焦点回顾与重要转向：新时代高校学前教育课程设置研究述评

新时代构建科学合理的课程体系,是高校实现人才培养目标的关键。基于实践合理发展的课程理念是新时代学前教育专业课程设置的基本价值追求,也是未来学前教育事业可持续发展的重要基石。新时代学前教育专业课程设置研究主要包括不同视角下对学前教育专业课程设置的分析、学前教育专业课程设置的构成要素和学前教育专业课程设置的现实状况与改进措施四个焦点。新时代对学前教育专业课程设置的深入探究已经引发了学界对过去单一课程设置的批判和反思,在系统性、实践合理性的呼声中,后续研究将从单一课程设置改革转向课程设置与支持系统的整体改革,从技术理性主义话语体系走向实践合理发展的动态机制。     

我国学前教育政策研究的回眸与展望:价值取向、研究范式与核心主题

在我国学前教育事业不断走向科学化和规范化的过程中,学前教育政策研究发挥了非常重要的作用。回顾我国学前教育政策研究的历史,可以发现相关研究者在价值取向上始终坚持学前教育政策研究应呼应国家重大政策、服务时代与社会变革需求、关注事业发展中的关键问题,体现了对公平和质量的持续求索,日益关注弱势群体及精准扶贫,并从宏观探讨逐渐转向对关键政策点的研究,重视多元利益主体的诉求。在研究范式上,我国学前教育政策研究经历了从结构功能主义到批判性分析范式、从理论思辨到实证研究的转向,实现了多元研究范式的并存和互补,研究视野随之逐渐开阔,并积极引入了跨学科视角。学前教育管理与办园体制、财政投入与师资队伍保障机制,学前教育资源扩大与均衡配置、弱势群体扶助、普惠发展,学前教育政策规范、质量保障及立法等是今后一段时期内我国学前教育政策研究的核心主题。     

社会质量理论视角下的幼儿园教师问题

30多年的改革开放使我国社会经济发生了翻天覆地的变化,但这种高速发展付出的代价也是空前的,传统发展模式不可持续,社会管理、社会公平等方面均面临着严峻的挑战.在中国社会发展进程中,学前教育事业以其特有性质既构成基础教育、社会事业管理和民生建设的基本内涵,同时也是提升社会质量、构建和谐社会的重要手段.重视学前教育事业的质量和发展,关注学前教育事业面临的问题,尤其在社会质量理论视角下审视幼儿园教师问题,具有重要的理论和现实意义.     

面向2030年的我国学前教育发展价值取向解析

新中国成立以来,我国学前教育经历了从被正视到重普及,从促进公平到兼顾质量的发展历程,公平和质量仍然是国家学前教育中长期发展的两大核心任务。面向2030年,联合国教科文组织《教育2030行动框架》从普及、全纳、优质、均衡四个方面呈现了世界话语下的学前教育发展愿景。综合国内现状和国际趋势,关注"全纳和均衡"的教育公平观和基于"儿童本位"的教育质量观是我国学前教育两大发展价值取向。     

浙江省学前教育发展对策思考

基于对浙江省学前教育事业发展现状的调查和分析,以及对国家学前教育政策走向和国际学前教育发展趋势的把握,要进一步促进浙江省的学前教育事业发展,需要进一步统一思想,深刻认识学前教育的重要性及其公益属性;强化政府责任意识,明确职责,坚持把发展普惠性学前教育放在政府工作的重要位置;进一步理顺管理体制,努力完善办园体制,不断增加有效的学前教育资源;建立适应公共服务需求的学前教育投入机制,加大财政投入,改善投向结构;建立统一、灵活的教师管理制度,切实保障并不断改善幼儿园教师待遇;大力发展农村学前教育,促进城乡学前教育的均衡与公平;创新管理机制,引导民办园健康发展并积极提供普惠性学前教育服务;建立学前教育质量监测与评估体系,确保"有质量"以及质量的稳步提升。     

以游戏质量为核心的区域学前教育发展路径

游戏质量在很大程度上决定着幼儿园的办园质量,抓游戏质量就是抓住了学前教育质量提升的核心。四川省成都市金牛区在推进游戏质量提升的实践中,通过四年行动,经历了从关注游戏现状走向推动游戏质量、从剖析质量要素走向建构质量评价指标体系、从研究质量评价走向系统的质量管理三个发展阶段,使区域学前教育参与者的游戏质量意识极大增强,高水平研究成果逐步凸显。     

我国学前教育“入园难”的成因与对策

近年来,我国城乡学前教育事业发展取得了长足的进步,但是幼儿"入园难"的问题仍然没有得到根本的解决。由学前教育供需矛盾突出、公办幼儿园总量少,民办幼儿园质量不能保证等原因引起的学前儿童"入园难"问题日益凸显,成为一个不容忽视的现象。因此必须从加大财政支持力度、扩充学前教育资源、提升学前教师整体素质等方面入手,促进我国学前教育的健康可持续发展。     

警惕学前教育发展中的"梅佐乔诺陷阱"——以辽宁省城乡学前教育发展为例

"十三五"仍然是我国学前教育发展的关键期,尤其是在教育公平视角下的城乡均衡化、一体化发展.随着近几年各省学前教育三年行动计划的实施,学前教育已经实现了数量的较快发展,今后必然迈入质量的提升期.而在质量的提升期,需要警惕陷入盲目的外部投入而忽视内生能力发展的"梅佐乔诺陷阱".内外结合,政府、园所、高校协力配合,与地方经济统筹多方辅力激活乡村幼儿园的内生能力,才能真正实现城乡学前教育发展的均衡目标.     

我国"十五"以来学前教育管理研究综述

"十五"以来,我国学前教育管理研究蓬勃发展,理论研究和实践发展都取得了长足的进步,学前教育管理质量明显提高.学前教育管理研究是学前教育事业持续发展的保证,是学前教育改革稳步推进的基础.本文综合论述了学前教育管理研究的背景、思想根源、研究的现状和存在的问题,提出了未来发展的主要趋势.     

我国学前教育政策演进历程及经验启示

我国学前教育事业发展经历了萌芽、规范、重创、重建、完善五个阶段,总体以螺旋式上升的趋势前进.公平与效率间的博弈,是我国学前教育事业历史发展轨迹的基础逻辑.从公平与效率的关系出发,采用文献研究法和历史分析法对我国学前教育政策进行梳理,提出在发展过程中存在学前教育缺乏公平性、政府的责任缺位、缺少《学前教育法》等具体问题.基于保障公平与效率视角,获取针对性的经验启示.     

美国学前教育质量保障体系的演变及启示——基于国家、学术、市场“三角协调模型”的分析

国家、学术、市场三种力量是学前教育事业发展的重要利益相关方,对于学前教育的质量,它们秉持着不同的立场和质量观。参照克拉克提出的"三角协调模型",从三种力量相互博弈、协调与整合的视角出发,可以将美国学前教育质量保障体系的发展划分为三个时期:市场力量主导期、国家与学术力量上升期、国家力量主导下的整合期。基于不同时期的历史背景,三种力量在协调模型中所占比重、协调互动机制均有不同。这一分析在我国建立和完善学前教育质量保障体系时可供借鉴。     

我国学前教育指标体系的历史发展与分析

对我国教育部公开发行的《中国教育统计年鉴(1987-2010)》中的学前教育指标和"全国学前教育管理信息系统"中的学前教育指标进行文本分析,可以看出:我国学前教育指标体系经历了20多年的发展,从教育指标体系中的学前教育指标发展为独立的学前教育指标体系的雏形,体现出如下特点:一是结构和内容逐步完善,初步反映了我国学前教育事业发展状况;二是呈现时代性,体现了各时期我国学前教育事业的改革与发展;三是功能逐步多元化,对我国学前教育发展进行评价监测和政策决策。     

我国学前教育质量现状的原因分析

学前教育质量是学前教育事业优质持续发展的基本前提,但一直以来学前教育的发展都让人堪忧,我国各个时期提出的学前教育发展规划和改革都未能如期保质完成,造成了当前学前教育事业发展中存在诸多亟待解决的问题。政府责任缺失、师范教育层次结构调整的冲击、社会经济发展和变革、对学前教育认识和研究不足是导致学前教育质量无法满足社会需求的主要原因。今后我国在制定和实施有关学前教育发展的中长期规划时应着重加强以上工作的研究和实践。     

农村学前教育质量提升的困境与出路

<正>我国学前教育已经进入新的发展阶段,学前教育由数量增长转向质量提升已成为教育现代化的必然要求。然而,由于基础设施薄弱、教育资源匮乏等原因,农村学前教育质量提升在观念、师资、课程等方面均面临着一定的现实困境。探寻农村学前教育质量提升的路径,可以为农村学前教育事业的发展奠定坚实的基础,缩小城乡幼儿园之间的差距,也为学前教育事业的发展指明方向。     

提升国内学前教育质量对策研究述评

基于相关研究文献分析,从七个方面对我国当前学前教育质量提高的对策进行了综述性研究,通过该研究旨在促进我国学前教育的改革和发展及质量提升。     

我国民办幼儿园的发展困境及对策

民办幼儿园在我国学前教育中的作用日益重要,但其自身存在的硬件条件差、师资队伍不稳定、"小学化"倾向和缺乏科学管理等问题,制约了民办幼儿园的发展,也影响到我国学前教育事业的整体发展和质量提升。究其原因,政府对民办幼儿园的政策引领、教育行政部门的监管以及幼儿园自身的管理方略都是制约民办幼儿园发展的重要因素,要从完善民办幼儿园管理政策、法规入手,加大相关的监管力度,提高自身的管理水平,从而引导民办幼儿园良性发展。     

发展适宜性实践:提升学前教育质量的探索

近十几年来,党和政府对学前教育发展给予了前所未有的关注。习近平总书记在党的十九大报告中提出了“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的奋斗目标,指明了我国学前教育事业发展的两条基本路径:其一是通过体制改革,发展公益性和普惠性幼儿园,促进教育公平和均衡发展;其二是聚焦学前教育内涵式发展,着眼于提升学前教育质量,最大程度地满足广大幼儿家长对接受普惠和优质学前教育的需求。     

西藏学前教育供给侧结构性改革的理性思考

学前教育作为民族地区教育体系的基础,对提升民族地区的教育质量具有十分重要的意义。西藏自治区学前教育事业在发展过程中,存在学前教育普及程度较低、城镇与农牧区学前教育发展差距较大、学前双语教育发展质量有待提升等问题。为有效应对西藏自治区学前教育事业发展过程中存在的上述问题,应对西藏自治区学前教育事业的供给侧进行结构性改革,应强化政府在学前教育供给中的主体地位,推进全区学前教育的全面普及;应优化学前教育供给的资源配置,促进城镇与农牧区学前教育的均衡发展;应深化学前教育师资供给的培养培训体系,提升全区学前双语教育的质量。     

建国以来中国学前教育政策的发展与启示

建国以来我国颁布了很多学前教育政策,为学前教育事业发展提供了有力的支持。本研究借助CiteSpace和Nvivo11软件,重点对社会主义改造和建设时期、改革开放新时期和科学规划发展的中国特色社会主义新时代的学前教育政策文本和研究文献进行了分析,发现七十年来的政策体现了由师法苏联转向建设中国特色学前教育跨越、由关注学前教育资源不均转向均衡式演进、由倡导园所"量"的建设转向"质"的提升、由重视幼儿的身体转向身心全面协调发展趋势。七十年来的学前教育政策发展历程启示我们要提高学前教育政策的法律位阶、协调学前教育发展的内外部运行机制以及加强学前教育的普及普惠。     

中国学前教育立法:思考与进程

学前教育是基础教育的重要组成部分,对促进个体全面健康发展,巩固和提高九年义务教育质量与效益,全面提升国民整体素质具有重要的基础性、先导性的作用。公益性是学前教育的根本性质。将学前教育纳入公共服务体系,主导学前教育事业的健康、有序发展是现代政府的重要责任,其中,立法保障和促进学前教育事业发展既是现代政府职责的重要内容,也是破解当前我国学前教育发展诸多突出问题的关键所在与迫切需求。当前我国学前教育事业发展的主要问题有:学前教育行政管理力量严重不足,幼教领导与管理失去有效保障;学前教育经费严重匮乏,事业发展缺乏基本的经费保障;幼儿园的办园体制、投入体制发生了根本变化,急需在构建社会公共服务体系过程中构建学前教育新体系;教师身份不落实、待遇缺乏保障,队伍不稳定;各种社会力量办园的条件、权力和行为缺乏应有的规范与保障等。要从根源上解决这些问题,必须有上位的法律规范与保障,因此,专门法的缺失已严重制约我国学前教育事业的健康有序发展。目前,我国学前教育立法已具有较好的社会、经济与法律基础。我国学前教育立法的基本理念应包括:强化学前教育的公共性与公益性;凸显和增强政府发展学前教育事业的职责;以公平和均衡为基本立法价值取向,优先保障并向农村和弱势群体倾斜。立法重点应抓住影响学前教育事业发展的根本性、深层次的核心问题,特别是明确规定学前教育的性质地位、政府职责、管理体制、投入体制、办园体制、教师队伍建设及建立督导评估与问责制度等。