一股清新的风——《学校心理健康教育理论与实践》评介

王建平教授的新《学校心理健康教育理论与实践》一书，从教育理论角度出发，结合心理学、社会学，并运用心理科学、社会科学以及教育科学等多学科研究方法，以新的理论视角和丰富的实践经验对学校教育活动中的心理实践问题进行了诠释与解读，充分阐述了心理健康在青少年儿童成长过程中的重要作用，并指出了在素质教育环境中学校心理健康教育所应有的地位。     

中等职校心理健康教育整合模式的建构

心理健康教育模式是职业学校心理健康教育理论与实践相结合的产物，是心理健康教育理论应用于心理健康教育实践的中介环节和桥梁。建构理想的职业学校心理健康教育模式，应当具有本土文化性格、职业教育特色和较高的理论起点，同时应便于实际操作。整合模式对职业学校心理健康教育的理论建设与实践探索将产生积极的影响。     

学校心理健康教育课程建设的问题与对策

目前,心理健康教育课程在理论研究和实践操作上都存在着观念、认识上的误区与偏差,为此,在实践工作中,要提高学校管理者对心理健康教育课程的重要性的认识,将心理健康教育课纳入学校教学计划,以专门的学科形式出现;加强理论研究和实践探索,逐渐建立起规范化的心理健康教育课程的教学体系;优化教师队伍,加强心理健康教育课程师资的培训与管理工作;重视并加强心理健康教育课程的系统化运作.     

我国中职学校心理健康教育状况的基本估计与分析

为全面了解及提升中职学校心理健康教育的综合水平,对我国中等职业学校心理健康教育状况进行了大规模网络问卷调查,对象包括中职学校学生、中职学校心理健康专兼职教师和管理者等,并取得了有意义的调研结果。通过相关分析,明晰了中职学校心理健康教育的现状、问题、特点和发展趋势,初步建构了中职学校心理健康教育评价体系,为中职学校心理健康教育高质量发展提供了理论与实践依据。     

《学校心理健康教育:原理与操作》读后

为便于广大教育工作者把握学校心理健康教育中诸多“为什么”的理论要点 ,为给学校心理健康教育提供“怎么办”的操作性借鉴 ,教育科学出版社出版了《学校心理健康教育 :原理与操作》。该书既是作者———扬州大学陈家麟教授在世纪之交对国内外学校心理健康理论和实践工作的巡礼 ,也是作者对自己近 2 0年从事学校心理健康教育的研究、实践和教学工作的总结。1 结构清晰 ,体系完整。该书共分 15章 ,全面探讨了学校心理健康教育问题。第一章阐明心理健康的概念、概念的沿革和标准 ;第二章概述学校心理健康教育的涵义、与素质教育的关系和意义 …     

中职心理健康教育有效性反思

本文立足于中职生的主要心理问题以及中职学校心理健康教育的现状,提出中职学校心理教育有效性的基本策略,并阐述本校教育实践中的一些有力措施,借此反思中职学校心理健康教育的研究与实践,以便提高中职学校心理健康工作的有效性。     

个别化的课堂教学促进学生心理健康

本课题研究的立足点是:在课堂教学中渗透心理健康教育。经过多年的理论研究和实践探索,构建并完善了学校心理健康教育的理论模式,找到了在课堂教学中渗透心理健康教育的最好途径——个别化教学,提出学教互动、具体互动、积极关注、自主教育、案例教学等有效的个别化教学策略,拓展了学生心理档案在个别化教学中的应用,使学生提升了心理健康水平,提高了学习质量,同时培养了一支心理健康教育的教师队伍。     

学校心理健康教育课程开发的探索和实践——以开明出版社出版的初中《成长与心理》为例

从20世纪中期开始,学校心理健康教育受到广泛的重视,特别是一些发达国家和地区,学校心理健康教育的理论和实践都有了长足的发展,学校心理健康教育在学生成长和发展中的积极作用得到社会广泛认可.1995年在捷克召开的一次国际教学工作会议上,参加会议的代表一致认为:心理健康是与教学工作同样不可或缺的推动现代学校这部车子前进的两个轮子之一.可见,学校心理健康教育已成为现代教育内容的重要组成部分.     

学校心理健康教育的新探索--《现代学校心理健康教育研究》(叶一舵著)

近20年来,我国大陆地区学校心理健康教育的研究和实践从无到有,方兴未艾,应该说已经取得了令人瞩目的成绩。但是,心理健康教育作为我国学校一种新兴的教育活动,还有许多理论和实践方面的问题需要研究与探索。因此,作为一个关注并直接参与学校心理健康教育的学者,我很希望在这一领域不断有新的研究成果问世。最近,由福建师范大学叶一舵教授独立撰著、开明     

多元智能理论视阈下的学校心理健康教育模式

如今,学校心理健康教育的重要性越来越明显,教育者对此也更加重视。改进教育模式,对完善学校心理健康教育理论与实践有很大的帮助。多元智能理论是同人类智能结构密切相关的一种理论,其中含有很多教育理念可以将学生的潜能挖掘出来,促使心理健康教育模式进一步改善。本文从多元智能理论的视阈出发,探讨了学校心理健康教育模式,讲述了多元智能理论具体应用于心理健康工作的情况。     

中专学生心理健康教育方式探析

在社会转型时期,学生的心理健康问题越来越突出,因此,加强学生心理健康的教育成为当务之急。本文从学校、家庭、社会等多个角度探索了中专学生心理健康教育的方式,包括：学校教育与家庭教育相结合、团体教育与个别教育相结合、理论教育与实践教育相结合、显性教育与隐性教育相结合等。     

学校心理健康教育的专业分工与合作

目前,学校教育面临新的危机与挑战。学校心理健康教育工作对儿童、青少年的成长与发展,具有重要的教育价值与现实意义。从事学校心理健康教育工作的专业人员分工主要有学校专职教师、学校心理学家、专业咨询师、精神卫生工作者、社会工作者和各种从事青少年保护的科学专业人员行装,多学科、多专业的合作互动是今后学校心理健康教育工作发展的一个重要趋势。运用“三层次介入”的理论来开展学校心理健康教育,在“统合的学校心理健康教育”模式中,进行专业人员的合作文流,将为新世纪学校心理健康教育的理论和实践探索注入新的生命。     

现实疗法在学校教育中的有效运用——兼论现实疗法、有品质学校与素质教育之关系

现实疗法是美国心理学家格拉瑟在学校教育情境和心理咨询环境相结合背景下提出的一种心理咨询理论与方法.现实疗法理论重视对学生问题行为的矫正,强调学生的发展性和选择性,注重自我意识、社会性发展和自我责任,突出学生责任心的培养.现实疗法也注重个体的选择,体现出了较强的多元文化适应性.在学校教育中,有效运用现实疗法理论,能够兼顾教师角色与学校心理辅导员角色的统一,也能够减少目前专职教师与其他教师间的角色冲突,有利于提升学校心理健康教育质量,而且也能全面提高整个学校的品质.国外实践也证明了现实疗法在学校教育中的效能.在我国学校教育中借鉴并运用现实疗法,有利于落实学校心理健康教育全体参与的整体发展模式,对于深化素质教育实践有积极价值和重要意义.     

人文关怀:学校心理健康教育的基本精神

从当下学校心理健康教育发展现状来看,理论研究与实践探索上都存在瓶颈需要解决。而学校心理健康教育发展的种种不良倾向,却在使人文关怀逐渐丧失,偏离了心理辅导的本义。本文侧重于实践问题探讨,从辅导目标定位、辅导主题、辅导途径等方面论述了在学校心理健康教育中如何体现人文精神。     

学校心理健康教育中几个基本概念辨析

从历史与逻辑相统一的角度,辨析学校心理健康教育中的一组基本概念(心理治疗、心理咨询、心理辅导和心理健康教育),指出这几个基本概念的根本差异主要是实践模式的差异,并进而强调辨析这些概念的重要意义在于它们是建构学校心理健康教育管理体系的理论基础。     

学校开展心理健康教育工作的实践研究

在我国建设和发展社会主义市场经济的关键时期,全面推进素质教育已成为广大教育工作者的共识。本文对职业院校的心理健康教育工作进行了实践研究,阐述了学校心理健康教育工作实践的现状,分析了学校心理健康教育中存在的问题,以期为同类心理健康教育提供理论方面的参考。     

民工子弟学校心理健康教育研究之思考

我国学校心理健康教育从上个世纪80年代初期起步,至今已有不少人分别在理论与实践上作了深入的研究和探索。但研究者的立足点大多落在公办普通中小学上,对民办学校特别是民工子弟学校心理健康教育的研究则十分罕见。本文从民工子弟学校心理健康教育研究的价值、原则、内容等方面探讨该类学校心理健康教育研究的基本框架,以为开展特殊群体的心理健康教育提供一些思路。     

试论学校道德教育实践中的积习之弊

学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在:学校模糊了道德教育与学科教育的区别;实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统;混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”;把心理健康教育与道德教育混为一谈;道德教育实践过于依赖经验,忽视理论的指导效用。     

学校心理健康教育档案建立的原则

学校心理健康教育档案的建立是一项具有很强的科学性、专业性和技术性的工作。心理健康教育工作者只有在全面掌握其建立原则的基础上,才能建立起科学的、经济适用的心理健康教育档案,才能正确使用与管理好心理健康教育档案。我们根据长期的课题实践研究和理论总结,提出了建立学校心理健康教育档案的七条原则。     

试析学校道德教育实践中的积习之弊

学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在：学校模糊了道德教育与学科教育的区别：实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统；混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”，把心理健康教育与道德教育混为一谈；道德教育实践过于依赖经验，忽视理论的指导效用。