文连连看

2012年11月号的微夸张,大家还没夸过瘾吧?没过瘾咱们就再来一次!这次的夸张方法更简单——你只需说出一句话,就能进行夸张!     

夸张杂谈

夸张是为了突出某一事物的本质特征,有意地“言过其实”,将所叙述或描写的事物故意夸大或缩小,以增强语言的表达效果。 (一)夸张的种类夸张这种修辞格,可分为两种。 1.增益性夸张。把事物故意夸大,将芝麻夸大成西瓜,称之为增益性夸张。例如: ①朝辞白帝彩云间,千里江陵     

学习夸张的写法

夸张是为了突出某一事物,有意扩大或缩小某一事物的特点的修辞方式。在语言中使用夸张的说法,可以突出地表达出自己的感觉,使听的人或读的人获得更鲜明、更生动的印象,同时产生联想。小语第十册基础训练7第三题,要求学生学习夸张的写法。教学中,应注意讲清如下几点:1.夸张有扩大、缩小两种情况。“桂子花开,十里飘香”。这是对事物的特点作了扩大的描述。事实上,     

微作文连连看之微夸张·续

2012年11月号的微夸张大家还没夸过瘾吧?没过瘾咱们就再来一次!这次的夸张方法更简单——你只需说出一句话,就能进行夸张!夸张步骤1.请随意说出一句话,如:今天,我走在路上,看到了一个     

童话的艺术夸张

夸张(kua zhang)是童话创作中经常运用的一种艺术表现手法。童话的夸张,就是对生活中的人或事进行全面的“艺术放大”,使其某种特点、特征获得“最大化”的效果。     

让夸张手法激活英语教学

学习英语的方式有很多种,其中夸张不失为一种好方法。那么,在教学中如何才能通过夸张的手法让学生学好英语呢?一、帮助学生利用学习英语的积极因素中学生记忆力、模仿力强,通过夸张手法能够使他们的这些特点转变成学习英语的积极因素。除了借助原有的教学资源(如教材、图片、录音、录像等)     

论隶书的变形与夸张

书法艺术发展的原动力就是变形与夸张．隶书上承篆书遗脉，下开楷书之源，更能体现中国书法的变形与夸张．它使中国的象形文字彻底从象形化走向抽象化、符号化．文章分别从古隶和汉隶的用笔、结体、章法等方面阐述隶书的变形与夸张．     

李杜诗歌“万、千、百”夸张艺术比较

李白、杜甫诗歌都常将“万、千、百”用于名词、量词和动词前来构成巨量夸张,突出时间的长久、距离的遥远和数额的巨大.为了加强夸张的力度,他们会连用“万、千、百”结构或将“万、千、百”与“一”对举,而李白诗歌还会使用多音节的“万、千、百”来构成极度夸张,或将“万、千、百”夸张与想象结合,因而其作品夸张的意味也更浓烈.     

写在有意无意中——和初三学生谈怎样写好记叙文(续)

五、修辞使文章更丰满修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确鲜明而生动有力。比喻、比拟(拟人、拟物)、排比、夸张、双关等修辞手法都是人们长期使用语言文字的实践过程中创造出来的艺术手段。一篇文章不管语言如何精炼,但如一叙到底,缺乏变化,就会流于     

言过其实的表现形式——以《红楼梦》为例

同为辞格,我们可以抽象出比喻的基本格式,却很难对夸张进行格式化描写。本文尝试从语义的角度,抽象出夸张的表现形式:1.直接借助数字形式表达的夸张;2.数字形式投射为概念,借助概念表达夸张的语义;3.借助句式表达夸张的语义,主要包括三种基本格式及其变式:“x得y”,“x比y更……”,“x连y还不如”。