陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见

为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师[2009]63号）精神,省教育厅根据《中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。     

关于印发《陕西省基础教育新课程师资培训工作规划》的通知

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，大力推进基础教育课程改革，省教育厅决定从今年开始，全面启动并逐步推进基础教育新课程师资培训工作。现将《陕西省基础教育新课程师资培训工作规则》印发给你们，请结合本市(区)实际，制定相应的工作规划，认真贯彻执行，并将实施情况，特别是执行过程中遇到的问题及时反馈我厅师资师范处。附件。     

广东地方历史课程制订纲要及编写教科书的探索

为了规范和指导地方课程建设,发挥地方课程的功能,我省成立了相关课题组,开展《广东历史地方课程纲要》的制定及其教科书编写的探索,特别是地方课程纲要方面,目前在国内还是一个空白,亟须人们研究、探索。     

校本课程的开发

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校３级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开发成为２１世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策，实行国家、地方、学校３级课程管理。按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的１０～１２％。学 校课程将由国家…     

陕西省普通高中新课程信息化建设方案

为了推进我省普通高中新课程改革工作的全面实施,按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《陕西省普通高中新课程改革准备工作实施意见》（陕教基〔2006〕36号）和《陕西省教育厅关于印发〈陕西省普通高中新课程改革实施方案〉的通知》（陕教基〔2007〕7号）精神,结合我省普通高中信息化建设实际,制定本方案。[编者按]     

廓开语文教学资源的视域

教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。根据《语文课程标准》的明确要求，结合社会发展对人才素质的要求和学校的客观实际，我们有选择地、创造性地设计和实施校本课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，对发展教师的教学个性和业务特长、全面提高学生的语文素养及整体素质起了较好的推动作用。     

班务管理——师生身边的研究性学习课程

2001年，教育部制定了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》。很多学校为了开展好研究性学习，他们在地方课程、校本课程等多方面大动脑筋，却往往忘了班务管理也是一种尚未开发的研究性学习     

地方院校保险专业《人寿与健康保险》课程教学改革探索——以唐山师范学院为例

地方院校保险专业《人寿与健康保险》课程的教学改革是培养保险应用型人才、满足地方保险市场用人需求的重要内容之一。本文以唐山师范学院为例,在分析了《人寿与健康保险》课程教学存在问题的基础上,从丰富理论课程教学方法、完善实践教学内容、制定科学合理的考核办法等三个方面提出了教学改革的基本路径。     

湖北省教育厅关于进一步推进义务教育地方课程、学校课程实施的意见

2001年我省颁布《湖北省义务教育地方课程开发与管理的实施意见(试行)》和《湖北省义务教育学校课程开发与管理的指导意见(试行)》以来，各地认真落实三级课程管理体制，积极探索和建设地方课程和学校课程，有力地促进了我省地方课程和学校课程的实施。随着基础教育课程改革实验工作的不断深入，为了进一步推进地方课程和学校课程在我省的全面实施，提高课程的实施质量，特提出如下意见。     

民办教育地方立法特色论——以《陕西省民办教育促进条例》为例

“地方特色”是民办教育地方立法的生命力所在，以《陕西省民办教育促进条例》为例，民办教育地方立法突出“地方特色”实属必要，彰显“地方特色”不仅具有可能性，而且富于现实性。     

教育系《教育评估学》

2004年，我院教育系《教育评估学》被确定为学院首批重点课程，2006年，《教育评估学》被评为“陕西省高等学校精品课程”。     

开发具有校本特色的综合实践活动课程资源

综合实践活动课程是国家、地方和学校齐抓共管的一门课程,国家只对这门课程制定《指导纲要》,而不统一编写课程标准和教材,是由地方指导,学校开发实施的一门课     

论地方课程教科书的编写——以北京市朝阳区地方教材《朝阳》为例

在教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，提出了实行国家、地方和学校三级课程管理的政策，以保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求。编制适应地方发展需要、具有地方特色的课程教科书，是当前基础教育课程教材改革中的一个重要课题。本文以北京市朝阳区编写的地方教材《朝阳》为例，对地方课程教科书的编写问题进行一些探讨与解析。     

陕西省体育院系体操必修课程内容的整合与优化

论文采用文献资料法、调查法、系统论方法以及数理统计法,对陕西省体育教育本科专业体操必修课程内容进行系统研究,认为陕西省各体育院系体操必修课程及其内容设置应当以《课程纲要》为依据展开各方面的改革和交流,形成具有地方特色并兼顾校本特点的体操必修课程及其内容体系。     

武汉大学探索课程共建共享平台

武汉大学十分重视课程建设工作，早在2001年就制定了《武汉大学课程建设的若干规定》，2003年，为贯彻落实教育部精品课程建设工作精神，学校专门制定了《武汉大学精品课程建设实施办法》。     

“课程游戏化”背景下幼儿园主题活动策略与方法

<正>一、问题的提出在基础教育课程改革的大背景下,幼儿园园本课程的开发与建设也成为学前教育改革的热点与焦点。在国家课程、地方课程、园本课程三级课程管理背景下,幼儿园园本课程的开发有着相关法律法规作为依据与支撑,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确规定了幼儿园的教育目标、内容和实施原则,要求地方政府制定指导意见,     

陕西教育学院学术带头人简介

刘如平，女，1956年生，福建武平人，教育系教授。学术研究方向：心理学。主讲《教育心理学》、《管理心理学》、《心理咨询与辅导》等课程。近5年来，发表论文近10篇，参编及出版著作4部；主持或参与省教育厅科研基金项目4项，省级课题项目1项；负责教育部“九五”重点课题中学JIP实验（陕西省）项目。2004年获陕西省第七次哲学社会科学优秀成果三等奖1项。兼任陕西省教育学会儿童教育心理学研究会理事长、陕西省心理学会理事、陕西省妇女研究会理事等职务。     

中小学教师继续教育公共必修课教材 《邓小平理论概论》《中小学教师职业道德修养》出版

教育部制定了《中小学教师继续教育课程开发指南》(以下简称《指南》)。《指南》分为小学和中学两大部分,每部分由“公共必修与选修”和“专业必修与选修”两大类组成。其中,公共必修课为国家规定课程,其它为推荐课程。为了贯彻落实《指南》精神,加强中小学教师继续教育课程建设,中小学教师继续教育教材采取全国统一组织编写与地方组织编写相结合的方式进行。     

今秋起民族团结教育将列入地方课程

（本刊讯）日前，记者从省教育厅获悉，2009年秋季起，青海省将民族团结教育列入地方课程计划。为加强中小学民族团结教育，切实实施好地方课程，3月19日，青海省教育厅印发了《关于全省中小学开设民族团结教育地方课程的通知》（以下简称《通知》），就课程实施作出具体安排部署。     

开发校本课程 全面培养人才

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的任务；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。根据新课程的明确要求，结合社会发展对人才素质的要求和我校的客观实际，我校在英语口语交际课方面，进行了开发和研究，取得了初步成效。一、我校校本课程开发的背景校本课程开发的目标主…