2013年陕西省校本研修推进会召开张雄强讲话

为了总结三年来我省推进校本研修工作的经验教训,研究部署今后进一步深化各级教育行政部门的责任,建立长效机制,不断提升我省校本研修的质量和效果,陕西省校本研修推进会于12月18日在西安召开。来自各市县（区）教育行政部门,教研部门,高师院校负责人和省级校本研修专家二百多人参加了会议。     

清秀俊逸 险侧劲拔——陈洪绶跋《隐居十六观》赏析

正明朝末年,朝廷政治乱象丛生:内有太监干政,朋党倾轧,李自成、张献忠的农民起义;外有辽东女真族的迅速崛起。这一切都加剧了明王朝的快速崩溃。然而,这一时期艺术的发展却是另外一番景象,尤其是书画艺术的成就达到了有明一代的高峰。此时不仅有倪元璐、黄道周、张     

论“十七年”文学中的雄强女性形象

新中国建立之后,所有工作的重点是在生产领域解放妇女,这不仅为＂十七年＂文学诞生雄强女性形象提供了广阔的社会背景,而且也体现了当代中国妇女有幸在政府支持下获得了和男性相同的平等权利。然而,在中国,由于传统家庭的模式根深蒂固,所以雄强女性虽能驰骋社会各个领域,却不能改变无法别离家园的历史宿命。更有甚者,波澜壮阔的妇女解放运动带有性压抑的意味,于是,雄强女性只能让情爱的力比多臣服于革命的激情。     

平淡中显神韵雄强中蕴秀逸－景卓先生书法艺术之管窥

粤人罗氏昭群,号景卓,字德,出身书香门第,毕生从事金融业。工诗词,精书法,通金石,晓竹简,乃博雅之士也。其名重闽粤,誉驰中原,书法作品流传海内外,多次荣获全国重大奖,人编《世界书画家大辞典》等十多种专业辞书,为世人所崇。 牛年秋我在芝加哥有幸结识了景卓先生,初次见面,言语自然不多,只是努力品味着功夫茶。此间我被壁上挂着景卓书写的袁枚诗条幅所吸引:那用笔朴而不拙,秀而不媚,无雕去饰,气韵天真,令人悦目赏心。我不由自主地走近条幅仔细观赏:那墨迹淋漓酣畅,笔力苍老厚重,章法得体,气韵飘逸。这时我们因书缘而感到贴近了,谈锋也随之渐劲——从屈子     

美与美的理解

美,总是和美的理解密切相关。中国传统美学历史性地理解和西方美学学科科学性地解释之间,以及在当下的中国语境下,由于多种文化的冲突和碰撞,人们在美的理解上出现很大的分歧,在使用不同话语模式的情况下,我们甚至不能清楚地指向同一个事物。为了弥合人们在美的理解上的差异与鸿沟,我们必须回到现实存在的生活世界对美做出哲学上的直观概念的理解。美,无论是超越还是形式,总是和生存、世界联系在一起的。     

体会美 欣赏美 展示美 创造美

<正>美育作为全面发展教育的重要组成部分,教师在各科教学中都要予以重视。语文有着独特的魅力,是极其丰富的文学精华。小学语文教材篇篇都精,课课都美,简直是幅"美"的画卷。它们无一不是从浩瀚的文化宝库中精选出来的上乘篇章,具有很强的艺术感染力;它们无一不蕴含着"美"的因素,几乎包罗一切美的表现形式,具有浓烈的审美功能。在语文教学中进行美育是将其渗透到教学过程中的每一个环节。如何将教材中的文字所蕴含的美育因素充分挖掘出来,成为每一个小学语文教师面临的     

美辞的外形美

一般说来,言语是美辞的形式。但美辞的形式并不等于言语。这如同说语言是一种交际工具,但交际工具并不就是语言。言语作为对语言的具体运用和个人变体,它还仅是一种语言现象。作为形式,它也只是美辞的符号形式,即语言形式。美辞的形式除了语言符号之外,还有自身内部的思维形式,即逻辑形式。逻辑形式是事物之间的规律性通过思维的作用在美辞中的内部表现。它相当于话语,文章的思路或内容本身的层次和结构。在语言学中,它不属言语的形式而属于言语的内容。可见言语和“辞形”不是等值的。从只一方面看,言语作为一种语言现象,也有自己的形式和内容。语言、文字和语法就是它的形式,语义就是它的内容。语义在美辞中只能算是形式而不是内容。美辞的内容只能是语义所表示的事物而不是语义本身。可见,美辞和言语各有自己的形式和内容,各属不同的科学范畴。因此,我们对     

挖掘美 欣赏美 感受美

小学的美术教育属于基础教育的范畴,其目的是普遍提高学生的审美素质,促进学生全面和谐地发展。一、精心钻研教材。挖掘美首先,教师要认真贯彻教学大纲精神,潜心细致地钻研教材,挖掘出教材中的美,为上课做充分准备。如:讲《美丽的蝴蝶》一课时,我在课     

发现美 体验美 创造美

语文教学中,美无处不在。优美的文字,唯美的意境,至善的思想……准确把握语文的学科特点,培养学生发现美、体验美、创造美的能力,语文教学便会成为一种美的享受和收获。那么,如何让学生发现、体验并创造语文学习中的美呢？     

发现美 欣赏美 创造美

美育是素质教育中的重要组成部分。在语文教学中实施美育教育是十分必要的。那么如何在语文教学中引导学生发现佳词妙句的形象美,品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,去捕捉生活中千姿百态的美,就值得我们去探索。     

感受美 表现美 创造美

传统的应试教育需全面转为素质教育,以“情”和“美”的视角切入,把着眼点放在音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上,鼓励学生奇思异想,激发学生的创新思维,引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念,并在教育过程中始终体现师生共同感受、表现、创造音乐美这一教育思想。一、感受音乐美音乐是情感的艺术,音乐教学过程离开了师生共同情感的积极参与,教学的审美理念与价值就不存在了。在教学过程中,教师必须先有音乐之情,以情感人、以情动人,以情打开学生的心灵,让学生用心去触摸音乐、用情去体验音乐,最后…     

感悟美 欣赏美 体验美

<正>我们在小学英语课堂教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教育,特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在英语课堂中渗透美育?下面我就这个话题谈谈自己的一些看法:一、教师是英语课堂教学中美的传播者1.教师要做到语言美苏霍姆林斯基说过:"教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师自然流畅的语     

感知美品味美创造美

罗丹说过:"美是到处都有的."美育在全面发展人的性格方面,具有重要的作用,它可以使人完美品格、荡涤心胸、丰富情感、开拓思路、增长才干等.苏教版小学语文教材文辞优美,融知识性、科学性、实用性、社会性于一炉,且具有浓烈的时代气息.教师应充分挖掘和利用这些美的因素来陶冶和感染学生,让他们获得美的享受,提高审美情趣. 一、入情入境——感知美 夸美纽斯说:"美的事物总是具体的、形象的、可感的."美感起源于形象直觉,视觉和听觉是审美感知的两个重要官能.利用视觉、听觉创设情境,就能点燃学生心灵的火花,陶冶学生美的情操,启迪学生爱美的心志,让学生在学习中发现美、感知美.     

观察美发现美创造美

我有一种偏好,最喜欢观察大自然的美,发现大自然的美。后来,我从事文学创作了,表现大自然的美,就成了我最感兴趣的题材。我有一些作品,如诗歌《信》、《鸟巢》、《春的消息》,散文《阳光》、《雨点儿》,童话《花瓣儿鱼》、《盲孩子和他的影子》等,收入了不同年级、不同版本的语文课本中。重读这些作品,我发现,它们大部分是写自然美的。     

理解美 体会美 鉴赏美

小学语文教材荟萃了中外名著佳作 ,具有极高的审美价值。因此 ,在语文教学中 ,教师要利用教材中语言文字和文体结构的美 ,陶冶学生的情操 ,培育他们高尚的道德品质 ,使他们从小树立正确的世界观。一、品词品句 ,理解美语文教材具有极其丰富的美育内容。教学时 ,我们可透过课文优美语言的本身 ,抓住重点词句 ,启发学生揣摩 ,品味语言美 ;通过优美的文辞 ,让学生审视高远素雅的画面 ,产生对自然美、风光美的热爱 ,激发他们对祖国山河壮美而喜悦的感情。例如 ,唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋时节傍晚江上的幽美景色 ,诗人用珍珠比喻露…     

齐心共圆强师梦协力同铸师德魂--专访陕西省教育厅副厅长张雄强

9月9日,陕西省召开了全省教师工作大会,这是建国以来陕西省以教师队伍建设为主题所召开的第一次大会。会议还出台了贯彻落实全省教师工作大会精神的5个配套文件：《陕西省教育厅陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的意见》（陕教师〔2013〕28号）,《陕西省教育厅关于加强省属高等院校教师发展中心建设的指导意见》（陕教师〔2013〕29号）,《陕西省教育厅关于加强中小学师德师风建设工作的意见》（陕教师〔2013〕30号）,《陕西省教育厅陕西省财政厅陕西省人力资源和社会保障厅关于加强中小学教师培训工作的实施意见》（陕教师〔2013〕31号）和《陕西省教育厅陕西省财政厅关于改进和加强中小学校长、幼儿园园长培训工作的意见》（陕教师〔2013〕32号）。内容丰富,任务艰巨,意义深远。为切实做好各项宣传贯彻落实工作,准确理解文件内涵和操作要求,我们专访了陕西省教育厅张雄强副厅长。