职业学校优秀毕业生生命历程研究——以常州建设高等职业技术学校为例

运用生命历程研究方法,通过大样本的优秀毕业生调查分析和一定数量的个案追踪研究,总结出在校时和毕业后1～6年是职业学校优秀毕业生成长的关键阶段,综合协调和社会交往是关键能力,学校教育和个人努力是关键因素,并据此对职业学校的教育教学提出改进建议。     

以能力为核心 促专业建设内涵发展——以扬州高等职业技术学校为例

专业建设作为职业学校系统性、长期性的基础建设,是职业学校人才培养工作能否适应市场的关键环节。扬州高等职业技术学校以能力为核心,以技能大赛为抓手,走专业建设内涵发展之路,打开了集团化办学的新局面。     

职业学校烹饪专业教学质量的提高--以扬州商务高等职业学校为例

目前,餐饮业快速发展,使烹饪高技能应用型人才格外受欢迎,而职业学校烹饪教学质量相对偏低,教学过程普遍存在着一些问题,成为制约职业学校学生素质全面发展的重要因素,这需要教师在教学中从教师技能、学生素质修养、教学质量、教学方法改革等方面入手,从而提高学生学习烹饪的兴趣,充分利用实践教学,养成良好的学习习惯,提高课堂教学质量。     

有效教学:职业学校高质量育人的重要支点——以盐城机电高等职业技术学校为例

深化内涵建设、提升教育质量,是办人民满意学校的根本要求。盐城机电高等职业技术学校能够根据校情、学情和师资现状,以有效教学作为高质量育人的重要支点,积极开展教学活动,着力打造高效课堂,以教学的高效益,推进管理的高标准、育人的高质量、办学的高品位。     

中等职业学校学生评价体系研究——以浙江省建筑安装技术学校为例

中等职业学校的教学目标应该是培养全面发展的高素质和高技术人才,对于学生的评价至关重要,该文以浙江省建筑安装技术学校为例,研究了中职学校的学生评价体系的主要组成,包括评价主体、原则、方法等,并且对于该评价体系做了评述,为中职学校学生评价体系的完善提出一些看法和建议。     

国家级重点职业学校 无锡机电高等职业技术学校

无锡机电高等职业技术学校是无锡市学校管理中心所属的国家级重点职业学校。学校地处无锡新区,占地193亩,建筑面积9万多平方米,教职工313人,在校生5200人。现有全国职教名师1人,无锡市名教师2人,江苏联合职业技术学院专业带头人4人,104位教师具有或正在攻读硕士学位,专任教师中具有副高及以上职称的教师82名。学校设有40多个先进实验实训室,实训基地建筑面积约14290平方米,教学设备资产     

五年制高职X证书实施评价体系研究——以无锡机电高等职业技术学校为例

随着五年制高职1+X证书试点工作的稳步推进,证书实施评价体系成为现阶段的重要研究内容。X证书实施的评价涉及学生、家长、学校、企业和社会培训评价组织等多个利益相关方,需要从评价主体、评价指标、评价方式等多方面进行评价体系构建。从证书实施的方案、过程与结果三方面完善评价标准,有助于提升1+X证书制度实施的整体效果。     

职业学校专业课程教学方法运用现状的调查及分析——以江苏省宿迁经贸高等职业技术学校为例

有效的教学方法是提升课堂教学质量的保证。调查、分析职业学校教师专业课程教学方法的运用情况、产生的教学效果、获得途径及影响因素,能为改善教学质量提供翔实的现实依据。     

后疫情时代医卫类职业学校思想政治教育现状及对策——以南京卫生高等职业技术学校为例

医卫类职业学校的思政教育有一定的特殊性。通过对学生问卷调查后的分析与思考,发现医卫类职业学校思政教育普遍存在师生重视不够、教学内容单调抽象、教学效果欠佳等问题。要直面问题,坚持从学校和学生的实际出发,准确把握学生的思想动态和需求,加强师资队伍建设,增强教学内容的吸引力,创新教育形式,使思政课程与课程思政相互贯通,建构大思政的教育模式,不断提高思想政治教育的实效性。     

智能、实用、高效、安全：职业学校智慧校园建设——以南京高等职业技术学校为例

作为首批通过验收的江苏省职业学校智慧校园建设校,南京高等职业技术学校近年来在基础设施建设、数字教育资源开发、平台打造、教师数字素养培育、数字化治理、网络安全保障等多方面发力,打造职业教育数字校园生态圈,实现了人员、数据、资源、设施时空一体化管理,建成泛在学习新模式,为学生成长、教师发展创设智能、实用、高效、安全的时空一体的智慧校园。     

国家级重点职业学校 常州刘国钧高等职业技术学校

常州刘国钧高等职业技术学校(原名为常州市刘国钧职业教育中心),是全日制公办高等职业技术学校,是国家级重点职业学校、全国教育系统先进集体、江苏省模范学校、江苏省文明单位。学校创建于1989年,建校初期就确立并实施"综合性、先进性、示范性、开放性并具一流水平的新型学校"的办学目标,1996年被评为国家级重点职业学校,2002年经国家级重点职业     

职业学校“仁”文化教育的路径及原则初探——以江苏省扬州商务高等职业学校为例

推进职业学校"仁"文化教育,要注重通过文化熏陶、舆论导向、课程渗透、活动领悟、实践体验路径。职业学校"仁"文化教育应遵循多元化、多样化、隐性化原则。     

泰州机电高等职业技术学校学生《标准》测试成绩的调查研究

本文对泰州机电高等职业技术学校08级学生的《标准》测试成绩进行了跟踪和抽样调查研究,并将测试数据进行了对比分析,认为泰州机电高职校的体育教学效果是好的,并对如何提高学生的身体素质提出了具体建议。     

高职学生网络道德现状调查及策略研究——以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例

本文以苏州旅游与财经高等职业学校为例,调研了高职校学生网络道德现状,并分析了原因,提出了对策。笔者指出高职校学生的网络道德是学校道德教育的重要组成部分,必须引起高度重视,社会化的德育教育模式要落到实处,学校必须与社会、家庭齐抓共管,形成合力,才能取得教育实效。     

高职院校学生成绩评价探讨——以经管类专业为例

学生成绩评价既是学校和教师开展教学活动的重要手段,也是学生学习的主要动力。高职院校经管类专业现有成绩评价方式既无法满足教师"教"、学生"学"的要求,也无法满足用人单位了解学生的需要。针对成绩评价过程中存在的问题,尝试构建开放式综合成绩评价平台,以提高成绩评定的科学性、教师教学的积极性和学生学习的主动性,为用人单位选录人才提供参考。     

浅谈职业学校的校企合作——以江苏省扬州商务高等学校为例

作为以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育,专业性、实用性、生产性一直是职业教育区别于普通教育的显著特点,职业教育强调实际操作,突出技能、技术教育,特别是在技能教育中突出实用、够用的原则,使得职业学校的教育紧密围绕市场需求。衡量职业教育办学质量的高低即以职业教育的“产品”——人才是否能满足市场需求为准绳,校企合作是最好的媒介。目前,职业学校也都普遍在开展校企合作工作,并借助校企合作的开展实现学校和企业的优势互补、资源共享,但不可否认,校企合作工作总体的效率不高。     

职业学校学生数字化学习方式的研究——以中职学生为例

电子技术和网络技术的进步,产生了一种新的学习方式,即数字化的学习方式。它为人们提供了一种新的学习手段和设备,改变了获取知识和信息的方式和手段。数字化的学习方式,让中等职业学校的学生在学习文化知识的过程中更自由和个性化。     

现代学徒制下职业院校学生成长个案研究与分析——以无锡机电高等职业技术学校L学生为例

现代学徒制是职业院校提高人才培养质量与针对性的重要途径。在无锡机电高等职业技术学校现代学徒制试点班级中选取L同学作为个案研究,分析他在这种培养体系下的成长轨迹,并根据L同学的成长阐释学校在现代学徒制实施过程中得到的启示,以期为职业院校现代学徒制研究实践提供参考和借鉴。     

校企共建企业学院协同育人模式研究——以镇江高等职业技术学校为例

国家对职业教育重视程度越来越高,对深化产教融合、校企合作的呼声越来越强。镇江高等职业技术学校通过与行业企业共建企业学院（学院产业）,校企协同育人模式逐渐形成,成为学校深化产教融合的重要抓手,为高职院校校企合作提供了可学习、可借鉴、可复制的江苏样本。     

五年制高职学生革命传统文化的教育现状及对策研究——以连云港中医药高等职业技术学校为例

开展革命传统教育,弘扬优秀传统文化是加强和改进学生德育课程教学的重要方式。以连云港中医药高等职业技术学校五年制高职三年级学生调查问卷结果为依据,进行分析后发现,五年制高职学生对革命传统文化认知度不高、对革命传统文化的认知途径较单一、学校对革命传统文化的宣传力度不足等多方面问题。由此提出了加强高职德育课程教学平台建设、开展高职学生社团和团组织活动、发挥学校领导和党员教师的表率作用等相应的对策,从而找到一条适合教材和学生实际的教学方法,将本地革命传统文化资源融入其中,启发学生积极探索,提高学生思想觉悟。