高职物流管理专业建设的问题与对策

高职物流管理专业开发与建设主要面临两个方面的问题,即缺乏科学的专业开发与建设思路,缺乏有效的专业开发与建设机制。具体表现在四个方面,即缺乏有高职特色的专业开发思路,专业开发指向不够明确,专业开发与建设缺乏原则性和科学性,缺乏专业开发与建设的预警机制、参与机制和监控机制。针对这些问题提出了四个方面的对策。     

加强中职院校专业开发能力建设

一、专业开发的组织及运行机制 中职院校设立专业开发机构,是适应市场经济发展和劳动力资源合理配置对职业教育的客观要求。学校开发机构名称可称作“专业研发委员会”或“专业开发办公室”,主任由校长担任,设2至3名工作人员,并聘请本地经济界、企业界、科技界、文化界有关人士任委员。其基本职能是：以提高专业开发质量和效益为目标,负责专业设计开发程序的启动和全过程控制,加强学校新设专业基础管理。     

中职学校开发数控维修专业的探讨与实践

开发数控维修专业是职业院校适应市场需求的必然举措.本文介绍了数控维修专业的开发背景、开发过程,并对本专业的岗位能力、工作任务进行了分析,提出了专业核心课程的教学要求,最后对开发数控维修专业的实践提出几点建议.     

中职学校开发数控维修专业的探讨与实践

开发数控维修专业是职业院校适应市场需求的必然举措。本文介绍了数控维修专业的开发背景、开发过程,并对本专业的岗位能力、工作任务进行了分析,提出了专业核心课程的教学要求,最后对开发数控维修专业的实践提出几点建议。     

职业学校新专业开发与设置的策略研究

新专业开发与设置是职业学校适应经济社会发展需求和紧密结合市场的重要体现,专业开发能力也必将成为职业学校生存和发展的核心竞争力。科学性、效益性、适应性、发展性是专业开发与设置的基本原则。在此基础上,稳步实施专业开发与设置的每一步骤,实现职业学校新设专业的持续、健康发展。     

职业学校新专业开发与设置的策略研究

新专业开发与设置是职业学校适应经济社会发展需求和紧密结合市场的重要体现,专业开发能力必将成为职业学校生存和发展的核心竞争力.科学性、效益性、适应性、发展性是专业开发与设置的基本原则.在此基础上,稳步实施专业开发与设置的每一步骤,实现职业学校新设专业的持续、健康发展.     

浅谈高职院校的专业开发

高职院校的专业开发应从宽窄并举,就近生发,求新求变,保证重点、突出特色与长短并存五个方面入手,教学计划开发是专业开发的核心,课程开发则是专业开发的保证。     

以就业为导向的高职专业开发

专业开发滞后于社会经济改革与发展,是高职毕业生就业难的主要原因.当前,高职专业开发存在忽视区域经济发展需要,专业定位过高,课程设置过专,专业开发偏向城市、忽视"三农"等问题.以就业为导向的高职专业开发,应与区域经济发展相适应,以第三产业为主、制造业为辅,具有一定的预见性且与经济周期一致,开发复合型专业,注重学生综合素质培养.     

DACUM、NOS开发技术方案的比较研究

作为规范职业教育教学重要手段的标准建设问题在国外受到高度重视,DACUM、NOS是其中两种较为成熟的标准开发技术。虽然DACUM与NOS开发的具体内容有所差异,但两者在标准开发的组织定位、路径设定、技术选用、用语表述等方面具有一定的可比性。当前,我国正面临职业教育国家专业教学标准开发的处境,学习并借鉴DACUM、NOS的开发经验,可以为我国专业教学标准开发提供参考与借鉴:重视职业教育专业教学标准开发,建立职业教育国家专业教学标准,创新专业教学标准开发技术,规范专业教学标准用语。     

“学校＋公司”专业开发模式的探索

“学校＋公司”专业开发模式是教育服务公司通过整合企业、社会与学校的资源,形成专业的高职专业开发团队,以岗位资质分析为基础,以市场为机制,以形成标准化的文件体系为目标,以与学校合作（咨询与辅导）为手段,共同开发相应专业的一种模式。其内涵主要体现在开发思想的职业化、开发主体的专业化、开发机制的市场化、开发过程的流程化,以及开发内容的标准化等方面。     

职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告

专业教学标准是职业教育课程的基础性文件,我国已启动国家专业教学标准的开发工作,职业院校既是参与方,也是用户方。为更好地把握职业院校对国家专业教学标准的需求,课题组从职校教师专业教学参与情况、已有专业教学标准开发与使用情况、国家专业教学标准开发必要性、紧迫性及相关建议等方面进行调研,揭示职业教育对国家专业教学标准的客观需求,调研职业院校对国家专业教学标准的主观需求,发现国家专业教学标准开发中一些潜在的问题。     

校本课程开发与教师专业成长的辩证关系

校本课程开发即学校依据自身的办学特点、条件以及可利用的有效资源,组织本校有关人员,按照国家和地方制订的课程纲要精神,自主、合作开展的旨在满足本校学生需求的课程研发活动.教师专业成长是教师的教育信念、专业素养和专业能力的不断完善.校本课程的开发离不开教师的专业成长,教师的专业成长有助于促进校本课程的开发,它们之间相互联系,教师的专业成长是校本课程开发的必要条件,校本课程开发是教师专业成长的有效途径.     

黄炎培职业教育思想下高职教育专业开发多元协同机制研究

黄炎培职业教育思想深刻地影响着现代职业教育的专业设置和专业建设。高职教育专业开发取得了积极的显著成效,但仍然存在专业设置与产业结构匹配度差、课程建设与企业资源利用率低、专业开发与三方预警有效性弱的不足。基于黄炎培职业教育思想得出高职教育专业开发须具备产业职业性、产教协同性、动态适应性的启示,提出高职教育专业开发多元协同机制的实施路径：构建“双育双融、产教协同、理实一体”的专业与产业协同机制、专业与企业协同机制、专业与预警协同机制。     

汽车运用与维修专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究

对汽车运用与维修专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究,不仅能使专业教学标准开发更好地和教学实践相吻合,而且能使专业教学标准开发在体现职业教育一般课程开发原理和技术的同时,更好地体现其专业人才培养特色。汽车运用与维修专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究是从分析汽修人员职业活动的特殊性为出发点的,具体包括职业活动范围广、技术性和服务性相结合、日常性工作和特殊性工作相渗透、技能复杂程度差异大、技术更新速度快、技术标准要求高六个方面。这些特殊性在国家专业教学标准开发中的合理化设计是需要研究的问题。     

房地产开发与管理课程教学改革的探讨

<正>一、房地产开发与管理课程的教学目标"房地产开发与管理"是房地产开发与管理专业的专业必修课,也是专业核心课程之一。房地产开发与管理这门课程的内容包括房地产开发企业开发一个房地产项目的整个过程,包括市场调研、土地使用权的获得、编制可行性研究报告、进行开发项目报建、领取五证、工程施工、销售、竣工验收和物业管理等。这门课与其他课程有一定交叉,需要有其他课程作为先导,同时作为房地产专业的主专业课,     

就业导向下的高职新专业开发探讨

专业开发是决定专业建设成败的重要一步,目前在高职新专业开发中还存在诸多问题。借鉴NYP专业开发的经验,可从地方、行业和学院3个层面寻求问题的解决路径。     

基于设计导向思想的专业教学资源建设探讨

针对高等职业教育专业教学资源开发中存在的特色困境和应用困境,以德国的设计导向思想为开发理念,从更新开发理念、彰显职教特色,调整开发策略、回应用户诉求及激发内外驱力、释放发展活力三方面详细分析了高职院校专业教学资源开发的有效路径,旨在为高职院校专业教学资源提供新的开发视角。     

搞好三项开发 构建高职教学新模式

专业开发、教学计划开发、课程开发是高职教学开发的三根支柱,是构建高职教学模式的基础。三项开发工作有紧密的内在联系,工作的好坏,直接关系到高职教育有无鲜明的特色。 一、专业开发是龙头 专业开发关系到学校的生存与发展,既要做深入的市场调查,合理设置专业,又要考虑自身的条件,充分节约教育成本,挖掘教育资源,实现高职教育培养目标。以我院机械工程专业开发为例： 机械专业是一个传统专业,我们通过对省内三个企业的调研得知：近１０多年来,高新设备和技术大量。快速进入企业,几乎都使用了计算机进行生产管理,现代机械设…     

“三高四新”战略下高职空中乘务专业教学标准升级与数字化改造研究与实践

为确保新版职业教育专业目录和专业建设的落实落地落细,“三高四新”战略下适应当前民航产业升级与空中乘务专业升级的专业教学标准开发势在必行。对接国家教学标准,从湖南省情和校情出发,分析专业教学标准研究现状与问题,建立理论模型进行标准开发过程分析,瞄准专业教学标准开发的关键问题,从人才岗位职业能力结构、人才培养目标与规格、课程体系开发、教学条件、质量评价体系等方面分析专业教学标准升级与数字化改造的路径和策略。     

教师专业发展的有效途径:参与校本课程开发

教师专业发展是教师专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识由低到高,逐渐符合教师专业人员标准的过程.参与校本课程开发可增进教师专业知识与技能,完善教师的专业情意与专业价值观,提升教师的专业发展意识与专业自主权.因此教师积极参与校本课程开发是促进教师专业发展现实而有效的途径之一.