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:从 2 1世纪对人才的需求出发 ,确定了多功能人才的培养模式 .建立了多元化教学的课程体系 ,并获得了良好的实施效果 相似文献
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按培养模式重构地方高校课程体系 总被引:1,自引:0,他引:1
地方高校在促进我国高等教育实现跨越式发展的过程中发挥了重要作用,但在地方高校发展过程中,依然存在人才培养与地方经济、社会发展需求脱节的问题。究其根本原因在于培养模式的设计没有充分考虑社会需求,使课程体系建构与职业需求相脱节。因此,更新课程体系重构理念,按市场需求确定地方高校培养模式,按培养模式重构地方高校课程体系,根据社会需求重构地方高校课程体系,并加强对地方高校课程体系运行与评价的监控,提高使用效益是我国地方高校课程体系改革发展的应然选择。 相似文献
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教师教育培养模式改革与课程体系的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
杨振秀 《廊坊师范学院学报》2004,20(1):1-5
教师教育专业化和基础教育课程改革对高等师范教育的挑战,将师范院校推到教师教育改革的前沿,师范院校要以教师教育的战略性转移为导向,明确教师教育培养模式改革的思路与定位,深化教师教育课程体系改革,建立“以学生为本”的教学模式。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深化,体育新课程改革不仅对在职的体育教师提出新的、更高的要求,也使未来的体育教师面临着挑战.高等师范院校作为培养体育教师的摇篮,应主动与新课程改革相衔接,对现有的职业技能训练课程体系与培养模式进行改革,建构新课程背景下体育师范生职业技能“多层次、全程、一体化”培训新模式和包括教育类通识课程、专业方向课程、教师职业技能训练课程、教育实践课程四个模块的新的课程培养体系,培养学生具备适应体育新课程改革要求的职业技能. 相似文献
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计算机专业柔性化课程体系改革的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
针对当今社会对计算机人才需求的多元性和不确定性,计算机专业将柔性培养与课程设置有机结合,探索并实践了柔性模块化课程体系。通过设置多元化的课程模块和弹性化的选修制度,为学生提供了不同的成长路径,培养出适应市场需要的高质量创新人才。 相似文献
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台湾师范大学与香港中文大学两所高校体现了台港两地中文(国文)师资培养的高端状况.两校均采用专业学分+教师教育学分的培养模式,注重学科专业与教师职能的平衡;专业知识结构强调文史哲贯通;专业课程设置与中学语文教育对接;重视培养教学兼研究的复合型教师.由于历史传统与现实境况的差异,台师大的国文师资培养更重视古文功底和中国传统文化教育,课程设置偏知识化、学术化;香港中文大学的中文师资培养更重视普通话和语文教学能力的培训,课程设置偏实用. 相似文献
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信息化人才的需求为信管专业带来很好的发展机遇,但在现有培养模式存下,现代企业对信管专业学生的能力需求与毕业生能力供给间存在较大的落差,出现了市场需求旺盛而就业率低下的矛盾。以培养学生的创新能力和动态适应能力为导向,分析现有模式存在的问题和原因,探讨信管专业创新培养模式的构建。 相似文献
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白云 《山西大学师范学院学报》2012,(3):158-160
中国古代与现代美术教育模式有多种表现形式,仅从古今官方美术机构、古今正规美术教育、古今民间美术教育三方面比较分析,可知其有如下不同特点:一是中国古代官方美术机构基本以收藏、鉴赏、创作为主,兼具教育性质;通常体制比较规范,不以教育功能为主;但却在美术史上产生过重大教育影响。当代的官方美术机构诸如国立、省立、市立博物馆、美术馆、图书馆、书画院、书画研究所、美术家协会等,都具备收藏、展示和对大众普及美术的教育功能;其中各级各类书画院和书画研究所更是偏重对官方所需作品的收集和创作,同时也兼顾美术的交流和教育功能。二是中国古代正规美术教育机构既包括官办的专门美术教育机构,也指私人的塾馆美术教育。中国当代正规美术教育机构由各级各类美术专门院校组成。三是中国古代民间美术教育"具有良好教育效果,但无正规形制";崇尚经典、遵循师承是中国古代美术教育的重要思想,文人士大夫和民间工匠都深受影响。中国现代美术教育模式除了官方机构和正规学校教育外,仍有丰富多样的形式。总体来说,大致可分为集体模式和个人模式。 相似文献
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高校课程体系评价模式与就业力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
实施课程评价,是高校构建课程质量工程的基础,是提高教学质量的核心,是提升大学生就业竞争力的关键。高校的通识平台课程,可采用嵌入式目标评价模式,以提高职业素质;学科平台课程,可采用多元化目标评价模式,以拓宽就业领域;专业平台课程,可采用发展性目标评价模式,以强化职业适应力;实践平台课程,可采用体验式目标评价模式,以提升就业竞争力。 相似文献
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新加坡中小学数学教师培养的特点是:采用先入职、后培养的公务员学习制度,定向与不定向培养模式相结合,按学段分别培养数学教师.课程设置呈系列化、综合化、专题化发展.内容建构上紧密围绕新加坡中小学数学内容及其认知规律、教育目标与教学要求等来建构教师教育类课程.教学上强化理论与实践的整合,注重合作学习与个人反思的作用. 相似文献
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陈树君张自强康存锋崔晶 《工业和信息化教育》2023,(8):82-88
智能制造具有数字化、透明化、高柔性自动化、智能化和生产与质量可控等特点,是机械制造业未来的发展趋势之一。立足京津冀区域协同发展战略规划及学校自身定位,提出涵盖智能制造过程所涉及的设计、制造、运维管理等全生命周期的“四维”课程体系,并以典型产品的智能制造过程为引导,建立基于学习工厂的人才培养新模式。对于最终培养面向“基于现代设计方法的产品智能设计及现代网络环境的分布式协同制造”的高素质创新型人才,填补领军人才与行业应用型人才之间的空白,具有良好的推广意义。 相似文献