对教科书中“同一性和斗争性”问题的不同理解

同一性是指矛盾双方的相互联系,斗争性是指矛盾双方的相互对立、相互作用.同一性和斗争性是对立统一的关系.同一性和斗争性相互联系、相互作用是事物发展的源泉和动力.     

浅谈政治理论教学同热点问题的结合

理论联系实际既是一条重要的教学原则,又是一个重要的教学目标。这里,所谓理论是指书本和教师传授的间接知识;所谓实际主要是指书本知识所反映和概括的客观事物或现象。就知识的掌握而言,实际的事物有助于理论知识的掌握和理解,因而教学中要经常以直观的、具体的事物或事实材料帮助学生理解和掌握理论知识;就知识的运用而言,用理论解释实际中的各种现象,或者用理论直接解决实际问题,以及用普遍理论结合当前实际得出新的理论等,都是理论联系实际的具体表现。鉴此,在政治课教学中,注重将理论教     

历史唯物主义与历史唯心主义之间——兼论德国古典哲学“异化”范畴的演变

列宁说:“一切都是经过中介,连成一体,通过转化而联系的。”中介,是一个非常重要的哲学范畴。所谓中介(Vermitteit),就是指不同质的事物的中间联系环节和对立面之间的间接联系,也就是指不同质的事物之间的间接联系和联系的间接性。我们所说事物的普遍联系和永恒发展的原则,就是通过一系列的中介而实现的。中介范畴一般表示事物之间。客观事物是普遍联系的,任何个别事物经过千万次转化,最终还     

矩阵在回归分析中的运用

一切客观事物都是互相联系的。一事物的发展变化同影响其变化的各种因素之间存在一定的依存关系,并以一定的数量关系反映出来。对这种相互联系的数量关系进行研究是统计分析的一个重要课题。要测定某事物的数量变动(因变量),和影响其变化的因素的数量变动(自变量)之间的数量关系常用回归分析法。     

谈谈体育比较学

比较,是人类思维中广泛使用着的手段。任何一门科学,任何一项工作,都自觉或不自觉地运用着比较的方法。世界上一切客观事物、现象都不是孤立的,体育也不例外。人们一开始接触体育,就会将体育与其他事物、现象相互比较,通过比较,辨明体育与其他事物、现象之间的同异关系,认识体育的本质。体育是一个包含各种事物的复杂的社会现象,要区分其中的各种事物,也离不开比较。不区分事物间的相同与相异之     

自然美与科学美在自然界的不同审美表现

从根本上说,自然美和科学美二者皆为对自然事物或现象的审美。自然美是指自然物或现象的外形式所表现出来的形式美,它是人化自然的产物。科学美是自然界本身内在规律美在科学理论上的反映,它是人的本质力量在科学研究及其成果上的对象化,人类精神自由的集中显现。自然美表现为一种感性的美,而科学美表现为一种理性的美。下面我们就两种美的形态在自然界的不同审美表现作一分析。1.自然美与科学美分别对自然事物或现象的不同方面进行审美,自然美是自然事物或现象的形式美,科学美是自然事物或现象的内容即内在规律的美每一种事物都是由内容和…     

从语言表现看日本人以“我”为中心的视点

视点是指考虑问题的出发点或对客观现象的总体描述,也可以说是指发话者观察事物的角度和立场。日语是视点敏感的语言,尤其日本人以"我"为中心的视点,在省略表现、授受表现、被动表现等很多语言表现中均有体现。     

社会与自然中存在的“相克现象”及启示——兼谈竞技篮球“相克现象”的表现形式及应对

世界上一切事物和现象都与周围环境相互作用、相互制约,且表现出一定的规律性.实践证明一些规律性的现象是可以借鉴的,通过对社会与自然中存在的"相克现象"的研究,获得启示,并在竞技篮球的探讨中借鉴.研究表明,竞技篮球"相克现象"具有三种表现形式,即心理"相克"、风格"相克"和体能"相克".通过对这三种表现形式的描述,分析以往的应对方式,提出应该采取的应对方式,对竞技篮球的发展具有一定的理论和实践意义.     

从“传神写照”到“以形写神”——试析顾恺之的绘画美学观

"传神写照"、"以形写神"是东晋绘画美学家顾恺之提出的两个美学命题。"传神写照"是指在审美构思阶段,要超越现实对象外在的形体束缚,去把握现实对象内在的精神气韵。"以形写神"是指在审美创造阶段,要重视艺术形象之形的刻画,更好地表现艺术形象之神。这两个命题体现了从审美构思活动到审美创造活动的转化关系,是顾恺之在人物绘画的不同阶段对"形"、"神"的审美把握和审美追求。     

科学是什么

科学是一个具有二重性的概念 :当我们说“伦理学是一门科学”的时候 ,我们所说的“科学”是广义的 ,是指关于实际存在的事物的必然性或普遍性的知识体系 ;当我们说“科学的伦理学”的时候 ,我们所说的“科学”是狭义的 ,是指关于实际存在的事物的必然性、普遍性的正确的、真理的知识体系。     

82级运动心理学(前六章)期中试题及参考答案

一、填空(每题2分)1.注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中.2.记忆的过程有识记、保持、再认、重现.3.思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映,它反映事物的本质属性和事物之间的联系和关系.4.表象的特征有表象的直观性的表象的概括性.5.再造想象是根据词的描述或图     

调动情感因素 促进语文教学

布鲁纳曾经说过“对学生的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣和情感总是联系在一起的。 情感是人对客观事物的态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。能满足符合人的需要的事物就会引起人的积极态度,使人产生一种肯定的情感,如愉快、喜爱、认同、渴望接近或得到等等。人不可能对自己没有感情的东西发生兴趣,语文教学应该通过情感的调动来激发学生对教材的兴趣,进而创设一种“乐学”的境界。     

“共时性”与超心理学

荣格认为,共时性法则是共时性现象发生的内在原则,它是与自然因果律相对应相的自然法则,即“两种或两种以上事件的意味深长的巧合,其中包含着某种并非意外的或然性的东西”。本文试图通过对共时性法则的理解,对超心理学现象的成因进行大胆推测。     

“笑”的别称初探

别称,又叫别名、代称,是汉语中的一种既特殊又普遍的现象。所谓别称,指的是同一个或同一类事物,具有若干不同的名称。汉语中的别称词和本称词(这里指事物原有的通称)严格说来实质上是一种同义词(近义词)的关系。一种事物有本称,又有别称,就象一个人可能有学名,又有别名、绰号一样。然而,我们这里谈“笑”的别称,是从广义的角度上着眼的。它类似于“同义修辞”的“同义表达形式”,不囿于同义词近义词的范畴。同一事物的若干别称所代表的是同一客观对象。     

对弹跳力系统中结构性内耗的形成及其削减性方法的研究

内耗是事物存在的一种普遍属性.它是指系统中各组成元素之间的作用相互抑制和冲突,使各种有用力量相互抵消的现象.弹跳力作为一个系统,其内部也必然存在内耗现象.本文以系统论的理论为指导,以统计学,测量评价学的方法,对照实验训练法为依据.分析研究了弹跳力系统中结构性内耗现象产生的原原因,提出了消减弹跳力系统中结构性内耗的方法.     

重视概念形成过程的教学

数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其特有的属性在思维中的反映.就数学概念的形成来说,有些是直接从客观事物的空间形式和数量关系反映得来的,大多数数学概念是经过多级抽象概括过程才产生和发展而成的.概括起来说概念的形成过程是指:概念引入的必要性及对感性材料的认识、分析、抽象和概括.在数学概念形成的过程中,数学概念就和有关的感性材料或已有的知识系统建立了有机的联系,能够完整地、本质地、内在地揭示概念的根本属性,为此教学中应注意概念在现实世界中的实际模型,加强对概念形成过程的教学.在教学中应力求做到:     

论郭象“独化”范畴的哲学意义

郭象的“独化”论是关于宇宙本体问题的玄学理论。一方面 ,它把王弼的无形无象无名的“无”这个一般、共相下落到了具体事物身上 ;另一方面 ,它又将裴的“群有”这一个体之有(存在 )提升到了本体的地位。表面看来 ,“独化”是比较简单的概念 ,因为它表征的是每个个体事物如此存在的状象。但实际上 ,它揭示出 :正是事物如此存在的状象却现象、显现、暴露了其所以如此存在的本质、本体。因此 ,郭象的“独化”范畴具有现象性的哲学性质 ,它与时间就有了本质的联系     

“扬长”与“补短”

<正>成语扬长避短的意涵是,发扬长处,回避短处。百度词典的解释是:发挥或发扬优点或有利条件,克服或回避缺点或不利条件。扬长避短是人们根据自身客观情况和条件应对和处理事物的一种选择和智慧。"扬长"自不必说,"避短"在很多情况下却不免消极,并非最好的选择,值得讨论。一是"避短",只是逃避、避开,但所避之短犹存、仍在;二是"避短",也许可以避其一时,但不能避其久远。三是"避短"也非治本之举,最多只是权宜     

“言”“意”转换:传统诗歌教学方法的解读

随着新课改的深入,各种诗歌教学方法层出不穷、异彩纷呈、各有千秋,但这并不意味着要舍弃传统的诗歌教学方法,相反,我们要继承其中优秀的东西.从"言"与"意"的转换出发解读传统诗歌教学方法,正可以将其特点和优势显现出来,使得师生更容易接受,进而在实践中促使学生透过形式悟出本质,获得言语的真意,将言语积累于内心,成为自己内在的生命,从而提高语文运用能力.     

对“微格教学与小学数学教学法”内在关系的揭示

针对教学实践中,人们对"小学数学教学法"与"微格教学"的不正确认识,如"小学数学教学法"与"微格教学"区别不大,内容相互重叠等,本文就此展开论述,探讨了两门学科在性质、任务、内容方面以及内在关系方面的不同与联系之处。