《秃鹰之死》

自读导言自读要求１．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。２．了解说明文中常用的说明方法。３．增强环保意识，了解环境现状，努力实现人与自然的和谐共处。学习重难点１．理清文章层次，理解课文是怎样围绕中心从不同角度来组织材料加以说明的。２．列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的运用及其作用。（解说：课文围绕工业“三废”的危害这一中心，从废气污染、废水废渣污染、核污染三个角度组织材料，运用举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法加以说明，把人类所面临的环境保护的严峻形势展示于读者面前，令人警醒。指导…     

初中语文研究性学习方式初探

传统的学科教学注重知识的拓展和加深,而研究性学习关注的是知识的联系和运用。语文研究性学习是新课改教学实践中大家普遍关注的一个问题,它是全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种非常有效的学习方式。本文阐述了语文课外研究性学习的特点和具体操作、过程设计等问题,有助于转变学生的学习方式和教师的教学方式。     

初中语文研究性课堂学习初探

一、教师应建立学生主体观 在语文教学中开展研究性学习,首先要解决的问题是教师教育观念的转变.教师应该认识到,教育不应该仅仅是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段.素质教育的实施,将彻底改变以往的封闭式教学.教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上.一个创造型的教师应能帮助学生在自主研究的道路上迅速前进,教会学生怎样应对大量的信息,他更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具.     

初中语文研究性学习引导策略初探

“风乍起,吹皱一池春水”,研究性学习一改传统的“被动接受学习”的弊端,为素质教育注入一股清新的活水,让人倍受鼓舞。所谓语文研究性学习是指在语文教学中,学生在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好和条件,以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象,从学习生活和社会实践中选择并确立语文研究专题,主动探求开展研究,从而获取知识、运用知识、解决实际问题。教育部制定的《九年义务教育语文课程标准》在第四学段(7—9年级,初中阶段)目标中明确要求学生“能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊…     

初中语文教学中引进研究性学习方法的初探

研究性学习作为一种创新学习方法,已经开始在语文教学中推广应用。本着"创新、探索"的精神,近二年来,我在初中语文教学中引进了研究性学习方法,收到了较好的效果。     

从研究性学习到合作学习

本刊第 5期刊登的课例《雪花曲线的初步研究》 ,让人耳目一新 .笔者在此愿结合自己的切身体会 ,谈谈对该课例的几点看法 .研究性学习和合作学习是近年来兴起的新的学习模式 ,特别是随着课程改革的逐步深入 ,研究性学习和合作学习已被正式写入新课程标准 ,对此 ,我们必须及时转变思想观念 ,与时俱进 .与被动的接受式学习相比 ,研究性学习特别强调学生的主动性和探索性 ,注重培养学生的创新精神和实践能力 ;而合作学习则更注重学生的参与意识和合作精神 ,追求共同发展 .事实上 ,研究性学习和合作学习不是彼此孤立的 ,而是互相渗透 ,互相影响 ,…     

从启发思维到互动探究——语文课堂研究性学习初探

本文在课堂教学实践的基础上,从教育的目的和中学语文课堂教学的特点出发,分析了启发式教学的一些常见问题,提出了将研究性学习引入语文课堂教学的主张。     

初中语文“研究性学习”模式初探

近年来．我们对“初中语文阅读教学研究性学习”这一课题作了初步的探索。这一课题的设计理念和指导思想虽然源于高中课程的研究性学习．但它在操作模式上有很大的区别，这是由初、高中学生的知识结构、身心特点、生活阅历以及教材等差异所决定的。我们从初中学生和初中语文教材的实际出发，在实验过程中尝试了以下两种模式：一种是课内教学性探究型阅读模式（简称“课内探究阅读模式”），一种是课外专题性研究型阅读模式（简称“课外研究阅读模式”）。     

研究性学习之学理初探

研究性学习是我国教育部在2001年颁布的《普通高中研究性学习实施指南（试行）》中规定的,作为中学生学习的重要内容的必修课,旨在改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生建构开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。     

语文课堂研究性学习之初探

研究性学习的意义在于转变学生的学习方式,培养学生的问题意识以及研究、解决问题的习惯与能力,从而学会大胆质疑、勇于实践,进而有所创造。     

从走近到走进研究性学习

研究性学习已经成为一门高中课程,广大中学教师开始走近这门课程,但是面临众多的困惑与挑战,我们更应该从教学观念、个人素质和能力的转变等方面变走近为走进,走出一条研究性学习中教师的可持续发展之路。     

高中语文研究性学习课堂教学案例——从《雷雨》到改编排演课本剧

针对语文学科与研究性学习的整合教学,我们提出了在高二语文（第四册）戏剧单元教学时,放弃传统的“教”,选择学生主动“学”．改编排演课本剧的研究性课。在这一活动中,我们特别关注教师与学生的合作学习．以及教材在研究性学习中的主导作用。倡导教学要“授之以渔场”的新观念。     

从发现教学到研究性学习

杜威和布鲁纳所极力倡导过的发现教学在今天已经有了新的含义。至少可以在两个意义上来理解发现:第一,发现即主动学习基础上的创造,它含自学的意思,但又不限于自学;第二,发现即课题研究与问题解决,它与记忆性知识学习相对。与发现教学相对应的学习方式为研究性学习,它关注的是让学生在解决问题的历程中获得知识、发展思维。从接受学习到发现教学、研究性学习,究竟哪一种方式更为合理?奥苏贝尔的有意义接受学习理论启示我们,其实它们并非相互对立,而是具有某种一致性。     

从关注知识到探究学习——《科学》教材实验回顾

让教师从追求事实性的知识转换到关注科学概念,实际上是在完成从“科学作为知识”向“科学作为探究”的质性转变。因为如果将教学的目标仍然定位于科学的事实性知识层面,以“读科学”和“讲科学”为主的教学行为将很难退出历史舞台,而指向科学概念的教学则需要学生经历探究式的学习过程,课堂的教学活动必须发生质的变化。我们欣喜地看到,这一变化的发生虽然艰难,但已经开始,并正在被越来越多的教师所接受。     

高中语文研究性学习课题设计：从《氓》到《致橡树》——中国女性爱情命运之探究

选题目的 新编高中语教学大纲提出：“语是化的重要组成部分”。它不仅强调了语的工具性，更张扬了语的人性。高中语新教材也一反过去的死板面孔，选编了许多学性极强的、甚至过去有争议的作品，用以倡导学生多角度、多方位的思考，鼓励学生进行研究性学习。在研究性学习的过程中，进一步训练学生的思维能力、判断能力、分析能力、写作能力和语言交际能力，     

网络环境下初中语文研究性学习模式初探

网络为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力.研究性学习在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养.     

从《骄子之死》谈起

《中国青年》今年第2期上刊登一篇《“骄子”之死》的文章,叙述一位1986年大学毕业生,走上工作岗位还不到20天就结束了自己的生命。据说是因为术愿意下基层锻炼,想调动工作不成,向领导行贿,又被拒绝。这不仅有损他的“身份”和“面子”,连想当处长、总理的志向也不能如愿以偿了,所以走上了绝路。这位“骄子”死了,留下的仅仅是可惜和遗憾吗,从这场悲剧中,我们应思考些什么呢?     

高中语文研究性学习方法初探

在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，占15个学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人精神和科学素养。然而我以为，把研究性学习定位成一门课程是欠妥当的，它应该是一种新的学习方式，而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活．而不是游离于其他课程之外的另一门课程。