“分解”使水仙更加美丽——从整体写景到分解写景

中学生作文,写景状物,要么粗线条勾勒,三言两语就无话可说;要么不论巨细,不分层次,万千气象都是一个面目;要么“情”“景”割裂,语言干巴。面对这种“粗制滥造”的状况,教和学两方面都深感困惑和棘手。全国重点中学——江苏扬州中学张悦群老师在这方面作了多年的探索,本刊特约张老师写就系列文章,集理论和操作于一体,从本期开始刊发。欢迎老师和学生对本栏目多提建议。     

从分解到综合:起步作文的训练策略

课改放低了小学生的写作门槛,但不少学生仍然没有能从困境中走出来。如果采取像教学体操、舞蹈动作时从分解到综合的训练策略,先把复杂的写作教学和训练目标进行分解,待一个个分解目标实现之后再把它     

对话:让暑假从无奈到精彩

经过多少个睡眼惺忪的早晨,多少个哈欠连天的夜晚,多少场神经紧绷的考试,我们翘首以待的暑假终于来了.多少梦想与奢望,期待在暑假兑现.一千位同学心里就有一千个暑假,但一千个同学却只拥有几种暑假,几种让父母忧心让我们无奈的暑假……     

翻译语境描写:从翻译理论到翻译教学

尽管目前多元翻译理论范式共存,同时新的范式又不断产生,但仍未能对翻译决策过程作连贯解释。这是翻译教学乃至应用翻译研究领域所面临的问题。采用"边看边思"的范畴化方法描写翻译理论,可重构影响、制约和促成翻译决策过程的分层次翻译语境,从而实现从外部探究译者翻译决策过程的目的。解释性模式能明示翻译语境结构和功能的描写,具有一定的指导翻译教学实践的意义。     

从分解到综合：起步作文的训练策略

课改放低了小学生的写作门槛，但不少学生仍然没有能从困境中走出来。如果采取像教学体操、舞蹈动作时从分解到综合的训练策略，先把复杂的写作教学和训练目标进行分解，待一个个分解目标实现之后再把它们连起来进行综合性的连贯训练，则可以取得预期的写作教学和训练的效果。     

纵横“稀释”出华章——《精彩的飞车表演》是怎样升格的

英国符号学家苏珊朗格说:“当某种感情被完美的表现出来时,我们就说这件艺术品是优秀的;当某种感情未被完全表现出来时,我们就说这件艺术品是粗制滥造的……”中学生写人记事怎样才能“完美地表现”思想感情呢?一个重要方法,就     

从管理到建设:绽放生命的精彩

正学校的文化内涵是决定学校教育内涵品质的根本因素,班级文化是班级师生在长期共同的学习、生活中培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等因素的总和。从传统德育重管理到现代德育重建设的转型过程中,我校坚持"以德立校、文化引领、精勤细实、高效课堂"的办学理念,形成了面向现代德育发展的班级文化建设制度,并在教育教学实践中不断探索和完善。1.班级文化建设推进工作室学习研修制度。我校班级文化建设推进工     

纵横“稀释”出精篇——《精彩的飞车表演》是怎样升格的

英国符号学家苏珊朗格说:“当某种感情被完美地表现出来时,我们就说这件艺术品是优秀的;当某种感情未被完全表现出来时,我们就说这件艺术品是粗制滥造的——”中学生写人记事怎样才能“完美地表现”思想感情呢?其中有一个重要方法,就是准确而有效地进行细致的描写。怎样才能准确而有效地进行细致的描写呢?应该学会“稀释”有关概括性语句。“稀释”本是化学用语,这里是指中学生在写作文或修改作文的时候,将某些概括性语句或内容,在忠实其基本意思的基础上,转化为具体而细致的语句,进而达到生动感人的效果。先看下面一篇中等作文:     

综合多种方式 演奏动人乐章——从说真话抒真情到表达方式的综合运用

[升格导语] 我们在《中学语文》2003年第5期学过了说真话抒真情,知道了写人记事不能缺少一个“真”字。然而,仅仅做到这个“真”字,还不一定能有效的表情达意。有同学写人记事只会进行一般的记叙,不会综合运用描写、说明、议论与抒情等表现手法。我们先看一篇话题作文(命题:成功既是一种结果,也是一种经历,一种过程。没有经历,没有过程,就没有成功。成功的背后有酸甜苦辣的滋味和挥之不去的感受。请以“成功”为话题,写一篇记叙文。题目自拟,600字左右。综合运用多种表达方式,融经历与感受为一体。)。[病文呈现]     

从流行到精彩:浅谈流行音乐的教育价值

<正>改革开放以来,在经济、教育、文化日益发展的今天,大量流行歌曲充斥校园,"追星"高潮迭起,校园音乐环境受到极度冲击,学校的音乐课不能满足学生多方面的音乐需要。作为一名音乐教师,我们将如何直面校园音乐的现实和未来,如何引     

从表演到表现:对追求课堂教学完美的思考

<正>目前,在一些教师心目中和课堂教学评价中,追求课堂教学的完美似乎成为一种潮流,但就真实的课堂教学而言,评价的标准看形式还是本真,教师应该重视课堂"表演"还是"表现",值     

情景交融的重要秘密:物我同化——从幻觉描写到物我同化

[升格导语] 幻觉,是一种可遇而不可求的心理现象。我们可以在幻觉产生的基础上进行幻觉描写;但是,如果没有幻觉或合适的幻觉出现,怎么办?在写景状物中,怎样凭借我们的努力才能追求到情景交融的画面?本文介绍一种行之有效的方法:物我同化。     

幻觉中的夜色多么迷人——从多级变形到幻觉描写

[升格导语]人们观察景物有时会产生幻觉;而把这种幻觉捕捉住,再进行必要的文字加工就叫做幻觉描写。幻觉描写与变形描写相比,突破实际景物的力度更大一些。变形描写并不脱离实际景物的基本特征,作者所进行的改变只是一种量的改造,所创造的形象与原来的景物或神似,或形似;幻觉描写,则依据于作者观察     

从表演到表现究竟有多远——关于语文课堂教学表演的冷思考

在凤凰语文网上看到过这样一个帖子——第三届"七彩语文杯"全国小学语文素养大赛之最:"最给力的才艺表演:13号选手的双手书法;最有创意的表演:8号选手的才艺表演《断尾巴的狼》,用鸡毛掸子做尾巴,令全场笑声不     

开放五官 感受长城——从分解写景到开放五官

[升格导语] 观察景物单靠视觉,有其不可克服的局限性,往往难以深刻地感受事物与立体地描绘景物。我们还需要学会运用多种感官观察与描写景物。古人写景,同样写“春”:“春风又绿江南岸”用的是视觉,“红杏枝头春意闹”用的是听觉,“踏花归来马蹄香”用的是嗅觉,“吹面不寒杨柳风”用的是触觉。我们观察写景如能开放五官,充分地欣赏、品味与把玩景物,进行一定     

从景语到情语——初中记叙文中景物描写教学设计

记叙文中的景物描写都是为了抒发一定的情感。本文运用马正平教授的写作赋形思维,阐述了在记叙文中插入景物描写的方法,弄清楚了景物描写的思维过程,并整理出了具体的操作方法,即先定感情基调,然后选择与此基调相同或相似的材料,用这些材料对感情基调不断地渲染、强化。     

从形象模糊到栩栩如生——记叙文细节描写的升格例讲

【原文】心灵的距离(三类文)浙江省杭州市一考生吃过早饭,儿子因为接到一个电话慌忙出去了。眼前的一幕让母亲感到不安,她不知道这些天儿子怎么了,老是心神不安,常常接到一些电话后匆匆往外跑,她心里萌生了一种冲动。     

生物学中的机遇解释:从古希腊到现代综合

机遇及其同义概念在生命科学史中极易被忽视,但在历史上,几乎所有的生命发生、发育、演化解释中始终存在着它们的身影。特别是通过现代综合运动确立的现代进化理论中,机遇已经成为具有原因性解释角色的概念,其重要性被大大加强却又依然让众多生物学家和哲学家们感到困惑和陌生。文章试图从历史的视角勾勒出机遇在不同历史阶段所扮演的不同解释性角色,探讨其所引发的哲学和科学争论,并尽力澄清它的现代概念来源和意义。     

从教师的精彩到学生的精彩——访北京第二实验小学李烈校长、华应龙副校长

每次走进实验二小的课堂，那种师生互动、生生互动的轻松、活泼、愉悦的课堂氛围总会深深地感染着我。我想，这种课堂文化的形成除了与实验二小自身的办学理念、校园文化有关之外，其所秉持的课堂教学评价理念也是非常重要的影响因素之一。那么，“什么样的课是好课？”对于这个问题，他们有着怎样的解读？改革开放50年他们所经历的好课标准发生了怎样的变化？就此我们专门采访了北京第二实验小学李烈校长和华应龙副校长，请他们谈谈对这些问题的看法。