高职商务英语专业实践性教学研究

高职商务英语专业实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着重要的意义.实践性教学对造就学生的职业能力,提升学生岗位适应能力以及事业成功的作用十分显著.因此,我们要与时俱进,加大教学改革的力度,不断创新实践性教学的方法,切实发挥实践性教学在高职商务英语专业人才培养过程中的作用.     

高职商务英语翻译教学研究

伴随我国经济的发展,对外商务贸易往来越来越频繁,我国对翻译人才的需求也愈加迫切。在高职院校中,商务英语是高职院校商务英语专业学生必修的一门课程,商务英语翻译是商务英语教学中的难点和重点。但现阶段,我国高职院校的商务英语翻译教学中仍存在一些问题,加上学生英语基础知识薄弱、应用能力差、教师教学方式落后等原因,导致高职院校的商务英语教学效果不理想。因此,如何提高高职商务英语翻译的教学水平,加强对高素质对外翻译人才的培养已经成为高职商务英语教育者需要关注和研究的重点。本文根据高职商务英语翻译教学的现状,为如何更好地进行商务英语翻译教学提供策略研究。     

基于任务教学法的商务英语写作教学研究

任务型教学是一种以任务设计为核心,组织语言教学的新型外语教学理念。基于此,从任务教学法的特点、任务的设计原则及具体教学实践三方面探讨任务型教学法在商务英语写作教学中的应用,以期使教学活动取得更好的效果,提高学生的商务英语写作水平和实际操作能力。     

商务英语写作教学中小组合作学习的实施策略

合作学习是目前备受教育家们推崇的一种实效的新型教学法。将合作学习的方法灵活地应用于商务英语写作教学,不仅能够提高学生的英语写作能力,营造良好的课堂气氛,还能够培养学生的学习自主性和人际交往能力。     

模因论对高职商务英语写作教学的启示

讨论语言模因现象,分析了将模因论应用到高职商务英语写作教学中的可行性,探讨了语言模因的复制与传播规律给商务英语写作教学带来的启示.     

网络环境下商务英语写作实训教学研究

本文以《商务英语写作》实训教学网站构建实践为例,在回顾国内外商务英语教学研究情况的基础上,分析了网络环境下商务英语实训教学现状,探讨网络环境下商务英语实训教学改革的必要性和可行性,并对此实践活动进行了认真的反思。     

体验式教学在高职商务英语写作教学中的应用

体验式教学是以建构主义学习论为理论基础的教学方式,这种教学方式以学生为中心,通过老师创设情境和设计任务将学生学习语言知识的过程转化成创造性地运用语言的体验过程。本文尝试将体验式教学法应用于高职商务英语写作教学,并通过访谈和课堂观察对这一教学方式进行探讨,初步得出研究结论:体验式教学既给学生提供了"读写说"的机会,促使学生进行有意义的学习,提高了学生自主学习和合作交流的能力。     

高职商务英语写作课程项目化教学实施策略初探

项目化教学改革为高职商务英语写作课程持续良性发展提供了有效途径。项目化教学强调学生的主体作用,教师通过合理设计项目内容、严格制定考核机制、灵活使用多种教学方法和手段,引导学生参与项目确定、项目准备、项目完成、成果展示的整个过程,进行知识建构与技能习得。商务英语写作教学中应用项目化教学方法是具有可行性、有效性及可操作性的。     

合作学习理论与高职商务英语口语教学

合作学习理论作为一种有效的学习策略,被越来越多的师生接受,并在实践中进行进一步的探索.在高职商务英语口语教学中采用合作学习理论,能激发学生的学习主动性,提高学习效率,从而提高教学质量.     

项目学习法在高职商务英语写作教学中的应用分析

在高职商务英语专业中,写作一直为教学的薄弱所在,对学生的英语知识及能力产生了不容忽视的影响。而作为一种新型的教学方法,项目学习法注重对学生自主、实践、创新等能力的培养,通过将其应用在高职商务英语写作教学中,可全面促进学生知识积累及英语应用能力的提高。     

基于职场环境的《商务英语写作》教学研究

高职《商务英语写作》教学是当前英语专业教学中亟需研究的课程之一.本文在对该课程教学现状及问题分析的基础上,提出了《商务英语写作》课程职场环境创设的必要性及创设途径,旨在提高该课程的实用性,从而提高学生写作的兴趣,促进学生写作能力的提高.     

高职商务英语写作课程三项对应关系浅析

课程设计应做到三个对应:内容的选取与岗位需求对应,内容的序化与认知心理对应,教学步骤的实施与能力培养对应.本文从职业课程的特点出发,探讨高职商务英语写作课程应该如何通过课程内容的选取、序化及教学方法的实施,达到传授知识、培养能力的目标.     

高职商务英语函电写作教学探讨

“商务英语函电”是高职院校一门重要的专业课程。由于商务英语函电的内容和语言具有特色,因此,课堂教学应以特色为基础,探索教学新思路。针对学生的实际学习能力和学习困难,应注重培养其扎实的商务英语函电写作基本功和在不同商务情景下的写作技巧,以灵活应对未来的社会需求。     

基于建构主义的合作学习在商务英语写作教学中的应用

文章在阐述建构主义理论指导下的合作学习策略的基础上,论述了合作学习对大学商务英语写作教学的意义和应用实践,认为合作学习策略有助于学习者积极参与商务英语写作教学的五个阶段,使学生在合作互动的过程中进行知识意义的主动建构,提高学生的商务英语写作能力。     

对高职《商务英语写作》教学方法的探究

《商务英语写作》是商务英语专业的专业核心课程,目的是培养学生商务背景下的英语写作能力,课程内容与现实商务生活紧密结合,既提供各种实例,又设计了一体化的实训,训练学生合理利用商务交流中的礼节和技巧,建立有效的商务沟通。     

对高职商务英语写作教学的思考

根据英语专业商务英语写作大纲的要求,遵循商务英语交际教学方法的理论,结合教学实验,就商务英语写作教材的选编和课堂组织提出具体创意,并提供商务英语写作教学的模式。     

高职商务英语实践教学研究

国家示范性高职院校的建设和“实践教学的生产化,实训基地建设的企业化”指导思想的提出,为高职院校带来了生产性实训的新思路,推动了实践教学的发展。本文分析了商务英语专业实践教学存在的问题与不足;从校内、校外及境外生产性实训基地建设、学生实践能力的培养、专业带头人、骨干教师与“双师型”教师的培养以及“双师型”教师团队的培养等方面研究高职商务英语实践教学。     

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。     

高职英语写作教学研究

高职英语写作教学的重点是让学生了解英语句子的特点和段落构架,掌握英语语篇的模式,培养学生阅读的兴趣,加强词汇、语法的学习,加强日常教学中基本的写作训练,加强英语应用文的教学,选择有效的教学方法,加强理论与实践的结合,从培养学生的学习兴趣入手,提高他们的写作表达能力。