专业课教师参与科研实践是培养“双师型”教师的必由之路

中专是为基层生产一线培养技术、管理工作的应用型、工艺型人才的学校。中专学生既要具有一定的文化、专业基础理论知识,还应具有较强的工程实践能力,这就要求中专专业课教师不仅要具有较高的理论水平,同时还应具有较强的工程实践和技术服务能力,即成为“双师型(教师、工程师)”的教师。几年来,通过实践和探索,我深刻地体会到:专业课教师在教学中参与科研实践,不仅提高充实了教师的理论水平,为社会服务,而且可以进一步改进和促进教育教学工作。我在讲授“电子技术”、“电动调节仪表”、“化工测量及仪表”等课程的同时,也参与了社会实践,为     

对高工专机械类制图课程教学基本要求的几点看法

高等工程专科各课程的教学基本要求规定,基础理论必须“以应用为目的,以必需、够用为度”。这就是说高工专教学要保持理论在适当宽度的基础上,降低深度,强调理论应用和技能方面的训练。制图课是培养高级工程技术应用型人才的一门主     

物理教学中实施“STS”教育要注意的几个问题

在初中物理教学中开展“STS”(科学、技术、社会)教育,是为了适应新世纪科学技术高速发展的要求、科学技术和社会一体化对人才规格的要求。通过近几年的理论学习和近一年来的“STS”教育实践,我们感到在教学中正确地处理好以下几种关系,将有利于促进物理教学从应试教育向素质教育的四种转变。 一、处理好“科学”、“技术”、“社会”三者的教学关系,实现学生单一基础理论知识结构向科学、技术、社     

“新工科”背景下“流体机械”实验教学方法改革初探

“新工科”强调高校对学生实践能力和创新能力的培养,以培养出综合素质高、具备国际竞争力的高素质复合型人才为目标。“流体机械”实验教学需解决以往实验课时不足、教学模式单一、师资配备薄弱及学生积极主动性差等问题。通过创建实验教学模型,为学生提供了良好的实验教学平台。引入新教学模式,使学生变被动接受为主动探索,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生的好奇心和求知欲,培养出基础理论扎实、具有创新精神和实践能力的“新工科”人才。     

加强高等工程专科电工学教材的针对性和实用性

高等工程专科教育与本科虽然同属高等教育范畴,但专科强调“应用”,专科的毕业生主要到生产第一线从事制造、工艺、施工、安装、调试、运行、检测、维修以及产品质量监督等技术工作。培养这种应用型人才,基础理论教学应着眼于专业必需和实际应用,不能强调本门学科的系统性和完整性,不应要求具有宽厚的理论基础。在能力的培养上,要求学生具有较强的实际动手能力和分析解决一般工程实际问题的能力。     

更新内容、结合实际、培养能力——《无机化学》课程教学改革的研究与尝试

自83年连云港职业大学建立以来,我一直承担无机化学的教学任务.工科专科学校是培养技术应用型人才,对基础课的教学内容,强调从应用为目的,以生产第一线正在使用和近期有可能推广应用的技术所需的基础理论为主,同时也要使学生对技术基础理论领域的新发展有一般的了解.基础理论的教学以“必需、够用”为度,使学生掌握概念、强化应用,必须加强对学生基本技能和基本能力的培养.     

浅谈高职院校图书馆的馆藏建设

高职院校培养的学生是技术应用型人才，他们应掌握一定的基础理论知识、专业知识并具备一定的专业实践技能。针对这样的培养目标，在教学方面，对基础理论的教学要求以必须够用为度，强调基础理论教学要为专业教学服务；专业教学要以实践性教学为主，实验、实习、实训所占的比重较大，     

架设起联系文科与理科的桥梁

国家文科基地湖北大学中文学科点的培养目标是具有硕士学位的文科基础理论研究人才,毕业生大多将从事理论研究和高等学校的教学工作。文科基地拟通过６年的教学实践使学生形成“三通”、“两联”的复合型知识结构。“三通”是指文、史、哲相通,“两联”是指人文科学与自...     

地方性本科高校技术教育常态化取向

社会转型与产业结构调整要求劳动力智能升级和技术教育层次高移。在社会对人才多样化需求下,地方性本科高校落实应用型目标定位必须坚持二个面向：一是面向职场规范人才规格要求：“坚实”掌握理论的知识;突出生产一线实践能力结构;强调内化职业素质。二是面向本科技术教育：提炼和转化专业理论知识,突出实践教学环节,完善应用型人才培养模式。     

高职艺术类院校“德技并修、工学结合”育人机制的研究

在国家经济发展的进程中,我国正面临着一系列问题,最主要的问题就是技术技能型人才的紧缺,近几年我国的高等教育发展强劲,高学历人才成倍增长,这些高学历人才拥有较高的专业理论水平,却缺乏实践操作技能。面对如此严峻的社会现实,国家政府对职业技术教育尤其是高等职业技术教育的重视程度异常之高,与此同时,国家加点了对职业技术教育的投入,2017年,李克强总理强调“坚持工学结合、知行合一、德技并修,努力造就源源不断的高素质产业大军。”针对我国特殊的国情和当前经济发展水平,对德国双元制教学模式进行一系列“中国化”的实践,找到适合我国高等艺术类职业教育发展需求的“德技并修、工学结合”的育人机制。     

铁道信号专业《铁道概论》互动教学法的实践

铁道信号专业培养的是既掌握必要的基础理论知识又有较强实践技能的应用型人才,这就要求教师也应是集理论、技术和技能于一身,既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力的＂双师型＂教师。本文主要探讨互动教学法在铁道信号专业《铁道概论》中的应用与实践。     

要更加重视实践性教学环节

现代教育学理论在强调知识传授的同时,更加强调能力的培养,因为“能力”是构成现代人才,特别是应用型人才的重要的要素。广播电视大学的专业教学一开始就把实践性教学环节和能力的培养放到了十分重要的地位,并且取得了令人满意的效果。社会舆论赞扬电大毕业生“留得住、用得上”的原因之一就是广播电视大学的毕业生有较强的实践能力和对工作需要的应变能力。     

二二制

“二二制”教学模式是将四年学制,以二学年划段.即:第一段,以学校为主实施基础理论教育阶段.学生入学后第一、二学年主要在校内接收较系统的基础理论教育,使学生具有本专业中等职业技术人才所必需的文化基础知识,掌握本专业必备的技术基础知识和一定的专业、管理基本知识.第二段,校企双方共同参与实施专业理论教育和操作技能、复合能力培养阶段.第三、四学年,学生以联合办学企业生产现场为主要课堂.边实践,(?)学专业、生产经营管理技能.这一阶段理论教育和技能训练,同步交叉进行.学生毕业后直接分配到联合办学企业工作.“二二制”教学模式培养掌握必要的文化知识和本专业的技术知识,具备本专业主要工种中级工的操作技能,具有一定的生产经营管理、市场营销能力的复合型人才.其课程设置紧紧围绕上述目标,因地制宜,有的放     

搭建学生实践创新能力培养的平台——北京科技大学构建实践教学体系的探索

实践教育是人类实践特性在教育上的反映，具有鲜明的时代特色。北京科技大学注重培养学生的实践能力，逐步探索并形成了“崇尚实践”的优良传统。建校伊始，学校贯彻中央“教育必须与生产劳动相结合”的方针，强调教学与劳动岗位结合，进行现场教学科学研究活动，把所学知识运用于实践当中，形成了“边学边干、边干边学”的教学形式；并以任务带教学，结合现场科研项目“真刀真枪”做毕业设计和毕业论文。50—60年代，学校创造性地提出“一参三改三结合”的现场教学模式，即参加生产劳动，改造思想、改造教学、改造科学研究，教学、生产、科研三结合，培养基础理论扎实、实践能力强的高素质人才。     

用社会化手段构建培养创新型人才的教学模式——谈高职旅游专业教学模式改革

旅游业的性质决定了其从业者除了应该具备丰富的基础理论知识以外,还必须具备较强的实践技能。为培养高职旅游专业创新人才,辽东学院通过构建“三层理论＋一层实践”的“四层楼”教育模式,实现旅游创新人才培养的“社会化”,也就是创新教育模式,依托社会平台,建立校内外相互衔接的实践教学基地,为更好地培养旅游专业人才奠定了基础。     

浅谈中学物理教学中的 STS 教育

“科学、技术与社会”教育,即 STS 教育是一种新的科学教育思想,是当今世界各国教育改革实践中的一股新潮流。目前中国的 STS 教育只是刚刚起步,实践 STS 教育的许多理论和实践问题有待研究解决。本文主要谈谈我们在原有的中学物理教学中如何渗透STS 教育精神的,就教于有志进行 STS 教育研究的同行们。一、改革基础物理教学的传统模式STS 教育的基本思想是强调科学、技术与社会的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,并以此为指导思想组织实施科学教育。中学物理教学是基础物理知识的教学,而基础理论和现代科学技术的发展又是紧密联系的。然而,目前基础理论的教     

培养创造型教育管理人才——《教学论》课程教学改革起步

一、指导思想纵观中外古今,凡有成就的教育管理人才大体上可分为经验型、理论型和创造型。从中学现状看,经验型的管理人才占了极大优势。建国以来,我国高校的教学目标主要是培养理论型人才。高校六十条明确规定教学是以传授基础理论、基本知识和基本技能为主。强调重     

加大实践性教学比例突出能力培养——钢铁冶炼专业“3.5＋0.5”教学模式初探

随着高新技术的不断涌现和企业改革的不断深入,钢铁企业生产一线需求大批高素质的应用型人才。为适应新形势,我校从企业发展对人才的需求出发,突出能力培养,改革传统的教育模式,积极进行“３５＋０５”教学模式试点,收到了较好的效果。一、问题的提出钢铁冶炼专业以培养有一定炼钢、炼铁实践操作能力的技术人才为目标。以往的课程设置,过多地强调知识的系统性、完整性,实践教学所占比例较少,学生的职业能力不能得到很好的培养。主要存在以下问题：１理论教学内容过多原有教学模式因强调理论课的主导地位,理论教学内容过多,…     

实践教学的基础理论问题

没有强大的实践教学“基础理论”这个思想武器,攻破多年来形成的“重理论轻实践”这个无形的铜墙铁壁谈何容易?所以,有必要对中专校实践教学本身的“基础理论”问题加以严肃认真的探讨.     

加强实践教学 培养具有创新精神和实践能力的化学人才

为了强化基础,注重实践,突出创新,培养高素质人才,构建了“基础实验—认识实习、金工实习—生产实习—专业综合实验—科技创新—课程设计—毕业实习—毕业论文”四年不间断实践教学培养体系,既强调纵向贯通,又注重横向联系.强调课内外结合、校内外结合、理论与实践结合、知识与能力结合等.突出“一条主线”(应用创新能力)、“两个体系”(理论、实最)、“三个层次”(基础、专业、综合)和“四种能力”(创新思维能力、创新实践能力、创新团队能力、创新可持续性能力),在提高本科生培养质量上发挥了重要作用.