平凡之中有“三味”:情、理、趣

古今中外众多作品的素材都源自最平常的生活,文章能打动人心,关键在于其素材具有内在价值——生活中的“情、理、趣”.道理并不深奥,为什么学生却做不到?我认为有一个不容忽视的原因——作文评价标准.初一新生对老师布置的作文(包括日记等形式),基本都能认真完成,其中不乏真情实趣.但是,很多老师却以中考满分作文的标准(选材新颖、立意深刻、构思精巧、语言生动等等)来要求他们,令其望而生畏.为了迎合老师,学生作文时只得说假话、大话、空话或胡编乱造,最贴近的日常生活被漠视、遗忘.慢慢地,学生失去了说真话、抒真情的勇气.所以,教师不能急功近利,应充分认识到:精彩,源于平凡.     

语言中的理、情、韵

在语文阅读教学过程中．让学生渎渎想想，了解语言所具有的巨大描写表现力，品味典范性作品语言所蕴含的理、情、韵，对于培养他们丰富的语感，提高他们对语言表现艺术的欣赏能力，具有十分重要的意义。     

语文“三味”:读味、品味、写味

正有幸读到特级教师王崧舟先生的《好课三味》,对他的关于"有语文味是一堂好课的标准之一"深有同感。语文承载的是语言文化,我们要教的就是这个,也就是我们常说的语文味。一篇文章要教出语文味,学生学到什么才是最重要的。初中语文课堂完全可以借鉴王崧舟先生的见解,从"读味""品味""写味"三方面下功夫。下面,笔者联系自己的教学实践谈谈如何走好这三步。一、读味——动情诵读,静心默读我国古代的教育方式以读为主,可以是单纯的朗诵,让学生     

知、情、意、行:小学生品德培育策略

小学生品德,包含一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四种心理成分,通常简称为知、情、意、行.这四者有机组合,缺一不可.小学生品德的形成、发展是四种心理成分共同发生作用、互相结合、协调发展的过程.小学生品德最近发展区就是指小学生个体思想品德略高于原有水平的最近水平区,也就是指小学生所能达到的略高于原有水平的思想品德.研究表明:教师只有在深度和广度上把握住学生思想品德的最近发展区,实施区别教育,才能被学生所接受,才能促使学生思想品德素质的优化,逐步达成德育目标.因此,品德的培育也可以有多种开端.     

知、情、意、行:小学生品德培育策略

<正>小学生品德,包含一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四种心理成分,通常简称为知、情、意、行。这四者有机组合,缺一不可。小学生品德的形成、发展是四种心理成分共同发生作用、互相结合、协调发展的过程。小学生品德最近发展区就是指小学生个体思想品德略高于原有水平的最近水平区,也就是指小学生所能达到的略高于原有水平的思想品德。研究表明:教师只有在深度和广度上把握住学生思想     

知、情、意、行:小学生品德培育策略

小学生品德,包含一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四种心理成分,通常简称为知、情、意、行。这四者有机组合,缺一不可。小学生品德的形成、发展是四种心理成分共同发生作用、互相结合、协调发展的过程。小学生品德最近发展区就是指小学生个体思想品德略高于原有水平的最近水平区,也就是指小学生所能达到的略高于原有水平的思想品德。研究表明:教师只有在深度和广度上把握住学生思想     

小学语文“意、情、法”三步阅读教学

根据现代语文教学理论，针对小语课堂教学的现状，我们经过长期探索和实验，总结出“小学语文三步立刻教学法”。     

语文课的味、意、形、养

<正>一节好的语文课需要教师有活力,课堂有张力,课堂的外现和内核,"味、意、形、养"俱全,这才是真正的语文课堂。味,教师在授课之时首先想到这是语文课程,要让语文课有语文课的个性,让学生能够弄懂吃透语文的学科特点;意,就是要明确学科及课堂目标,构建良好的学习氛围,让学生领悟课程所要达到的目标;     

电化教学:促进学生知、情、意的协同发展

电化教学发展至今,已成为一种新的现代教育教学模式,有着深广的理论意义。电化教学从方法论来看,它是利用反映论原理,根据客观存在对儿童主观意识的作用,创造生动的画面,作用于儿童的感官,引起学生观察、想象等一系列智力活动。同时,由于其手段富有美感,形式较为鲜明,又伴以声响的抒发渲染,激起儿童的情绪。这样主客观的一致,智力因素与非智力因素的和谐,使整个教学过程成为一个多向折射的心理场,置身其中,学生知、情、意必然得到协同发展。在语文教学中运用电教手段,确能促进学生心理的全面发展,达到了一般传统教学所难企及的效果。     

诗歌──韵、律、味三者统一

源远流长的我国古体诗歌,都讲究韵、律、味三者的统一,通过音乐美、建筑美、意境美而显示出诗美。中国新体诗歌的生存与前景,只能在韵、律、味三者统一上下功夫。眼下的迫切任务便是诗体重建,将无韵、无律、无味的所谓“新潮诗”作一番彻底改造。     

关注语言的情、意、境

我们很多时候忘记了教育是立人的,为人之师,必须要种好自己的“三亩田地”,深度备课,以教材为起点,深读教材,利用一切可利用的教育资源,深刻解读教材,关注语言的情、意、境,以文立人,简约而不简单,让家常课也能成为学生精神成长的乐园.     

怀古咏史诗的识、情、意

对历史人物、历史事件、历史遗迹进行叙述、描写、评价、凭吊、抒怀的诗歌,一般称为怀古咏史诗。由于是以历史作为诗人感情的载体,史情紧密结合,因此广义上又称为咏史诗。怀古咏史之作在魏晋甚至更早一些时候便已产生,到了唐代蔚然成风,出现了刘禹锡、杜牧等卓有成就的咏史大家。怀古咏史诗成了诗歌海洋中一朵耀眼的浪花。根据诗歌表现的意旨,怀古咏史诗可分成三种类型。下面就具体谈谈。     

关注语言的情、意、境

我们很多时候忘记了教育是立人的,为人之师,必须要种好自己的三亩田地,深度备课,以教材为起点,深读教材,利用一切可利用的教育资源,深刻解读教材,关注语言的情、意、境,以文立人,简约而不简单,让家常课也能成为学生精神成长的乐园。     

品德教育中的知、情、意、行

培养学生的优良品德,是班主任工作中的一个重要课题。这方面的工作,许多班主任从亲身实践中创造了丰富的经验,而带有普遍意义的是四句话,即“晓之以理,动之以情,励之以志,导之以行。”这个基本经验完全符合学生的心理活动规律。从心理学的观点来分析,学生道德品质的形成,主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为这几种心理成份组成的。     

孟德芝:情针意线缝韶华

古朴的川西民居,幽静的禅院,成都市青羊区的文殊院不似其他名胜景点那般车水马龙,清净的氛围给人一种返璞归真般的别样体验。孟德芝老师的工作室绣缘蜀绣就坐落在文殊院街11号。穿过一层的绣品售卖区,后院二层的工作坊里不仅陈列.     

思想政治课教学的情、趣、韵

教学既是一门科学,又是一门艺术,科学与艺术是教学的两翼。思想政治课教师要想使自己的教学富有成效,仅仅具有深厚的专业知识是不够的,还需要有精湛的教学艺术。只有把科学与艺术融为一体,并把它渗透到课堂教学中去,思想政治课教学才能取得最佳的效果。     

从与意、味、气的关系看中国艺术的“韵”──“中国韵美学”研究之一

从与意、味、气的关系看中国艺术的“韵”──“中国韵美学”研究之一刘承华中国美学中最早出现“韵”这一范畴，是在南朝画家谢赫的《古画品录》的序中，这篇序中提到绘画“六法”，其“气韵生动”一法居于首位。之后有许多人也跟着谈“韵”，并极力推崇“韵”在艺术中的...     

浅谈“知、情、意、行”

心理学上常把品德的结构划分为“知、情、意、行”四个部分。诸多教师也以“晓之以理 ,动之以情 ,导之以行 ,持之以恒”作为德育妙方。下面就个人的工作经验浅谈些看法。一、以课本为主 ,提高道德认识小学教材内容丰富而生动。教师可以结合教材内容 ,采取各种各样的手段 ,联系实际生活 ,提高学生道德意识。教育学生怎样爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 ,初步形成良好的道德观念。如教学《爱爸爸妈妈》一课时 ,我先叫学生(都是农民的子弟 )说说自己父母亲平日工作的艰辛。接着引导学生结合课文与日常生活实际 ,说说如何做才是爱…