语文课程标准所预示的范型转换

改语文教学大纲为语文课程标准 ,预示着语文课程与教学的时代转型 ,表现为三大前景 :语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实 ,语文教材将可能呈现“多样化”的格局 ,语文教师的专业化将率先迈步。为尽快接近这样的前景 ,当前最迫切的工作 ,应将改革的突破口由对资源材料和教学法的依赖 ,转到对语文课程内容研制的注重     

中国近代女性人格范型的转换

在中国近代，伴随着女学的兴起与深入发展，女性人格范型经历了从戊戌时期的“新贤妻良母主义”，到辛亥时期的“女国民教育”，再到五四时期的“超贤妻良母主义”等一系列转换，从不同角度、不同层次体现了不同时期精英分子对妇女解放道路的探索及先进女性自身的精神觉醒与人生追求。     

学习语文课程标准开发语文课程资源

2001年7月教百部颁布的《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于促进学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”语文课程是基础，     

解读语文课程标准

中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。语文：工具性与人文性的统一语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他…     

解读语文课程标准

2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《义务教育课标》)和2003年1月颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中课标》)两部语文课程标准，揭开了新世纪语文教育改革的序幕。它是中华人民共和国教育部制订的教学指导性文件，是教材编写者和教师教学的指南，也是检查和评价教材编写质量和评     

语文课程标准的理想境界

“语”应该叫“中”、“华语”，或恢复“国”、“国语”的名称，这样既符合国际惯例，符合中国语的特点，而且也体现了中、华语课程应有的法律地位。中国语课程标准的理念、目的和要求应当体现世界课程改革的发展趋势，体现中国语课程的个性特点，追求真、善、美的理想境界，即追求最优化结构、多元性明与创造性人格相融合的理想境界。     

语文课程标准的理想境界

课程标准是体现国家对学生在基础教育阶段学习的基本要求的纲领性文件。随着时代的进步.社会的变迁,课程标准也处在不停的发展之中。一般地说,比较理想的课程标准都体现出课程发展趋势的一些基本特征:一是基本性和多样性的结     

语文课程诸标准的基本标准

目前语文课程诸标准内部和相互之间存在着严重分歧甚至矛盾,由此引发了语文教学的诸多弊病.要想消除这种分歧、矛盾与弊病,必须让语文课程持有一个共同的基本标准.这个基本标准来自四个方面:(1)规范性标准:即规范性内容是否正确,包括字音、字形、字义、语法形式等是否正确.(2)生活常识标准:即是否符合生活认知常理,用到生活常理的,应用生活常理判断;如果明显违背常理,那就应该否定.(3)话语关联标准:即是否符合话语认知规律,如果话语前后缺乏明显联系、话语前后联系不指向交际目标、话语前后联系明显错误,那就应该否定.符合话语认知规律的正确程度来自话语前后联系指向交际目标的紧密程度.(4)公度标准:依据前三个标准,语言使用者之间深入具体语境互相探讨,批判检验,最大限度地求得一致,以保证语文课程具体实践中求得操作上的对话协调与有效沟通.基础教育课程改革背景下的语文课程标准也必须接受这个基本标准的制约.     

浅析《语文课程标准》对教师角色的重塑与转换

《语课程标准》是我国教改的最新成果，将对我国中小学语教学产生巨大影响，本着重分析了《标准》的特征，并据此提出了教师重塑与转换的方向。     

虚拟实在所预示的女性主义时代

从后结构主义的视角考察虚拟实在技术与后女性主义就会发现两者间的密切联系:虚拟实在由于模糊主客体关系而颠覆了迪卡尔式的主体,并进而颠覆基于这种主体上的压抑女性的菲勒斯逻各斯中心主义,从而预示了后女性主义所呼吁的多元而兼容的社会的到来,尤其是克里斯蒂娃的“神圣”所代表的社会。     

高考舞弊及其所预示的危机

考试舞弊本来只与考试本身有关,但是,高考作为连接中学教育与高等教育的桥梁,历来就对教育和社会发挥着重大而深远的影响。因此,大规模高考舞弊事件的发生,不仅意味着考试本身出现了问题,同时也清楚地折射出在教育和社会的某些方面正预示着某种程度的危机。了解这些危机,有助于从本质的层面认识高考     

从知识范型到生存范型——现代教师教育主体性的转换生成

现代教师教育正面临着从知识范型向生存范型的转换。“面向生存与生活世界”是现代教师教育的本原之“思”,是教师教育的生命性体现。回归生存与生活世界是生成教师教育主体性的基本前提。实现向生存与生活世界的转换,是现代教师教育实践性的根本走向。     

认识小学语文课程标准

一、课程标准的性质与功能 课程标难是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础课程的基本规范和质量要求。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的基础要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议或评价建议。课程标准作为国家对学生接受一定阶     

语文课程标准再学习

一、理解了语文与生活的关系初中语文教科书,是以语文与生活的联系为线索进行编排的,语文回归生活的特点体现得比较鲜明。所说的“语文与生活的联系”中的“生活”包括社会、自然以及自我,每一个学生都是社会的人,处在自然界中的人,又都是一个活生生的“自我”。     

浅谈语文课程标准的创新

语文课程标准的新突破1.从本质上说,《标准》立足于学生作为公民应具备的基本素质要求,没有规定教材、教学和评价的上限,也没有对教材编写、教师教学和学业评价进行硬性的规定,因此它对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的,扩大了教材、教学与评价的选择余地。由于《标准》的措辞大多是“建议”、“提倡”这样具有灵活性、带商量口吻的词句,因此教师在使用时有较大的自由度,能由“被动”变为“主动”。2.从课程操作角度看,《标准》正确而科学地把握住了语文教育的规律及特点。《标准》强调:由于语文课程丰富的人…     

语文课程标准的适应性研究

《语文课程标准》颁布已一年多了,它的颁布标志着我国语文教学改革的进一步深入,它是语文教学与时俱进的产物。但是,作为一种新的事物、新的理念,只有经过不断的适应,不断的完善,才能满足不同地区、学校、教师、学生的需求,焕发出蓬勃的生命力。因此,进行语文课程标准在重庆地区的适应性研究就显得很有必要。现将我校《语文课程标准的适应性研究》