中华优秀传统文化在古诗词教学中的渗透——以二年级下册《晓出净慈寺送林子方》一课为例

统编语文教材选编了不少涉及中华优秀传统文化的文学作品,古诗词就是其中一项重要内容。在古诗词教学中,教师要把准课堂教学的目标定位,在朗读、识字写字教学中注重对学生进行传统文化的渗透,从而提升学生的文化素养。     

培养学生朗读兴趣的作法

朗读是我国语文教学的传统方法 ,它对于领悟课文内容、增强语感、陶冶情感等起着重要作用 ,朗读是阅读教学中的重要环节 ,在教学中 ,要培养学生的朗读兴趣 ,必须注重朗读示范的艺术性 ,讲究训练形式的多样性 ,强调朗读指导的科学性 ,以提高学生朗读的水平。     

利用语文朗读教学提高小学生阅读水平

就农村小学语文朗读教学而言,传统以讲为主的教学模式仍旧在课堂教学中占主流、不注重朗读方法指导、朗读目标不明确等问题非常严重。笔者正是从这一现实问题出发,根据多年的小学语文教学实践,结合农村小学语文教学的现状,提出相应的对策,希冀在一定程度上提高农村学生的朗读能力,更进一步提高学生的整体素质。     

重视朗读训练 提高教学质量

朗读作为传统启蒙教育中科学有效的手段,对提升学生的语文素质有着重要的作用,然而大部分教师未能充分发挥其作用,适得其反。着力探讨如何通过有效的朗读训练提高教学质量:注重朗读训练的方法;要正确处理好朗读与讲析的关系;深入钻研教材,把握朗读的基调;多种形式的朗读训练相结合。     

让有效朗读贯穿语文教学的始终

朗读教学在小学语文教学中极为重要,注重课文的朗读,也是语文的传统教法,也是学生学习语文的一个重要方法,甚至会影响到孩子一生的学习。因此,朗读教学要贯穿于语文教学的始终。     

应重视朗读训练

应重视朗读训练望江县雷池中心小学周根华朗读是理解课文的重要方法，是提高口头表达能力和写作能力的基础，也是语文教学大纲的要求。可是，目前仍然有不少教师只注重课堂上的讲解，而不注重对学生朗读的指导和训练，致使学生的朗读水平不高，有的甚至不能正确地朗读。笔...     

古诗词教学的有效路径分析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,是小学语文教学中的重要内容。在古诗词教学时,教师要根据古诗词的特点和学生的实际能力,通过创设情境、注重朗读、拓展内容、介绍作者生平、关注关键词等途径,激发学生阅读古诗词的兴趣,培养学生理解古诗词、鉴赏古诗词的能力,使学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪,从而自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。     

浅谈小学高年级语文教学中的“读”

吟诵、美读是训练语感的好方法。让学生反复朗读文中精彩片断,精妙之处自然了然于心,语感能力也会得到加强。语文教学要重视诵读。语文课堂上注重加强朗读,对朗读要有要求,训练要因材施教。     

浅谈农村小学语文朗读教学中常见问题及对策

农村小学语文朗读教学中常见问题有:朗读环节欠缺,朗读的时间不足;朗读的目的不够明确,不能实现感情朗读;方言影响朗读,"唱读"现象难以纠正;朗读的方式单调。为此可以采用下列对策:营造朗读氛围,保证朗读时间,让学生多读多练,扭转方言"唱读"现象,实现感情朗读;激发朗读兴趣,阐明朗读意义,让学生热爱朗读;指导朗读方法,注重学生的朗读基本功训练,注重朗读评价,让学生学会朗读。     

声由情生音从感来——小学低年级朗读教学案例分析

小学语文课中,指导学生进行感情朗读很重要。在朗读指导中,教师要注重感悟朗读和技巧上的指导。     

浅谈朗读与英语教学

朗读作为一项传统的教学和学习方法,在教育领域有很长的历史,它在语言教学和学习中发挥了很大的作用。然而,由于受传统考试体系的影响,英语朗读在不同程度上被中学师生所忽视,花在朗读上的时间明显不足。本文试图探讨英语朗读在英语教学中的作用并且提出将会对师生有所帮助的四种朗读方法。     

谈文言文的层次性朗读教学法

朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。     

小学语文教学朗读指导的一点尝试

在语文教学中注重朗读方法的指导,还要注意朗读习惯的培养。要通过多种方法调动学生的朗读兴趣,训练学生反复朗读,品味课文中的美。     

解密“读”门秘笈——浅谈低年级语文教学中朗读能力的培养

本文从养成正确的朗读习惯、注重朗读兴趣的激发、渗透朗读方法的指导等方面,阐述如何提高学生朗读能力的几种课堂教学方法。     

新课标理论下小学语文“课堂朗读”训练之探究

随着大众传媒行业的不断发展,对普通话的要求更高。教师要注重培养学生的朗读能力,同时注重发音标准、感情表达的培养。但是,很多教师在课堂上对学生的朗读能力仍然不够重视。本文根据小学语文教学现状,分析课堂朗读训练的实际意义,培养学生朗读方面的能力。     

明确要求,重视形式,关注技巧,提高实效——例谈小学中年级朗读指导

朗读是小学语文教学中最重要、最经常的训练,中年级处于小学阶段一个重要的过渡时期,尤其不能忽视朗读的指导和训练。中年级的朗读训练,老师首先要做到"要求明确",其次在朗读形式上下工夫,同时坚持注重朗读技巧的点拨,以日常的教学实践为依托,开展系列研究,努力实践尝试,就一定能探索、寻找到中年级朗读指导的有效方法和途径。     

以趣而读,浸润诗情——基于祝贵耀老师关于李白《赠汪伦》等四首送别诗的教学实践

中国古典诗词是中华传统文化的精髓,承载着华夏民族光辉的历史。统编教材中增加了古诗词比重,意在传承与弘扬中华优秀传统文化,但在当前教学中,这一理念并未得到应有的重视和实践,其中古诗词朗读教学便是典型代表。本文以浙江省特级教师祝贵耀关于李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送友人》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》四首送别诗的教学实践为范例,旨在阐明古诗词朗读教学的现状,突出以趣而读的方式与过程,探索古诗词朗读教学策略,从而提高古诗词教学实效。     

小学生语文朗读兴趣的培养策略

《语文课程标准》要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是学习语文的有效途径之一,能够调动学生口、耳、眼等感官,是我国传统的教学方法。从小培养学生的阅读习惯,能够强化学生的语感,陶冶学生的情操。那么怎样培养学生朗读的兴趣呢？我将从下面几个方面进行探讨。一、注重示范朗读。培养学生朗读兴趣小学生语言模仿能力较强,都希望有自我表现的机会．老师有感情地示范朗读具有强烈的渗透力和影响力,因此注重培养学生朗读的兴趣,老师必先“身先士卒”。语文老师在语文教学中必须先练好朗读的基本功．充分发挥朗读的示范作用,从而激发学生的朗读兴趣,让朗读成为一种习惯。     

朗读教学：语文课堂的重要组成部分

在中学语文课堂上要注重朗读教学,引导学生通过朗读参与课文学习,加深对课文的理解。朗读教学的好坏对于课堂教学效益能否提高有着一定的影响。     

走出误区 有效朗读——语文课堂朗读指导的再思考

在现行语文教学中,由于目标取向、方法运用等方面的偏离,朗读指导陷入了新的误区。朗读,是目的,也是手段。课堂朗读指导的有效性,应该注重语文学习的本色回归,应该注重教师的示范引领作用,应该注重对文本语言内涵的触摸和把握。