儿童作业磨蹭的心理分析及其对策

孩子做作业磨磨蹭蹭是家长和老师倍感头痛和担忧的事情，孩子也为此痛苦不安。 一、精力分散型 案例：芳芳是二年级的学生，妈妈说她在家写作业磨磨蹭蹭，边做边玩，不是喝水就是上厕所，还经常发呆。一个小时的作业，总是二、三个小时才能完成，而且正确率不高。     

书写错别字的原因分析及纠错对策

针对当前人们书写错别字的现象,本文从客观和主观两方面探究其产生原因。形似字、同音异义字数量多,汉字发展演变中古今字、通假字的沿用,书法、篆刻对汉字书写要求的忽略等等都是产生错别字的客观原因;主观方面,书写者的思维定势、记忆与遗忘、书写态度、书写习惯及笔误等因素也是导致错别字的重要原因。此外,本文提出了一些纠正错别字的对策,如社会规范、重视基础教育、自身努力等。     

错别字的心理成因及其对策

在小学生的作业和试卷中，错别字算得上是一种“多发病”。从小学生的学习心理来看，产生错别字的主要因素有：　　1.知觉的分化水平低。小学生感知事物，习惯于看个大概，缺乏精细的分化能力，因此往往只能获得粗略、笼统的印象，而遗漏重要的细节。他们识字，就倾向于整体地感知字形，而不善于分析字形结构，尤其容易忽略那些被强的成分所掩蔽的弱成分。有关研究表明，小学生写字中的错误，主要表现为结构错乱、部件混淆、笔画增减等“形错”。这正是由于他们知觉分化水平低的结果。　　2.遗忘规律的制约。德国心理学家艾宾浩斯揭示的遗忘…     

小学低段学生错别字调查情况及心理分析

针对天津市一、二年级小学生的错字、别字、笔顺错误的情况展开调查,并从心理学视角分析其错误产生的原因,给一线小学教师识字写字教学提供数据和材料,提醒教师要善于总结学生错误情况,以学定教,使识字写字教学更有效率。     

儿童错别字的形成探因与对策

新课程倡导多认少写,识写分流,目的是为儿童提早进入阅读,扫除阅读障碍。但不少学校学生的阅读量没有跟上去,学生识字越多,字与字之间互相影响,形成错别字。笔者特意做了一次错别字收集调查,发现主要有如下几种情况:a.增笔现象;b.减笔     

用识字策略 消灭错别字——低年级识字教学中如何教小学生有效减少错别字的实践探索

新课标对小学识字教学提出了新的要求:识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级教学的重点。这就要求语文老师在教学中认识到识字教学的重要性,培养学生良好的书写习惯,不写错别字,以促进学生阅读和写作能力的提升。     

小学低年级学业不良儿童的心理成因及教育对策

小学低年级学业不良儿童概念界定和诊断 对学业不良的界定一直是研究者们意见分歧之一。笔者认为,学业不良学生一般指那些智力正常,没有感官障碍,但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规结构性缺陷,智力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救和矫治的学生。本文研究的小学低年级学业不良儿童即为小学1～2年级的学业不良学生。     

小学生错别字的心理成因

识字教学在语文教学中占有举足轻重的作用,教师很重视识字教学。但在识字与写字相结合的过程中,却很难避免学生错别字的产生。如何更有效地矫正这一现象呢？本文力从小学生心理角度来找出错别字产生的原因,并提出相关矫正策略。     

儿童绘画学习心理分析及对策研究

儿童绘画是儿童表达情绪、情感和理解事物的一种方式,它反映着儿童对周围世界的认识程度,儿童在不同的年龄阶段所表现出来的绘画特点与他们的心理发展有着密切的关系。在文献分析的基础上,结合对儿童绘画教学指导的实践经验和儿童美术教育理论的指导,分析儿童绘画与儿童的心理发展之间的关系,探索可以促进儿童绘画水平提高的科学方法。     

小学低年级学生错别字的成因分析

错别字问题一直长期困扰着一线教师。弄清楚学生出现错别字的原因,对于提高识字教学成效很有帮助。笔者通过测验和问卷、访谈对一年级学生的错别字原因进行了调查研究,下面基于调查结果,结合其他相关文献资料,就小学低年级学生出现错别字的主要原因进行分析整理。     

儿童错别字的形成探因与对策

新课程倡导“多认少写,识写分流”,目的是为儿童提早进入阅读,扫除阅读障碍。但不少学校学生的阅读量没有跟上去,学生识字越多,字与字之间互相影响,形成错别字。笔者特意做了一次错别字收集调查,发现主要有如下几种情况：a．增笔现象;b．减笔现象。c结构互移现象。d．部位出错现象。e．同音、近形混淆现象。f.其他失误造成。     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生存运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字：那么,该如伺有效地防止学生写锚别字,提高写字质量,也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此．我采用了以下策略：     

纠正低年级学生错别字的策略

低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有     

小学三年级语文错别字现象的分析及对策研究

错别字,对汉字语言的语句表达有着很明显的负面影响。小学生的语言文字功底是建立在扎实的汉字词语和文字写作能力的准确度之上的,而错别字的产生,不利于小学生综合语文素质的形成和发展。现今,部分小学生的语言文字使用经常发生错别字现象。因此,纠正错别字就成了小学语文教学的重中之重。分析和教导小学生使用正确规范的文字,减少和消失小学生错别字的发生概率,是当前语文教学的重难点。     

低年级学生写错别字的成因及预防

一、学生写错别字的成因 首先，错误的第一印象效应。学生初识一个薪字，他会在脑中留下对这个字的大致印象，如果这个印象并不正确，那么在以后的书写中他将总是依照自己的记忆来写错字。在平时的作业尤其是默写词语中，时常可见学生矫正后而还会写出原本的错字，更有矫正后在作业考试中又出现同样错字的现象，而且屡见不鲜。     

中职学生常见错别字的成因分析及对策

经过多年的收集整理,本文从中职学生日常存在的错别字入手,并结合教学实践,对中职学生常见错别字产生的成因进行了简析,归纳出七种错误类型,指出其中的规律性,并列举了相应的纠错对策。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。