论魏书生语文课程观对新课改的启示

魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题；另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的“钥匙”。魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。一、魏书生语文课程观的价值取向１．重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识…     

论魏书生语文课程观对新课改的启示

魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步暾出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题；另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的“钥匙”。魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。     

泰勒评价观对语文课程评价的启示

泰勒是教育和课程评价研究领域的重要奠基者之一。通过对泰勒不同时期著作的学习可以发现,他的评价观对语文课程评价仍具有重要的启示意义:在评价目的方面,不仅要看目标的达成度,更重要的是要促进学生的发展;在评价类型方面,不仅关注结果评价更要重视过程评价;在评价内容方面,不仅包括外显的行为而且还包括情感、态度等内隐的行为;在评价方法上强调评价方式的多样化。     

论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示

在新一轮课程改革中，教师是关键性人物，教师只有在正确的知识观的指导下，才能推动新课改积极、稳妥而又扎实地前行。美国名进步主义教育家杜威的教育思想中体现出来的知识观给我们新课改中的教师带来很多启示。     

论杜威的知识观及其对新课改中教师的启示

杜威是20世纪初期的美国著名的进步主义教育家,在他的教育思想中,他认为知识应该是有活力的、与现实生活相联系的、系统的,具有个人属性和时间属性的,并且不能将知识视为当然的、已经决定的东西,而应加以思考和补充。杜威的知识观对新课改中的教师有很重要的指导作用,教师只有让课堂教学充满活力、紧密联系生活,并且注意课程之间的联系,改变固定、单一的标准评价学生的方式,充分发挥自己的创造性,才能推动新课改积极、稳妥而又扎实地前行。     

论设计教学法对语文课程改革的启示

“五四”时期中国兴起一场教育改革，在这场改革中，设计教学法与今天的课程改革有着诸多的相似之处，如对知识概念的认识、打破学科局限、重视情感态度价值观等等。但这场改革却由于诸多因素而最终失败：传统的惯性、教师主体地位的丧失、知识的系统性、升学的压力等。反思这场改革对今天语文课程改革的意义十分重大。     

谈魏书生的助手观

最近在１９９９年第１１期《人民教育》上读到著名特级教师魏书生的一篇短文———《让每个学生都成为助手》 ,细读该文让人耳目一新、视野洞开。视学生为助手 ,并非始于今日。许多老师都比较注重选择、培养、使用学生当助手 ,尤其是教复式班的老师往往把选拔、使用小助手视为教育教学成功的一项重要措施。有不少老师筛选小助手 ,不是选学习成绩比较突出的 ,就是选人高马大的学生充任。因为按常规性思维 ,助手就是老师的帮手 ,就是为老师替手脚的 ,诸如抄抄作业题、维持维持纪律等。魏老师助手观的独特之处突出表现在其新颖性。１９９１年魏…     

新课改语文课程目标解读

课程目标是新一轮课程改革中《全日制义务教育课程标准》部分的一项重要内容。从语 文课程目标制定的着眼点、设计思路、呈现方式、把握要点几个方面展开论述,有助于 解读精当、明了,便于操作。     

魏书生教育故事的启示

今年暑假,县教育局特邀教育专家魏书生到无为讲学。听了魏老师近5个小时的报告,我获益匪浅。现撷取其中的三个小故事,并附上我的一点粗浅感悟。     

语文课程观刍议

具有什么样的语文课程观以及建设什么样的语文课程是语文课程发展的根本问题。语文的内涵既包括语言,又包括言语。语文课程的对象是学生,语文课程的设计与建设必须以促进学生的发展为本。语文课程的宗旨是正确理解和运用祖国的语言文字,离开了它,语文课程的任何功能都不能得到实质性的发挥。民族性是母语课程的文化个性,语文课程必须植根于民族文化。创新是母语课程发展的时代特征,也是它的活力所在,语文课程必须适应时代发展作出必要的调整。     

孔子的教师观及其对教师参与新课改的启示

孔子在我国古代明史、尤其是教育史上堪称伟大的思想家和教育家。在40多年的教师生涯中,他以自己的亲身体验和深邃思考,总结出许多有关教师修养的精辟见解．这对我们深入推进新课程改革不无裨益。     

多尔后现代课程观及对我国新课改的启示

多尔以后现代哲学理论为基础,提出了他的课程观。他吸收了杜威、怀特海的过程哲学,将课程重新界定为“跑的过程”,并且解构了泰勒的课程标准,提出4R模式。他的课程思想对我国的新一轮课程改革具有启迪作用。     

我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示

为了更好地与九年一贯课程发展相衔接，我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”，积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力，于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》），以“课程纲要”取代原“课程标准”，并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。     

论新课改中的经验课程观

从知识课程到经验课程是新课改的一个重要转变,这一转变是全方位的转变,我们要把握观念层面上对经验深程的正确理解,形成正确的课程观,包括在课程功能、结构,内容及实施中确立相适应的观念,以保证微观操作有正确的导向。     

论课程观的转型及其对新课改的影响

课程观往往隐含着不同的课程思维方式,直接或间接地影响到人们对那些重要的实质性课程问题的思考和解答。传统课程观和现代课程观之间具有四方面的差异。课程观的转型,对课程设计、课程实施和课程评价等产生重要影响。实现课程观的转型,是贯彻新课改精神的内在要求与必然选择。     

魏书生教育思想的现代启示

魏书生——穿西装的现代孔子,他教学管理的＂民主化＂和＂科学化＂理论在二十世纪八九十年代曾风靡全中国,影响东南亚。然而,即使在轰轰烈烈推行教育改革的二十一世纪,他的教育思想对现代教育仍有很大的启示。     

论新课改中教师的学生观

新课程改革已进入第四个年度,作为实践者,应更清醒地认识到,在教育活动过程中,教师和学生构成了教学活动的主体因素,但其所处的地位和所扮演的角色各不相同.     

新课改中语文课程教学的改革

课程改革的核心环节是课程实施．而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,课程教学改革应该以课堂教学改革为突破口．努力通过对课堂教学的变革．促进学生的健康发展。     

多元智能理论的评价观对我国新课改中学生评价的启示

学生评价是日常教学活动中具有很强导向作用的一环。加德纳的多元智能理论是学生评价的重要基础理论,为学生评价机制的发展与新视野的开阔提供了理论指导,是确认学生智力、才能、学业成绩以及身心发展的重要依据,启迪了我国新一轮基础教育课程改革中学生评价观的完善和发展。本文从以多元智能理论为基础的评价观出发,试图找出当今条件下学生评价体系的不合时宜之处,探讨新型评价体系建立和完善的途径与方法。