自主学习中心英语学习行为调查分析

自主学习中心(SACs)被视为外语课堂学习的延伸和有益补充,为学习者提供平台和资源提高语言技能,帮助学习者成长为自主学习者。本研究借助调查问卷、收集学习活动记录和访谈等方式对非英语专业学生在SACs的学习情况进行了追踪调查研究。     

论大学研究性学习的价值意蕴

大学生学习理念的更新和学习方法的改革是大学教学改革的难点,也是提高人才培养质量的切入点。大学研究性学习倡导以学习者为中心,将单纯的知识学习过程转变为学习者学习知识、发展多种能力和形成完整人格的过程。大学研究性学习是一种本科学习的新理念,它尊重学生的主体性,关注学生的全面发展,构建平等和谐的师生关系,目的是让大学生学会学习。     

日语听力教学中学生自主学习能力的培养

在日语听力教学中,教师应激发学生的学习动机和情感,培训学生的日语听力学习策略,应开展合作学习活动,提高学生学习的能动性和创造性,培养学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力。     

师范类理科大学生学习方式研究

利用SPO调查表,对师范类理科大学生学习方式进行了调查统计。根据统计结果,采用SPSS工具就性别和年级对师范类理科大学生学习方式的影响进行了详细分析。发现男生比女生更趋向于深层和成就式学习。而且大学一年级和四年级,不管男生和女生,都比二年级和三年级时期更趋向于深层和成就式学习。     

学习方式研究初探

从不同的角度把学习方式分为发现学习和接受学习、意义学习和机械学习、探究式学习和授受式学习、课堂面授学习和远程学习等。每一种学习方式都有其优点和局限性,在教育实践中各种学习方式应取长补短,交互渗透,学习方式不存在先进与落后之分,更不能用一种学习方式来全盘否定或彻底取代另一种学习方式。教育工作者特别是一线教师应处理好各种学习方式之间的关系。     

网络环境下的协作学习

本文分析了在网络环境下的协作学习的理论基础和基本特征,论述了网络环境下的协作学习的模式及其一般程序。     

高职大学英语改革实证研究

扁平化学习是以学习小组的形式,学生选择自己感兴趣、熟知的主题将自己所掌握的知识在小组内共享,从而提高学生应用能力。合作学习是以教学目标设计为先导,通过师生,生生等合作的形式,以小组活动为基本教学方式,以团体最终的表现为评价标准,以达到提高大面积学生的学习成绩。本文以高职大学英语的扁平化学习、合作式学习模式为基础,结合为期半年的相关教学改革,着重分析了这些学习模式,希望不断完善其教学效果。     

重构学习生态系统:新方法、新文化、新工具和新标准

技术不仅改变了学习的体验,也带来了学习文化、教学方法、评价标准等方面的新挑战。我们以世界银行在线学习平台为例,讨论了关于学习生态的框架和结构,将学习和商业需求、内容和战略相结合,将学习分为多种类别,包括正式学习、非正式学习、体验式学习、社会性学习和移动学习。学习生态系统将多种技术整合到基础设施当中,利用基础设施开展培训和支持,促进学习者参与,推动合作,追踪学习者表现,进行学习者评价。     

谈信息时代学习的特点

跨入新世纪,进入信息时代,我们面对的是知识的爆炸和信息技术的迅猛发展。在这个信息时代,我们的学习是终身学习,自主学习,协作学习。新的时代要求我们具有信息意识及开拓获取信息的能力,并且要加强信息道德的教育。     

基于建构主义理论的开放英语课程交互教学

本文试图以信息技术为平台,结合建构主义理论,论述开放英语课程在此平台上,如何实现信息技术与学生的交互、教师与学生的交互、学生与学生的交互活动,同时,提出形成性评价是促进和制约这些交互活动,提高开放英语课程教学效率的有效方法和手段。     

移动学习定位问题的思考

本文从移动学习的适应领域、学习主体和移动学习的主导者三个方面对移动学习的定位问题进行了探讨,指出移动学习最适应的领域是非正式学习,移动学习的主体是在职人员,移动学习的主导者是政府机构。因此,可以对移动学习做这样的定位：移动学习应该是由政府机构主导,以在职人员的非正式学习为主体的一种学习形式。文章最后结合移动学习的定位提出了一些研究建议。     

在线学习行为影响因素模型研究——基于行为科学理论的评述

在线学习行为影响因素研究确立了学习行为预测与改进的方向与路径,对于在线学习、学习分析等领域具有重要的价值.本研究基于行为科学的理论视角,系统回顾在线学习行为影响因素模型构建所依据的相关理论,并结合具体建模研究进行文献评述.研究结论认为:在行为科学视角下,现有的在线学习影响因素建模遵循"外部变量-个人认知信念-行为意愿-实际行为"的基本路径;行为科学理论建模的核心变量为认知信念,包含主观规范、感知行为控制、感知有用性、感知易用性四个具体变量;学习行为影响因素建模应根据行为的发生阶段和学习环境的类型来选择合理的行为理论.后续研究可能的改进方向在于:综合多种模型来提升行为模型的解释力度以及更为全面准确地测量在线学习行为.     

数字化学习港网上学习环境的研究与设计

数字化学习港是在信息技术发展的背景下提出来的,其目标是建设学习型社会和终身学习体系。由于数字化学习港的服务对象大多来自各行各业,需求多样化,因此本研究主要从用户使用的角度出发,对数字化学习港网上学习环境中学习者界面进行设计。首先对数字化学习港的服务对象、目标等特点进行了分析,进而在此基础上设计出学习者界面的主要模块。     

网络平台下的合作式学习探究

网络是一个虚拟的空间,它的方便、快捷、灵活等多种优点,拓展了我们的知识面,给予了我们遨游的空间,它的出现改变了我们的传统的思想方法,为我们的教学注入了新鲜的血液,为师生的共同发展提供了更为广阔的平台。如何利用网络作为辅助教学的工具,建立起合作学习的环境,使学习者成为学习的主体和创作者,是本文探讨的重点。     

简论探究式学习

本文通过梳理探究式学习的思想缘由，进一步探讨探究式学习所存在的问题、类型厦发展展望，为该理论与实践的发展提供现实意义和借鉴价值。     

走出新课改教学的误区

新课改教学不是意味着抛弃传统,同过去决裂,而是在继承和弘扬已有的优秀教学方法和教育理念的基础上,吸收宇内域外的一切新鲜经验,并在实践过程中不断创新,力求探寻和掌握符合实际的科学而体系的一套新方法。     

灵活性学习中个人风格策略研究

学习策略的实施得到了教育工作者极大的关注.在不规则的学习风格和特定的指导偏向下,实施专门的学习策略值得研究.在学习策略的研究中,比较容易产生的风险是,忽略了个体风格、偏向、策略的差异.我们将考虑个体差异、确认个体在认知、学习、偏好的不同、采取合适的指导策略和支持策略,建立适合于个体差异的模型.     

学习权视角下的"在家上学"研究

"在家上学"作为一种家庭教育模式,符合学习权中自由权和发展权的内涵,是对公立学校教育的一种补充,具有一定的可行性.在当前教育改革形势下,可以用来实现家校之间的交流.建议政府通过完善相关法律制度、加强与家长的沟通管理"在家上学",这不仅是我国教育领域一项新的尝试,也是学习权在学习型社会的有效落实.     

基于问题的在线学习支持研究

基于问题的学习近年来受到广泛重视,网络环境的特定优势为开展基于问题的学习提供了更为有利的条件、学习支持以及逼真的问题情境、问题表征形式的多样化,有利于促进学习者的交流合作、拓展学习社群、提供丰富的问题解决资源等。本文在学习支持理念的指导下,主要从问题情境、问题表征、结果呈现、过程评价等方面探讨基于问题的在线学习支持。     

论开放教育法学学员学习背景、环境及习惯

随着国家司法考试报名门槛的提高和公务员考试、事业单位考试竞争的日益激烈,法学专科就读人数骤然减少。怎样使开放教育法学专科可持续发展是个值得研究的课题,本文分析了当前形势下学员的学习背景、学习环境及学习习惯,试图提供一些研究资料供从事远程开放教育的同仁参考,使我们的课程设置、网络教育、考核内容和形式等更适合学员自主、自觉地学习,让开放法学专科重新获得学员的青睐。