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相比于小学中低段的学生,高段学生的作文写作水平有了一定的基础,为情境作文教学的开展奠定基础。现阶段,情境作文教学中仍存在较多的问题,教学模式固定化、单一化、片面化等,阻碍了情境作文教学效果的体现。因而,进行小学高段语文情境作文教学的实践研究具有一定的现实意义。 相似文献
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情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点.它能让学生触景生情,激发写作动机.增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文.不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么.如何创设作文的情境呢? 相似文献
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作文是小学语文教学的有机组成部分,对学生掌握知识、陶冶情操、发展个性等都有十分重要的意义。笔者现就小学作文教学如何激发学生兴趣的问题,谈谈自己的看法。一、创设情境,激发兴趣创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境和实际生活情境等。小学低年级学生作文以直观 相似文献
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情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点,它能让学生触景生情,激发写作动机,增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中"无米之炊"的问题.因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文,不失为一条有效的作文途径.它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用.那么,如何创设作文的情境呢? 相似文献
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教者在课内或课外创设、提供、捕捉那些可见、可闻、可历、可感的情境,然后让学生身经其事,心在其中,观察、思考、想象、议论,临境生情或据情捕景作文,叫情境作文。较之传统的只有命题,不提供任何情境的作文具有明显的心理优势:有了写作题材,学生作文情绪稳定,不担心无事可记;有了观察目标,注意力集中,学生身处其中,心在其中,能表达真情实感;情境的诱惑教学需要转化为写作需要,学生变被动为主动,写作兴趣产生了,因此情境作文能提高教学效果。下面提供情境作文的两种方法: 一、提供问题情境 激发议论兴趣 根据中学生抽象思维迅速发展,开始对周围的 相似文献
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书面作文是作文训练的重要方式之一,而情境作文又是书面作文的一种常规形式。创设情境,带入情境,逐步构筑以"美"为突破口,以"情"为纽带,以"思"为核心的教学情境,能极大地激发学生的写作兴趣,使学生自觉地、全身心地投入到写作中去。如何激发学生的写作兴趣,是全面提高学生素质的关键,也是值得语文教师深入探讨的问题。一、情境创设的作用一是有利于激发学生的说写兴趣。中学生认识事物的特点是由直观到抽象,由感性到理性的。在学生心目中,学习用语言描述情境的本身是 相似文献
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“情境写作”是指教师精心设计或与学生共同创设某种情境,让学生将所闻、所见、所感用文字表达出来的写作方式。情境写作能够改变作文千篇一律的弊端,学生以命题者提出的情境开展写作,可以更好地表达自己对生活的感悟及独特思考,使作文内容丰富多彩,人物立体形象。以中考作文中的情境写作为主题,结合中考试题进行探讨。 相似文献
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情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等.教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练.意识训练包括读写结合、化隐为显、化“大”为“小”等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等.情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程. 相似文献
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作文教学必须设置具体的写作情境,才能充分调动学生参与写作活动,更好地促进写作任务的完成,进而实现写作素养的提高。根据我们多年的写作教学实践,作文教学情境设置的常见方法有基于教学现场设置情境、基于日常生活设置情境、基于虚拟事件设置情境、基于文本设置情境、基于想象设置情境等。设置作文教学的情境,必须紧密联系现实生活,必须贴近学生实际,必须指向写作能力的培养,必须能为教学过程的推进服务。 相似文献
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情境作文,是指基于写作任务的环境或背景而进行的一种写作模式,其类型包括真实情境作文和拟真情境作文、真实情境作文和拟真情境作文等。教学时,可以从情境作文的意识和篇章要素两方面进行训练。意识训练包括读写结合、化隐为显、化"大"为"小"等,篇章要素训练则包括整体训练、选材训练、用材训练等。情境作文是应特定的表达需要而写的,因此能沟通生活和练笔之间的桥梁,让学生在真实的作文中练习作文,还原了真实写作和写作的真实过程。 相似文献
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作文情境,最好来自真实生活,至少存在“可能性”。如果脱离学生生活实际,属于“不可能情境”,就无法避免假大空,也就失去了作文的价值,以往的教训很多。情境虚假,让学生言不由衷、对自己的表达不负责,学生厌倦作文畏惧作文,也常在于给出的情境大而不当。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学语文作文教学的教学目标是教会学生用文字表达内心情感的能力,在作文教学中运用情境教学法,能够增强教学课堂的趣味性,加强学生情绪感知力,以此培养学生的想象思维,提高学生的情感表达能力。基于小学语文作文教学现状,结合情境教学法的内涵,探讨了将情境教学法应用于小学语文作文教学中的具体路径,为提高我国小学语文作文教学质量提供参考意见。 相似文献
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实践发现,以情境创设为驱动的作文情境教学,不仅可以锻炼学生的表达能力,还能使他们在情境中训练自己的感受、鉴赏和理解的素质。本文着重探讨了作文情境教学的有关问题。 相似文献
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教师在作文教学中要以课程标准为指导,注重作文兴趣的培养,作文方法的引导,让学生易于动笔、乐于表达。让习作教学走进生活.引导学生观察周围美好的人、事、景、物。让习作教学走进情境,创设符合学生心理特征、认识水平的生活情境,让学生在情境中体验情趣,激发习作兴趣。让习作教学走进想象,给足学生自由想象的时间和空间.引领他们放飞想象的翅膀。让习作教学走进模仿,使学生有法可循,降低作文的难度。 相似文献
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近些年,随着新课改的逐步推进和作文教学实践的深入,针对小学作文教学过程中出现的学生兴趣较低、参与度不高等问题,情境教学法被提上日程,目前已经得到广泛推广和普遍应用。本文所谓的情境模拟,即情境教学法,情境教学在提高小学生写作热情和调动学生课堂参与度上,具有十分重要的作用。本文主要阐述情境教学应用于小学作文教学的背景,分析情境模拟在小学作文教学的具体应用,并在最后说明情境模拟、情境教学在小学作文教学的作用和意义。 相似文献