作文教学中如何做到“教学做合一”

伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到见解,即"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法"。教与学都以"做"为中心,在"做"上教的是先生,在"做"上学的是学生。纵观作文教学现状,存在一个主要矛盾是,教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节,动机与效果达不到统一,教师的指导单一、保守,学生则被动接受。本文具体到作文训练,介绍了启发学生思维,开发学生潜能,锻炼学生创造性的具体方法。     

教学要从“无疑”教到“有疑”

新课程教育理念强调发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑、勇于创新。但是,现在有许多教师仍然按照以前的固定思维模式,"穿新鞋走老路",在课堂上不断用复合式提问进行教学,用"无疑教学"代替"质疑教学",把学习和学"答"画上了等号。     

试论引领公共英语学生进入英语学习殿堂

现在的高职学生思维活跃,本文从提高英语教师素质、触类旁通地记忆生词、以及积极大胆地参加与英语有关的活动和比赛实际运用英语等四个方面,论述了要引领高职高专学生对英语感兴趣,从而喜欢英语教师,喜欢学英语。     

教、学、做：初中生物实践教学课程构建的三维视角

"教学做合一"是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想,强调"做"是教与学的中心,这一思想对开展初中生物教学有指导意义。从教、学、做三个视角探讨教师怎样教及学生如何于学与做中创造新价值,尝试把"教学做合一"整合到生物实践教学课程中,让学生在解决生活问题的过程中体验知行合一,可有效促进学生生物核心素养的提升。     

数堂课堂上的支持、信任、鼓励

过去的数学课堂教学多是教师 用已经得到的知识结论教学生,忽 视了用怎样得到结论的方法去开启 学生的思维,致使整堂课由教师盲目 的"教"代替了学生的"学",代替了学 生的思维。学生被动地接受别人思考 后的知识并进行机械模仿,失去了主 动学习和发挥潜能的机会。这样的教 学从根本上削弱和抑制了学生智力 和素质的发展。     

“做”实数学,促进思维生长

数学教学是以数学思维为核心的教学,而教学的快捷化、知识的点状化、经验的片面化和学习的程式化等原因固化了学生的思维,限制、束缚了学生思维水平的提升。因此,教师要回归数学本质,秉持"教学做合一"的原则,将课堂教学各环节"做"到实处,在"做"中教,在教中反思、提升"做"的能力。同时引导学生在"做"中学,开放思维,让学生在"做"中感知,在"做"中领悟,在"做"中优化,在"做"中完善,打破思维束缚,促进思维力的生长。     

小学语文"学案教学"的探索

在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学。教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习。此外,传统教学只让学生跟学,不让学生自学,学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记,往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维,是有效思维还是无效思维。小学语文"学案教学"的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。     

初中英语教学中的兴趣教育

正众所周知,"兴趣是最好的老师"。学习感兴趣的东西可以使人过目不忘,记忆持久;反之则会感觉乏味,度日如年。因此在英语教学中采取兴趣教学,就会激发学生的学习热情和动力,变被动为主动,变"要我学"为"我要学"。一、加强教师的自身修养,提高教师的自身素质为了引起学生的学习兴趣,教师要不断地积极进取,不断地更新自我。"教师要给学生一杯水,自己就要有一桶水。"这就要求教师要在实践中不断积累经验,摒弃过时的知识,积极进行自我进修,不断地进行自我充电。教师不仅要有较高的文化水平,而且要具备一定的相关知识,如《教育学》《教育心理学》等,让这些知识在教学过程中起到辅助作用。教师有了坚实的业务功底、渊博的专业知识、有效的教学手段,对教材的处理就会详略得当、重点突出,能够灵巧地驾驭课堂,使学生能够积极思维,不断进步。     

初中英语词汇课堂有效教学的探索与实践

英语词汇作为英语交际的基础,具有生命活力。教师对英语词汇的教学不应单一地要求学生机械地、孤立地、刻意地去记忆其拼写形式,更应该"不仅要强调学英语必须记单词,更要引领学生将其学活、用活,并要强化这方面能力的培养和训练"。先学后教的教学理念,实现了"学生是课堂真正的主人,教师仅仅是学生课堂学习的帮助者和课堂秩序的组织者和维护者"的角色转变。     

从学会到会学——促进学生的自主学习

很多人都认为,所谓教学,就是教师将自己拥有的知识传授给学生.教师是知识宝库,是课堂的主宰.把教学关系理解成为:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收.在这样的课堂上,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容,教师教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教,不学.学生无条件地服从于教,教学由共同体变成单一体,"双边活动"变成.',单边活动",教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程.这种学习窒息了人的思维和智力,摧残了人的学习兴趣和热情.     

高校“两课”课程“教学做”一体化教学模式探索

高校"两课"课程"教学做"一体化模式体现了以人为本的要求,从加强实践教学环节、创新教学手段方法、改革教学评价机制等多方面着手,以教师为主导,学生为主体,最大程度地保证学生在教学过程中"学中做"和"做中学",以克服"两课"课堂教学与实践教学相分离,教、学、做相隔离等缺陷,增强"两课"教学的科学性、实效性。     

“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析

现代教学理论要求课堂教学要"以学生为主体,以教师为主导",树立"以学生的发展为本"的思想。"学教做互动",指的是学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用。本文以一节初中示范课为案例,阐述"学教做互动"的课堂教学模式在初中英语教学中的探索与应用,旨在能真正体现课堂教学的有效性,真正把新课程倡导的"自主、合作、探究"学习方式落到实处。     

激活学生的数学思维,促进课堂动态生成

正作为数学老师,如果你的教学始终只是停留在传授知识与训练技能上,你恐怕只能算是个"教书匠";如果你的教学能够很好地体现数学的思维并提高学生的能力,那么你就是一个"智者",因为你给学生带来了真正的智慧。思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映,它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的启动和激发,教师教给学生科学的思维方式,注重各个教学环节中学生的思维反映,置身于教学的动态系统中,不断调整教学,努力激活学     

小学科学高年级使用思维导图做笔记的实践研究

在当今这个信息大爆炸的时代,培养人的选择、分析、归纳、总结、处理信息的能力非常重要。教师在"教书"的过程中,教的不仅是知识,更主要的是学习方法。思维导图的使用,就是教给学生一种新的学习方法。使用思维导图做笔记,去记录、去记忆、去阅读、去复习的效率都很高。使用思维导图做笔记,学生的思维过程是可视的,方便教师进行合理的调控、评价和指导,这对教师反思自己的教学、优化自己的教学很有帮助。最主要的是,使用思维导图做笔记,对学生思维的逻辑性、条理性,对学生的分析、总结、归纳能力有非常显著的影响。     

浅谈如何提高体育课堂的教学质量

体育新课程的新理念、新思想、新方法不但拓宽了体育教学课堂,使体育教师很多方面发生了深刻的改变,体育教学中应以学生为主,让学生从"要我学"到"我要学"、"学会"到"会学"的转变。在教学过程中,教师应该少一些对学生的束缚,多一些引导,让学生按照自己对技术动作的理解去活动。发掘学生的创新思维。也使学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了提高。笔者认为,提高体育课堂教学质量,需要营造一个良好的课堂环境,体育教师不断地创新,才能激发学生更好地完成教学目标。     

让教为学提供高品质的服务

对"以学定教"理念进行了实践性解读,认为"以学定教"中的"学"应当包含学生学情和教学内容两个方面,有效的教学需要加强学生研究及深刻理解教学内容。要让教为学提供高品质的服务,就应当设计"有过程"的教学,让学生经历知识的发生发展过程。教师要在互动对话中引领思维,并依据学生的课堂状态灵活地调整教学。     

职业中专学校计算机教学之我见

教师在计算机教学过程中,要着重培养学生的创造思维能力和想象力,还要注意结合学生的专业特点,实现以知识为教学目标向"以能力为核心"教学目标的转变.因此.应合理安排课程设置比例,提倡理论教学精讲多练,积极引导学生思维.并使个性化的作业、考试代替学生的学习负担,从而充分发挥教师与学生"教"与"学"的主体作用.     

高效数学课堂教学的“五个一”

帮助学生快乐地学习数学知识,构建高效数学课堂,是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是"教"教材,而更应注重用教材"教"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要,利用好"读一读""试一试""想一想""议一议""做一做"这五个教学环节,在注重基础知识和基本技能的同时,充分挖掘     

思维导图,为语文教学增添光彩

<正>传统的学习方式,是对教师课堂内容的机械记忆和模仿,学生埋头"奋笔疾书",没有时间真正地去思考,形成了思维的惰性。思维导图则是以简单的图表来代替烦琐的书写,在很大程度上卸下了学生记笔记的"重任",学生解放了的大脑可以顺着教师的引导,以一个中心问题为出发点,向四周作放射性思考,激发每一个学生灵感的火花,继而产生创造性思维和丰富的联想。笔者就思维导图在语文教学中的应用进行以下阐释,为学生     

基于陶行知“教学做合一”的小学英语教学

在陶行知老先生的教育思想与教育理念中,"教学做合一"是精髓之一。其与现代教学理念不谋而合。该理念要求教师在实际教学中不仅要重视"教",还要重视"学",在实践活动中实现教师的"教"与学生的"学",并且在这个过程中既增加了学生对理论知识的掌握量,还提高了学生的实践能力。英语属于语言学科,其重在"说",但是在以往的教学中,学生学的基本上都是"哑巴英语",即对理论知识有一定掌握并且可以有效完成英语练习,但是英语表达能力却比较差。而"教学做合一"理念在小学英语教学中的应用可以进一步提高学生的英语表达能力,促进学生的良好发展。