教科书不是永远正确的

惠特森先生教我们六年级的自然科学。在第一天上课时,他给我们讲了一种称为“卡蒂万波斯”的夜间活动的动物,这种动物的适应能力很差,以至在冰河时期就已经绝迹了。他边说边把     

信息技术教科书中任务设计的指导思想

信息技术教科书是实现信息技术课程目标的核心教学材料,直接指导教师和学生的信息技术教学活动。当前信息技术教材普遍呈现“版本多、品种多、低水平重复”等现象,不利于信息技术教育的健康发展。随着新一轮课程改革的实施与深入,各地又掀起了组编新版（或衔接版）信息技术教科书的热潮。尽早编撰出高质量、适合教师和学生需要的信息技术教科书,是当前推进信息技术教育的第一紧要任务。本文从教学实践的视角对高中信息技术教科书中的任务设计提出了设想。     

成功不是来自最后的一击

从前,有个石匠想要敲开一块大石头。可他所拥有的工具只是一个小铁锤和一把小凿子,而且这块石头相当坚硬。当他举起锤子重重地敲下第一击时,没能敲下一块碎片,甚至连一丝凿痕都没有。可是他     

情境激发兴趣 效果来自任务

情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起情感体验,帮助学生迅速而正确地投入学习的教学方法。任务驱动强调的是在一定教学任务的驱使下,学生主动完成教学任务的过程。无论是情境教学还是任务驱动,都存在自身的不足。在情境教     

情境激发兴趣效果来自任务

情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目标,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起情感体验,帮助学生迅速而正确地投入学习的教学方法。任务驱动强调的是在一定教学任务的驱使下,学生主动完成教学任务的过程。无论是情境教学还是任务驱动,都存在自身的不足。在晦晓教学中,教师更注重的是创设教学情境,强调学习氛围,     

中学语文教育的任务不是培养天才

著名作家、教育家叶圣陶先生曾有一个观点:训练学生作文就是训练一种表达能力,培养其应用性文章的写作能力.这种表达能力是受用终生的,不管以后从事什么职业都必不可少.在这个基础上,根据个人的禀赋和兴趣可以选择不同的职业.     

学前儿童的主要任务不是写字

目前,有些家长要求幼儿园和学前班教孩子写字,这是不符合学前儿童的教育规律的。幼儿时期,孩子的身心没有发育成熟,特别是手的小肌肉群嫩弱,字写多了容易疲劳,影响正常生长发育,而此时如果执笔姿势不正确,形成习惯,以后更难纠正。家长望子成龙的心情是可以理解的,但万万不可违背生理规律。其实,幼儿阶段是     

教科书能否落实人文情怀——来自北师版数学教科书的定量考察

人文情怀是《中国学生发展核心素养》18个要点之一。教科书能否承载其落实之要务?基于人文情怀的发展机制,构建分析框架与指标体系,定量刻画人文情怀在教科书中的呈现效果,可以直观回应这一问题。以北师版小学数学教科书为例,定量分析发现：数学教科书能够落实物化人文情怀,但现行北师版小学数学教科书中人文情怀的呈现效果一般,渗透性弱(多为I级的感受水平呈现);人文情怀的物化源自数学知识技能内容精心设计下的无意识兼顾,并非“刻意”设计。人文情怀渗透是小学课程的内在需求,在不影响学科素养养成的前提下,现行小学教科书应拓宽人文情怀的内容,丰富其载体形式,同时,按学年特点和内容领域特点进行科学规划与理性落实。     

初中英语教科书中“任务”活动设计探析

教科书内容的呈现方式直接影响到学生对知识内容的理解和学习,进而对学生的学习方式产生影响.就初中生的英语学习而言,恰当地选择设计任务可以在“语言流利性和准确性方面起平衡作用”,而且有助于培养学生的运用英语的自信心,调动学生参与活动的积极性.教科书中“任务”内容的组织方式主要有:语言技能在“任务”中的编排是一种听、说、读、写互补互促的编排;语言知识在“任务”中的编排强调语言材料在不同语境中不断地重现和加深.这必然要求在教科书中设计多样的任务活动形式.     

你不是来自天堂的“魔鬼”

<正>梦里你是无底的黑洞,我无力抗拒失重;我的意识自控脉搏流动,全被你神秘引力操控亲爱的你是危险的迷宫,我找不到出口担任班主任工作十年,我接触过许多"问题"学生。正如上面歌词里所说的,他们就像陷在危险的迷宫中,想走出来却迟迟找不到出口。我们能做的,就是帮他们打开一扇门,让他们找到阳光,继而活出属于自己的灿烂。     

“危险”来自使用教科书的“人”

<正>案例将事故原因归结为"教科书"的教学内容与"现行的安全要求"不一致,这个结论是有失偏颇的。首先,就教科书的内容看,所呈现的知识并没有科学性错误。关于学生伸手进去锉毛刺的前提是"慢速"。就学生的实习过程看,当时的车床状态的确是"慢速",符合伸手进去锉毛刺的前置条件。其次,就事故的归因分析看,学生W某的袖口没有按照规定扎紧是导致事故的根本原因。如果学生袖口按照规定扎紧,"慢速"车螺纹时是可以伸手进去锉毛刺的。第三,就事故的认定方法来看,这是典型的"以今非古"的分析法。现代生产的安全要求是"在车床运行的整     

来自《地理》教科书插图的高考试题赏析

纵观近几年的高考地理试题,有不少来自于教科书,本文以人教版全日制普通高级中学教科书(必修)《地理》(以下简称为地理教材)为例,赏析与地理教科书插图有关的地理高考试题。例1 (2004年普通高等学校招生全国统一考试文综卷Ⅳ36题)读图(图1)完成下列要求:     

用教科书教而不是教教科书——“有理数的大小”的教学设计与思考

《数学课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教科书,要用教科书教而不是教教科书."笔者挖掘教科书的内涵,对"有理数的大小"内容进行了处理,极大地调动了学生的积极性,有效地促进了学生的发展.     

“把全世界当教科书，不是把教科书当世界”——台湾高敏丽老师课堂教学点评

高敏丽系台北市文化小学主任,兼任台北市教育局语文领域国小教学辅导小组辅导员。2007年11月6日,高老师在由福建师大主办的"两岸三地基础教育与教师教育学术研讨会"上,执教了《爱心无国界———新闻报道的阅读及讨论》(借福州市金山小学五年级班)。这是高老师在"把全     

培养尖子生不是中师的一项主要任务

实行九年制义务教育,小学教育是最基础的教育.这个基础工程要搞好,需要依靠数以百万计的合格小学教师.根据我国目前小学教师的实际情况,培养大批合格的小学教师,是发展基础教育事业,提高基础教育质量的战略任务,是中师义不容辞的职责.诚然,在中师有一些学科尖子,但他们只不过是广大中师生中的极少一部分.他们当然会在将来的教学工作中发挥应有的作用,然而     

“把全世界当教科书,不是把教科书当世界”——台湾高敏丽老师课堂教学赏析

高敏丽系台湾省台北市文化小学主任,兼任台北市教育局语文领域教学辅导小组辅导员。2007年11月6日,高老师在由福建师大主办的两岸三地基础教育与教师教育     

你不是来自星星，你就来自身边--关于自闭症孩子的辅导

经典影片《雨人》可谓家喻户晓,电影讲述了一位患有自闭症的哥哥雷蒙,虽然有点笨拙、刻板,但在记忆方面有极高的天赋,最终用他简单、纯洁的心灵让自己的弟弟找到了久违的自我和亲情。像哥哥雷蒙的这类孩子被人们浪漫地描述为“来自星星的你”。     

数字教科书制度化何以必要与可能：来自日本的经验镜鉴

制度化是推进数字教科书规范而有序进入学校场域的根本保障。日本数字教科书制度化的建构,是其因应新冠疫情影响的积极行动;顺应国际发展潮流的必然选择;响应国家教育改革的战略要求;承应师生教育教学的特殊需要。同时,从新制度主义理论视角看,日本数字教科书制度化具有鲜明的法律规制性、行为规范性和文化认知性要素特征。为此,借鉴日本经验,未来我国数字教科书制度化建设可在以下几个方面作出积极探索：加大强制性制度供给,完善数字教科书法律法规;强化规范性内容建设,研制数字教科书统一标准;注重认知性文化培育,提升数字教科书价值认同。     

完善基础教育课程标准的若干思路——来自中小学教科书实验的启示

2001年开始实施的基础教育课程标准教科书实验,对于课程标准的修改和完善具有一定启示。教科书实验(包括编写、试教、调整、推广、完善等)可以从课程标准的内容结构、目标要求、局部内容的再定位、对教科书功能的再定位、对课程理念的完善等诸多方面,为课程标准的完善提供帮助。课程标准的修改,可以从确认修改的目的及其侧重点,调整有关的课程目标,对"标准"再定位,完善内容标准,增加评价标准,完善课程标准的基本结构,妥善处理内容的衔接,改善可操作性等方面逐一加以落实。