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郑月容 《中国校外教育(理论)》2007,(6):142
“体验数学”作为一种新理念,是新课程标准提出的新要求,即让学生经历数学知识的产生、演进与发展的过程,而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作。本文就在《标准》的引领下,对“体验”的感悟谈一些看法。 相似文献
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谈英语课堂教学中的形成性评价 总被引：2，自引：0，他引：2
《英语新课程标准》提出了“注重过程评价,促进学生全面发展”的新理念,这就要求教师对学生的评价要多元性、多样性与可选择性,让评价体现 相似文献
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新课程实验为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式，产生了尖锐的矛盾。教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学形式。本文结合小学语文教学教研实践，就实现课程目标提出几点教学建议。 相似文献
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《英语新课程标准》提出了“注重过程评价,促进学生全面发展”的新理念,这就要求教师对学生的评价要多元性、多样性与可选择性,让评价体现人文性。所以,英语教师应将教学理论和实践相结合,运用现代课堂教学设计理念进行教学评价设计,使教学设计更好地为英语课程服务。 相似文献
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新课程改革向教师提出了更新、更高的要求,教师在教学过程中只有当好“三导”,即当好“导演”、“导游”和“导航”,才能实现新课程改革中教师角色的真正转变。一是当好“导演”。传统的语文教学习惯于教师是“主角”,一“演”到底;学生是“观众”,一“看”到终。而探究性学习要求学生运用综合知识,主动进行有意义的探索。要实现这一目标,教师必须走出传统教学的模式,实现自我角色的转变:要由过去的“主演”变为现在的“导演”,而且要做一名好“导演”。如进行《死海不死》这篇课文的教学时,我仿照《实话实说》节目座谈的形式,就“死海不死… 相似文献
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新课程理念与教师的素质 总被引：1，自引：0，他引：1
贾嵘 《山西教育(综合版)》2003,(21):28-28
《基础教育课程改革纲要》提出的新理念 ,是以邓小平同志关于“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导 ,全面贯彻党的教育方针 ,全面推进素质教育 ,充分展示了 2 1世纪中国教育的改革方向和思想航线 ,为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。新课程体现了素质教育的宗旨。表现出与传统教育观不同的崭新的教育理念 ,融会了世界优秀课程改革的成果 ,体现出当今教育以学生发展为本 ,关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。一、教师要适应新课程的要求 ,实施素质教育 ,就必须实现以下转变。教师… 相似文献
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《数学课程标准》为初中数学教学树立了新理念、提出了新要求,反思过去和现在的数学教学,我认为应建立起新的中学数学教学观,探索新的教学形式,构建新课程理念下的数学课堂教学新模式。要正确地进行课堂教学设计,使师生在教学过程中处于和谐的状态,寻求教与学在教学过程中达到最大程度的参与,就要求教师运用必要的教学策略。
一、培养学生形成“参与学习与合作交流”的学习习惯 相似文献
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严雪霞 《教学月刊(小学版)》2003,(4):51-52
新理念的贯彻落实是一个新旧观念激烈碰撞的过程,本文试图通过对“5-2=?算法是否要优化”这一波三折的过程,谈谈自己作为一位一线教师学习贯彻新课程的体会。第一次教学片断上课伊始,我创设了一个小刺猬背苹果的情景.引导学生列出算式5-2。并就5-2=?进行算法探索。学生一共得出了五种算法:看图直接数、掰手指、珠心算、推理得出、数的组成。教师小结:刚才我们算5-2用了很多的方法。这说明我们每 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,广大教师贯彻新理念,执行新课标,促使数学课堂出现了新的生机和活力,促进了教师与学生的和谐发展.然而,不可否认,一部分教师的课堂教学与新课程理念貌合神离,出现了一些令人担忧的现象,主要表现在新课程的实施中,学生的两极分化加速,导致“强者更强,弱者更弱”的局面,过早出现了学困生的现象.究其原因,笔者有以下几点思考.一、频繁的小组合作探究,使学困生缺少独立思考的时间《数学课程标准》强调学生经历、体验、感受、探究数学学习活动的过程,提倡“自主、合作、探究”的学习方式.为贯彻新课程这一理念,小组合作学习是教师经常采用的教学形式.但在小组合作活动中,教师过分尊重学生的主体作用,而忽视自身的主导作用,使教师的主导成为课堂教学的点缀.主要表现在——1.认为小组合作学习要充分体现学生的主体地位,就必须完全放手由学生自己探索,教师只静立在一边观看,或偶尔说几句无关紧要的话去提醒,使小组合作学习放任自流;2.认为小组合作学习就是让若干个学生围坐在一起,热热闹闹地叫嚷着参与讨论,只要参与就是合作,而没有顾及学困生的感受;3.教师没有考虑合作探究的问题有无价值,学生完全能通过独立思考解决的问题,也采用小组合作... 相似文献
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教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
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杨新 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(11):38-39
新课程要求教师提高素质,更新观念,转变角色,也要求教师的教学行为发生相应的变化。我结合自身的教学实践,就教师教学行为的“四个转化”谈些看法。一、教师如何对待师生关系1!尊重学生。在新课程中,教师应充分认识到学生是有独立人格的人,教师与学生是完全平等的。在教学过程中,教师要用商量的口气与学生交谈,如“谁想说说……“”谁愿意表达自己的意见”“、很高兴,我与某个同学的意见基本相似”等等。这些话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。另外,教师应微笑进入课堂,教师的教学作风要民主。课堂上,教师要欢迎质疑、… 相似文献
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《初中语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一新理念旨存发挥学生的积极、主动性、能动性,是民主意识在教学过程中的反映。它体现了师生间民主、平等的双向瓦动关系,是师生在平等氛同下的心灵相约、精神的交融,教学相长。 相似文献
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王俭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(3)
九年制义务教育地理新课程实施以来,广大地理教师感受颇深的是新课程更关注学生的发展。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值。教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。与旧教材相比,新课程从教学内容的组织到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式,强调在活动中渗透教学主题,在学生的观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。新课程、新理念、新要求,确实对广大地理教师提出了新的挑战。那么,如何驾驭好新课程,我认为教师应逐步学会做到以下几点:一、学会鼓励、赞赏和… 相似文献
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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正确的“学生观”和“教师观”，是良好师生关系的体现，也是取得教育良效的前提。 相似文献
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新一轮课程改革实验,在我县已进行两年多了。但是,在教学研究活动中我们发现,有一部分教师的教学新理念体现得较好;大部分教师的教学新理念未能得到应有的体现,尤其是村校教师的教学基本上还是属于“缺乏理念的教学”。“缺乏理念的教学”,最直观、最明显的表现在于:教师上了课却不会“说课”。这种教学,当然是盲目的教学,是低水平、低效率、低质量的教学。因此,本人认为,新课程理念与我们的实际的教学行为不仅需要“焊接”而且需要“碰撞”,因为有了“碰撞”才会“融合”。怎样才能使我们教学行为与新课程理念发生有效的碰撞、产生有效的融… 相似文献
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袁振国先生在《教育最新理念》一文中有一句很经典的话 :教育“最大问题是没有问题”。我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题 ,却缺少发现问题和分析问题的能力。缺少问题意识必然导致缺乏创新精神。我们希望在自己的教育教学实践中注重开发和培养学生的问题意识 ,并与有志于此的同行深入地交流。培养学生的“问题意识”离不开教师。新课程是伴随着新思维而产生的 ,新课程必须要有新的教师观和学生观来支持 ,其中教师如何把握好自己的角色至关重要。那么在学生“问题意识”的培养过程中 ,教师怎样才能较好地把握和体现其主导作用呢 ?首… 相似文献
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义务教育《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学在师生平等对话的过程中进行”。诚然,这是一种与时俱进的全新的教学理念。对此,广大语文教师在语文教学过程中也都非常重视,然而,不少语文教师只是让对话停留在课堂教学上,忽视了课前和课后的对话,使对话缺少了一个完整的过程,不能真正体现新课程教学所倡导的对话新理念。其实,对话必须以学生的发展为目标,在学生、教师、文本三者之间平等展开,更要贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献