妙用“三变”提高估算技能

<正>估算是数学计算的重要组成部分,也是计算策略的一种。《数学课程标准》对不同学段的估算教学也提出了明确的目标,在农村小学,估算教学很少在数学教学中"登台亮相",似乎成了被遗忘的角落,这与新课标倡导的强调估算教学背道而驰。落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在,从思想上重视起来,从行动上研究起来,从方法上指导起来,从意识上培养起来。一、转变教师观念,重视估算教学(一)现状分析     

不该遗忘的角落——再谈估算数学

估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。”课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上研究起来，从方法上指导起来，从意识上培养起来。基于此，我经过几年来的探索、实践，有了一些粗浅的认识。     

培养估算意识 提高估算能力

估算,是在精确计算之前,进行大致的、粗略的估计。新课程标准强调要加强估算,注重对学生估算意识、估算能力的培养。在教学过程中,我们应积极关注学生估算能力的发展,从思想上重视起来,从方法上运用起来,从习惯上培养起来,让学生常估算,多交流,感受估算的好处,增强学生估算意识,逐渐使学生养成良好的估算习惯。在日常生活中估算也有着广泛的应用,所以,广大数学教师要     

也谈小学生估算意识的培养

通过平时的教学实践和调查,我发现当下小学估算教学的现状堪忧．教师不够重视,许多老师没有认识到估算的重要性,认为估算没多大作用,考试主要还是用笔算。在教学中不能及时、准确地渗透估算的教学内容。学生估算能力不是很理想,在一些课堂练习中尤为明显,所作答案与正确答案相去甚远,学生却一无所知、无动于衷。遇到生活中的估算问题,解决起来也很困难。还有部分学生为了估算而估算,先计算后估算。     

“估”出“算”的精彩

小学生估算能力的培养不仅是训练思维和发展智力的需要,同时也是解决实际问题的需要.教师应该从小学阶段起就予以重视,让估算逐渐成为学生数学学习与使用的一种自觉行为,并养成良好的习惯.因此,探讨小学生数学估算能力的培养方法,不断丰富教材内容,加强学生估算意识,逐渐提高学生的估算水平,是数学教学要义之一. 一、创设估算教学情境,培养估算应用意识 数学根植于生活,又应用于生活.因此,在小学数学教学中要培养学生学会用估算的方法去解决生活中的实际问题.教师要不断挖掘教材中有关估算教学方面的资源,并把这些资源与小学生的生活实际联系起来,开展富有生活气息的数学活动,让学生形成估算意识,不断感受估算带来的乐趣.如在教学长度单位与面积单位时,让学生用自己的脚步去量一量学校操场的长度和宽度.     

重视口算教学,提升学生数学素养

怎样重视数学口算教学?科学合理地训练,强化基本口算,重视培养学生建立四则运算的概念。要培养学生的数感,加强估算教学,使学生掌握估算的方法,养成估算习惯。对此,从算法多样化等方面加以论述。     

重视口算教学，提升学生数学素养

怎样重视数学口算教学？科学合理地训练,强化基本口算,重视培养学生建立四则运算的概念。要培养学生的数感,加强估算教学,使学生掌握估算的方法,养成估算习惯。对此,从算法多样化等方面加以论述。     

谈如何突破估算教学的困境

由于长期缺乏对估算教学的重视,学生估算能力的现状不容乐观,具体表现为缺乏估算的意识,缺乏估算的技能。结合一线的教学实践,探寻学生估算意识薄弱及估算技能不强的原因,并尝试从感知估算意义,提高估算技能,培养估算习惯,形成估算意识四个方面,谈如何突破估算教学的困境。     

小学数学估算教学的现状与思考

估算在人们的生活中有着重要的作用。估算也是小学阶段数学学习内容。目前小学数学教学中,由于受到传统教学方式的影响,估算在小学数学教学中,没有受到足够的重视。估算教学现状不容乐观。小学数学教师应改善传统的教学观念,加强学生对于估算学习的重视度,使小学生可以很好地掌握估算能力,将估算方法运用到生活实际中。主要围绕小学数学估算教学的现状和小学数学估算教学策略展开分析。     

数学教学中不可忽视的方寸地——关于估算教学的微思考

《数学课程标准》(2011版)明确指出:"数学教学应重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化。"然而,目前估算教学的实际情况不容乐观。因此,教师应从估算教学的意义、现状、对策三个方面进行思考和探索,使学生明确估算的作用和价值,真正掌握估算的方法,提高估算教学的效率。     

有效处理情境 实施估算教学——二年级估算教学的案例教学问题引发的思考与再实践

正从现今的人教版数学的教学内容安排体系我们也能看出,从二年级开始,估算的内容就已经出现了多次,这部分的内容主要体现在"加减法的估算"上面。从表面上看,估算内容没什么难度,但是深究我们的课堂教学,我们发现很多学生还是不善于利用估算的方法来解决一些实际的问题。重视培养学生的估算意识和估算能力显得十分重要。本人在二年级的估算实际教学中,遇到了一些困惑,后来     

让学生思维在估算中展翅

估算教学是小学数学教学中的重要内容。教师在教学中要挖掘教材,重视估算教学,增强学生的估算意识,让学生掌握简单的估算方法,帮助学生运用估算思维方式去观察、分析、解决数学问题。     

浅谈小学数学估算与精算

在小学阶段学生先开始学习精确计算,也就是精算,从三年级开始学习估算,估算和精算都是学生数学计算能力的重要部分,两者的相互结合共同体现着算法的多样性。但在实际教学中,很多教师重视精算而忽视估算的重要性。本文,笔者根据多年实际教学经验,结合多方面的研究,从估算与精算的特点和两者的关系以及对估算意识的培养和方法的指导,浅谈小学数学的估算与精算。     

估算的教学

加强估算是当今计算教育改革的重要理念之一。新课标中明确提出了估算的教学要求,并且强调要重视估算的教学。因此,如何提高估算的能力,值得我们重视。     

物理量的数量级估算

物理量的大小决定了问题的性质,数量级的估算是选择和建立模型的基础。本文精选的范例涉及从宇宙恒星到微观世界的原子核,对关键物理量进行了数量级估算。数量级估算的方法,是一个值得重视的教学问题。     

小学数学估算教学策略研究

估算教学是世界数学教育改革的一个方向,很多国家都已经把估算教学纳入数学课程.我国数学课程改革提出"加强口算、重视估算"的要求,将估算从原来大纲中的选学内容变为现在课程标准中的必学内容,要求教师注意策略的选用,培养学生的估算能力.估算在现实生活中具有广泛的、较强的应用性,简单、快捷、灵活、方便的估算能满足人们多方面的需求...     

反思纠错,把计算进行到底——谈小学中段计算教学中学生的反思纠错策略

<正>计算是数学知识的重要组成部分,是学生终生发展必备的知识技能之一。现行教材对计算教学进行了大幅度的改革,对计算的价值重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算,并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆,转化成一个生动、主动和富     

低段估算教学存在的问题及应对策略

通过实践调研,低段估算教学中存在许多问题,有教材存有不当之处、教师不重视估算教学的原因,更有教师缺乏本体性知识、学生缺乏估算意识及能力等原因.从调整教材序列、强化估算意识、注重算用结合、丰富估算策略等方面提出应对策略.     

对估算教学的再度思考

《数学课程标准》指出:"重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。"由此可见,估算教学是小学数学教学的一项重要内容和目标。在估算教学时教师可以创设适宜的教学情境,培养学生的估算意识,引导他们掌握估算方法、养成估算的习惯,形成估算能力。     

数学计算教学要变“枯燥”为“生动”

新课程对计算教学的价值观作了重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算、加强估算、提倡算法多样化、减少单纯的技能性训练、避免繁杂计算,并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求把学生的计算学习活动从单纯地依赖模仿和记忆转化成一个生动、主动和富有创造性的过程。一、变单一复习导入为创设情境导入对呈现方式进行改变,使导入更为生动、引人人