优秀教师的六个自我追问

一次关于教师专业发展的座谈会,有位年轻教师问我,"优秀教师跟普通教师最大的不同是什么?"这个问题问得宽泛,一时还真不容易说清楚。我建议大家都来说说。有的老师说:"优秀教师教学基本功好,且很全面,普通教师这方面欠缺。"有的老师说:"优秀教师爱学习,普通教师安于现状。"有的老师说:"优秀教师得到的锻炼多,普通教师机会少。"等有位教师的发言很有思维深度,她说:"优秀教师善于自我追问,而普通教师习惯于     

高校优秀教师的自我塑造研究

高校优秀教师是指师德高尚、业务精湛的教师。而要成为一名优秀的高校教师,并不是一件容易的事情。教育大计,教师为本。作为有民族责任感的高校教师,必须努力把自己塑造成为高校优秀教师。高校优秀教师的形象通常展现在三个方面:一是德性,二是才学,三是能力。高校优秀教师的自我塑造,是一个动态的升华过程。这个过程一般包括三个阶段:第一个阶段是自我认识阶段,这是高校优秀教师自我塑造的前提;第二个阶段是自我调整阶段,这是高校优秀教师自我塑造的核心阶段;第三个阶段是自我超越阶段,这是高校优秀教师自我塑造的理想境界。优秀是每位教师都可以做到的,优秀是可以通过学习和实践来获得的。     

优秀教师的七个习惯

试着将你的两手交叉,哪只手的大拇指在上面?然后反方向做一次,很怪,是吗?这就是习惯的力量。人类潜能大师史蒂芬·柯维博士指出,良好习惯造就成功人生。萨穆尔·斯迈尔更是有一句经典名言:“播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”笔者查阅了一些资料,并结合我校今年所作的调查,总结出优秀教师所具备的七种习惯:一、先理解学生,再争取学生理解自己。学生在感受到理解前是不会主动向你敞开心扉的。二、以忘我的激情投入工作,潜心钻研,努力提高业务水平,最终成为某一教育领域的专家。三、磨刀不误砍柴工,优秀教师平时就注意收集资料,积极接…     

优秀教师的成长：研究意识带动自我修炼

挖掘本土优秀教师的成功经验、成长规律,这是提高我国教师培训质量的可靠路径。透过一批批学历不高而功勋卓著的语文教学名师崛起群像,可以发现这些教学名师有一个共同特征——他们都具有强烈的研究意识,并能够结合课堂教学改革坚持不懈地进行自我修炼。普通教师要培养自己的研究意识,提升自我修炼水平,需要从培养“教育之爱”做起;始终保持...     

优秀教师需要自我发展的空间

过去，不少学校的管理者，对教师“统得过死”，各种检查评比，搞得老师们疲于应付，也导致不少教师特别是优秀教师，自身发展受到严重制约，更没有精力投入研究，发挥自己的专业特长，这实际上是人力资源的一种浪费。由此，我在想，如何给优秀教师创造自我发展的空间呢？     

优秀教师与普通教师自我效能感的调查研究

文章以368名教师为对象（其中优秀教师143名、普通教师225名）,用问卷调查的方式获取具体的数据,试图通过分析不同类型教师的自我效能感的差异,探求教师自我效能感现状,以及教师自我效能感的影响因素。教师的一般自我效能感总体水平不高,教师的教育效能感得分总体水平较高,教师的教育效能感分类型分项目比较的差异极小。教师的一般自我效能感更多地受自身的条件影响,与教育效能感之间的相关性不高。     

自我追问：从被动接受到主动学习——基于儿童视角的教材追问和学法转变

学生对数学概念的自然建构需要基于儿童视角的教材追问,方能实现学生的学习从被动接受到主动学习的应然转变。所以,儿童视角的课堂教学理应引领学生在自主追问教材中经历"经验到重构、习惯到认同、情境到模型、形式到内容"的学习过程。如此的课堂教学不仅凸显教材的编写意图、知识概念的本质内涵以及教与学的自然融合,更能助推学生主动理解数学概念、运用数学方法、发展数学思维,构建"儿童主人"地位的数学课堂,促进学生数学素养和学习能力的应有提升。     

新时期优秀教师的基本素质

教师是培养高素质人才的关键力量,新时代背景下,一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人,要对生活和事业热情、执著,有自己独立的人格,有爱心,公正正直,在其职业生涯中,具有生命意识、创新意识和自我发展能力。教师既要关注自身生活质量,善于自我调节,追求职业幸福,也要关注学生生命,积极开展主体性教育;教师要有创新意识,能够改变教育观念,有独立思考的意识和能力,注重培养学生的创新意识;教师要有自我发展能力,能够自觉学习,树立终身学习观念,积极参与教育科研。     

在追问中磨砺自我

我本是一个土生土长的农村娃,1990年成为村里的“金凤凰”考入了师范学校。三年师范学校生活结束后我被分配到了蚌埠市第三实验小学,开始了我的教学生涯。     

课堂教学有效追问的三个“落点”

追问是课堂教学的重要手段,也是一门精妙的教学艺术。在小学数学教学中,教师的追问需找准三个“落点”,引导学生深入思考、积极思维、主动探究。     

身高的10个追问

孩子究竟能长多高？有没有办法让他长得更高些？很多家长都有这样的问题。我们不妨听听医生怎么说。每次带宝宝去体检,医生都会给宝宝量身高、体重。对于宝宝的身高问题,爸爸妈妈的关注度最高了,谁不希望自己的宝宝有个理想的身高？这些问题,     

生命的追问

生命是什么？是一场激烈的赛跑,充满竞争与奋斗？是一场梦,美丽而虚幻？来去匆匆,恍如隔世？还是一场以一生为赌注的赌博,无可奈何地面对生活,赌一赌自己的运气？     

追问

暑假来了,我们的刊物将会在放假前来到同学们的身边。因为假期,让我们的书变得厚重起来,给了我们机会做更多有趣的话题。本期,我们做了关于“问题生活”的话题,主旨是想让大家通过发问把自己的目标变得更明晰,生活变得更有方向感。     

善用追问“粘”学生

"追问"是一种提问技巧,是课堂上教学内容的"二次提问",是在前次提问基础上的延伸和拓展,是为了使学生弄懂弄通某一问题,在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍,直到学生能正确解答、深入理解和掌握。层层追问不仅是课堂教学最真实的表现,而且是新课程教学中"以学生为本"的真实体现。     

语文课堂追问的价值

追问是教学的一种智慧与技巧。巧妙地运用追问,能够在解决重难点处画龙点睛,能够使学生在偏离主题时引入正轨,能够在偶遇尴尬时驱云散雾。教师要以学生为本,让课堂追问真正成为师生互动的平台,让学生的思维与表达得到实质的提升,有效促进学生的进步与发展。     

例谈“重复追问”和“逐层追问”的有机结合

追问是教师在学生回答问题后进行二度提问。据形式不同,追问可分为重复追问和逐层追问。两者的有机结合,能提高课堂提问的有效性,延展学生的思维。结合一线教学课例,浅探重复追问和逐层追问有机结合的策略。     

追问在美术课堂中的应用

追问教学策略的实施能够有效调动学生学习的积极性,让学生的主动参与度得到较大的提升。尤其是在美术课堂教学中,主要是以学生的主观感受为主,所以在此基础上教师则更应该让学生提高对自身主体性的认识。