《朱德的扁担》教学设想

现行五年制小学课本语文第三册第二十二课《朱德的扁担》,歌颂了朱德同志艰苦奋斗、与红军战士同甘共苦的高贵品质和战士对他的无比敬爱.在作教学分析时,怎样引导学生把握文章所表现的这一中心思想、理解整个课文呢?我觉得,可以从两个方面入手:     

我教《朱德的扁担》

怎样通过具体的课文,给学生一些语文基础知识,并且让学生通过有关的训练,牢固地掌握知识,我作了一些尝试。现就《朱德的扁担》一课,谈谈教学情况。《朱德的扁担》是十年制学校小学语文第五册中的一篇不足三百字的短文。写的是在井岗山艰苦的革命时期,朱德同志以身作则,与战士同甘共苦,一起挑粮的故事。在试点班三年级如何教学这篇课文呢?我这样考虑。     

《朱德的扁担》(二上)教学

<正>第一课时板块一初识伟人,识记相关生字师:同学们,一年级的时候,我们学过一篇课文,(出示《吃水不忘挖井人》课文插图)看图,谁能想起课文的题目?生:《吃水不忘挖井人》。师:再看这幅图,(出示《八角楼上》课文插图)是我们刚刚学过的课文,课题叫——生:《八角楼上》。     

统编低年级教材中红色经典类课文怎么教——以统编教材二年级上册《朱德的扁担》的教学为例

红色经典类课文作为一种特殊类型的课文,不仅可以使学生对革命时期的历史事件以及革命领袖等有一定的了解与认识,还能对学生进行良好的思想品德教育。教师可以从了解背景资料、突破难词难句、学习语言运用、渗透思想教育等方面引领学生进行课文的学习。     

基于学情关注方法——以统编语文教材二年级上册《朱德的扁担》为例谈革命传统题材类课文的教学

统编教材中选编了相当数量的革命传统题材的课文,这类课文由于离学生生活较远,对于第一学段的学生而言存在一定的理解难度.在阅读教学中,教师既要对学生进行语言文字训练,又要让其受到思想熏陶.这就要求教师补充背景资料,降低阅读难度;立足语言文字,感受伟人形象;关注阅读方法,感悟革命精神.     

别向命运低头--观《跑吧，孩子》有感

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”太多太多的励志故事,感动着你我,也能赚足我们太多太多的眼泪。想一想,我们不正是从这样那样的励志故事中,获得了迈向生活、挑战坎坷的第一步吗？跑吧,孩子,为了理想、目标,勇敢地接受挑战,坚持跑下去,一路向前。     

小学语文革命文化教育题材类课文的有效教学策略——以《朱德的扁担》为例

语文课程中革命文化教育是培养学生核心素养并树立文化自信的重要途径,是语文课程内容与教学的一个重要主题,是“文学阅读与创意表达”课程群中重要的学习内容,但因其背景内容与学生的现实生活存在着一定的时空距离,对于第一学段的学生来说有一定的理解难度。教学中,教师应基于语文本位,采用情境创设策略、语言品悟策略和情感升华策略,有效提升革命文化教育题材类课程的教学成效。     

诗意课文，诗意课堂--《匆匆》教学案例赏析

课堂教学讲究根据学情“以学定教”,对于语文课堂教学来说,还要特别注意根据课文特点“以文定教”,即准确把握课文的体裁、题材以及语言特色,确定恰当的教学目标、教学内容和教学方法。请看一位教师《匆匆》一文的教学。     

借助关键词句,品读伟人故事——《朱德的扁担》教学设计

<正>【教学目标】1.读准“朱”“德”等12个生字,读准多音字“难”,会写生字“扁”“担”。2.能正确、流利地朗读课文。懂得大家越发敬爱朱德同志的原因,感受朱德同志与战士们同甘共苦的伟大精神。3.学习动宾短语的搭配,并联系生活实际理解运用。     

为孩子的生命奠基——读《窗边的小豆童》有感

《窗边的小豆豆》是日本著名女作家黑柳彻子1981年出版的一部自传体代表作品,文中讲述了作者小学时代一段真实的校园故事：刚上一年级的小豆豆因过于淘气被原学校退学后,来到了巴学园。在小林校长的真心呵护和科学引导下,一般人眼里行为怪异的小豆豆,逐渐成长为一个聪明可爱的好孩子,并奠定了她一生发展的基础。     

朱德的故事——配合课文《菩萨兵》

朱德,中国人民解放军创建人和领导人之一,杰出的军事家和政治家,坚强的无产阶级革命家,我国十大元帅之一,人们都称颂他是“菩萨一样的司令”。下面讲几则关于他的故事。故事一:沉默的笑话“文革”期间,“四人帮”连朱德这样一个沉默的老人都不肯放过,足见其心狠手辣。然而,朱德的沉默有着丰富的内涵,有一则政治笑语为证。王洪文当了副主席。有一天,他去看望朱老总,朱老总对他那妄自尊大的神情很轻蔑,瞄了他一眼,用拐杖指指天,又戳戳地,没有说话。王洪文嚼不出滋味来,便去找邓小平,邓小平答道:“这还不明白,是说你不知天高地厚。”故事二:向…     

一石激起千层浪--《石壕吏》教学有感

说起杜甫,让人不由得想到“安史之乱”,提到“安史之乱”,不由得就想到了杜甫揭露统治集团的腐朽反映人民生活苦难的“三吏”“三别”。其中《石壕吏》因巧妙的构思和生动的情节在民间广为流传。那如何能更好地让学生体会到战争给人民带来的灾难,以及作者在面对那悲惨的一幕呢？     

研习课文解决问题——《小松鼠找花生果》教学有感

一、复习导入 (1)今天我们一起继续帮小松鼠找花生果好不好?(齐读课题.) (2)通过上节课的学习,我们知道了小松鼠为什么找花生果.谁能说一说呢?(指名说.) (3)那么小松鼠是怎么找花生果的呢?它找到花生果了吗?今天这节课我们一起来解决这两个问题. 二、研读课文 (1)首先请小朋友们打开书,自由读读第3自然段,找一找哪句话是写小松鼠怎么找花生果的.(指名读.) 出示:从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有.(板书:每天都去.)     

放飞思维释放个性--《童眼看……》作文指导对比设计与反思

写作是儿童具有个性的创造性劳动,教学实践告诉我们:作文不仅要让学生在观察、判断、分析的基础上用自己的语言表达自己的观点,还要培养学生不满足于“众说”“他说”,大胆表达与众不同的多元理解与创新能力。一位教师曾设计了一堂活动型的作文指导课《童眼看……》。同一内容,她以两种理念执教两次,所产生的教学效果,截然不同。第一次设计是这样的:指导目标1.通过分割大小相等,形状相同的小正方形的活动过程,让学生学会观察,会从不同角度观察,更能多方位、多元化地理解图形。2.通过指导口述分割图形时同学们的表情、动作、语言、自己的感受…     

让孩子插上飞翔的翅膀--《放风筝》一课教学有感

本是学生学习语言，丰富情感，交流表达，培养语感的素材之一。利用本在课堂上引导学生应用已有的知识和生活经验，理解本的主要内容，学习作的表达方法，感受本中生动、形象和优美的语言，是我们课堂教学的主要内容之一。     

全面研读教材提高教学效率--读《浙江省小学数学教学建议》有感

随着课改实验的不断深入,教师们在教学中几乎每天都难免会遇到一些新的问题,会产生新的困惑。在梳理、思考这些问题与困惑的同时,我想：＂研读教材＂的提出对推动课程改革发展,提高课堂教学的有效性,有着尤为重要的作用。     

走进孩子的心灵--读《赏识你的孩子》一书有感

陪女儿逛书店,一本亮丽封面的书跃入我的眼帘--<赏识你的孩子>,出于职业的敏感,我顺手拿起了这本书,随手翻了几页."没有长不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民.农民怎样对待庄稼决定了庄稼的命运,我们怎样对待孩子也决定了孩子的命运……"短短几句话深深地触动了我,何许人竟能将儿童教育看得如此透彻?