有关氢氧化钠变质问题探究

氢氧化钠是初中化学中一种常见的重要物质,它是一种常见的典型碱．有关氢氧化钠变质问题常在各地的中考题中出现．2012人教版九年级下册78页《生活中常见的盐》的课后习题中有一条这样的题目：某同学发现,上个月做实验用的氢氧化钠溶液忘记了盖瓶盖．对于该溶液是否变质,同学们提出了如下假设：假设一：该溶液没有变质;假设二：该溶液部分变质;假设三：该溶液全部变质;请设计实验方案,分别验证以上假设,简要叙述实验步骤和现象,并写出相关的化学方程式．这是修订后教材增加的一条习题．     

氢氧化钠的变质问题

氢氧化钠的变质问题涉及碱和盐以及氧化物的性质,是教材中的重点和难点,也是各级考试包括中招考试中常考的内容.要掌握好氢氧化钠的变质问题,应首先掌握相关的基础     

以有效问题突破化学教学难点以“探究氢氧化钠变质”的教学为例

以最近发展区理论为指导,以初中“探究氢氧化钠变质”的复习教学为例,从不同维度与视角阐述如何充分挖掘化学实验的教学功能,设置有效问题,突破化学教学中教师设问起点过高、过难所造成的学生思维障碍难点。     

浅析对氢氧化钠变质问题的处理

氢氧化钠是初中化学课本中学习的一种重要的物质,是碱类物质的重要代表物之一。以氢氧化钠变质为素材的化学探究题在实验技能竞赛、化学复习课、单元矫正课等各种教学活动中随处可见。素材的选择源于课本、贴近学生、突出核心、视角独特,但学生对个别问题的认识却误区不断、牵强附会、不尽如人意、留有缺憾。笔者将在2011年下半年参加的教学活动中遇到的氢氧化钠变质问题,重新整理、分析如下,供同行     

定量视角看氢氧化钠变质

从定量视角出发,通过测量等量氢氧化钠样品、氢氧化钠、碳酸钠溶于水后的温度变化、pH及加入稀盐酸后总质量的变化数据,确定温度、pH、质量的变化区间,比较分析样品数据所在区间值的位置,直接获取氢氧化钠的变质程度。消除了定性研究的弊端,打破了教学中惯用的定性思维方式,引导学生从量的角度思考问题,化繁为简,拓宽了解决问题的思维方式。     

详解“氢氧化钠变质”问题,不断提升科学探究能力

培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究能力,是教学的基本目标,对科学探究能力的考查是新课程标准实施的必然要求。作者结合新人教版九年级《化学》第十一单元课题1的一道课后习题,探讨科学探究能力的培养策略。     

从一道中考题谈氢氧化钠变质的实验探究设计

2012年秋季起,教材又进行了改版,在新人教版第十一单元课题一《常见的盐》课后习题中有一道练习题,要求学生设置实验探究敞口放置的氢氧化钠的变质问题。这道题目的设置,综合性强,对学生能力要求高,授课过程中,我仅仅组织学生进行了讨论,没有再进一步进行深化和具体实验操作探究。2013年3月份的月考中,我有意选择了这样一道中考题,来落实学生对教材的掌握,题目如下:某化学研究性学习小组欲测定实验     

基于学科观念的自主课堂教学--以“氢氧化钠变质的探究”教学为例

通过“氢氧化钠变质的探究”课堂教学,不仅让学生小组合作设计实验方案、进行实验探究,并讨论交流、得出结论。而且通过设置一系列环环相扣的问题,对学生循循善诱,让学生有话可说、有事可做、有疑点可提,充分体现学生主体参与。     

氢氧化钠变质的知识归纳与考题类型

氢氧化钠是初中化学中重要的一种碱，有关它的性质、特别是氢氧化钠的变质是历年中考的热点，并且试题形式变化丰富，试题分值较大．只有对知识进行归纳，对题型进行分类，才能突破难点．     

“对氢氧化钠变质的定性和定量探究”的教学设计

以氢氧化钠变质这一发生在身边的真实问题创设情境,引导学生定性探究氢氧化钠变质情况和定量探究氢氧化钠变质程度,从而创设有效的课堂,使三维目标整体达成,提高复习课效率。     

立足原理 比较异同 突破迁移——“氢氧化钠变质问题”的教学设计与反思

通过"氢氧化钠固体变质问题"实验教学,引导学生学会思考,学会对比分析,并在实验探究中找到突破迁移的思路。     

能用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质吗

氢氧化钠在空气中变质问题,是初中化学的一个重要知识点和考点。有关氢氧化钠为何变质,如何检验氢氧化钠已经变质及变质的程度,如何除去变质氢氧化钠中的杂质等系列问题,在中考试题中屡见不鲜。尤其是用氯化钙溶液检验氢氧化钠是否变质的方法,似乎已成为一些中考命     

氢氧化钠变质的化学模型总结及其运用

氢氧化钠变质问题作为一种重要的化学考查题型,在中考中备受考试的青睐、广大师生的重视。解决此类变质问题离不开相应的解题技巧,对待此类的问题需要采取专一、有效的解题策略。     

对中考氢氧化钠难点问题的探究

中考针对氢氧化钠命制了多种类型的考题,可以概括为性质问题、变质问题和中和反应问题等,虽然解题的根本是充分学习氢氧化钠的性质,但考虑到问题的复杂多变性,需要归纳出一些解题技巧和策略。     

以情境设计与问题引领促进知识方法复习目标的达成 ——氢氧化钠变质问题的专题复习

通过建立知识体系与问题解决之间的联系,引导学生从物质性质出发,思考解决问题的方法.通过问题解决,强化知识体系及内在联系,提高学生在新情境和复杂情境中用所学知识解决问题的能力.     

检验氢氧化钠溶液明显变质的最佳方法——一道化学试题引起的教学反思

通过实验论证,阐释了检验较浓氢氧化钠溶液是否变质,不能用氯化钙溶液或氯化钡溶液,也不能用饱和石灰水,只有检验极稀的氢氧化钠溶液是否变质才能使用前述试剂的道理。检验氢氧化钠溶液明显变质的最佳方法是滴加稀盐酸。     

氢氧化钠在化学反应中的应用探究

氢氧化钠是中学化学教学中最常见的典型强碱,有着极其广泛的应用,但有哪些方面的应用、能发生哪些化学反应,     

勿以题小而不为——“久置氢氧化钠变质实验探究”的课堂实录与思考

2011年3月24日,我区教研室对临湖二中进行了教学调研,其间听了一节课,课题是久置氢氧化钠变质实验探究,笔者听了很有感触。久置氢氧化钠会变质,这对学生来说不是一个难理解的问题,所以很多教师对这个问题的处理是简单的,一般只要求学生掌握变质的原因及产物,而对于这个问题的再开发,大多没有进行     

氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的实验探究

文章就安徽省2012年九年级学业毕业考试化学试题中用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的实验进行定性和定量探究,发现用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳气体并不完全,氢氧化钠溶液的增重不能作为实验数据进行定量计算。     

铝与熔融氢氧化钠反应的实验探究

对金属铝和熔融氢氧化钠不反应的观点提出了 质疑。通过4组铝粉和氢氧化钠尝试性的实验探究’结果发现 铝和熔融氢氧化钠能发生反应并产生氢气,得出水不是铝和氢 氧化钠反应的必要条件,并在研究结论的基础上对铝和碱反应 的教材编写提出了一些建议。