与原子相互作用的压缩真空态场的位相特性

本文应用Pegg-Barnett位相理论，研究了与原子相互作用的压缩真空态场的位相统计特性；与单一压缩真空态场位相特性比较，讨论了原子与压缩真空态场相互作用对场的位相特性的影响。     

三能级原子与两模辐射场相互作用

本文研究了三能级原子与两模辐射场相互作用的量子特性。初始时场处于相干态，而原子处于不同能态时，得到了系统的动力学变化规律，并讨论了原子与压缩光作用时产生的崩塌与复苏现象。     

量子场重整化的物理基础

量子场重整化是根据粒子,波动二相性,是非线性相互作用引起的,消除传播子奇异性得到量子场反应难度γＢ,这个新物理量已在强子产生实验中被观察到。     

腔场纠缠相干态的制备

利用单模腔场与二能级原子相互作用的大失谐Jaynes-Cumm inges模型,制备出三腔场纠缠相干态.     

原子间偶极相互作用对系统动力学规律的影响

本文研究单模场中两个原子之间的偶极相互作用对系统本征能量的影响，并比较了计及原子间偶极作用与忽略原子间仍极作用时光子数的期望值．     

浅谈场与实物的异同点

场是物质存在的一种基本形式，具有非定域的、弥漫在空间的特殊物质形态，实物之间的相互作用总是通过场来传递的。实物是物质存在的另一种基本形式，具有一定的静止质量的微观粒子以及由它们组成的宏观物体，是我们感觉和观测所熟悉的。下面从高中知识水平层面深入探究二者的异同点。     

场与实物相互作用时牛顿第三定律的适用性

本文通过探讨物质的两种表现形式,明确了两个能各自产生场的、未相互接触的实物之间并没有相互作用,真正产生相互作用的是一个实物产生的场与另外一个实物。场与实物之间的相互作用满足牛顿第三定律,而没有相互接触的实物之间因为没有相互作用而无从谈起牛顿第三定律的适用性问题。     

边界约束下旋量场及其相互作用的量子化

首先利用Fadeev-Jakiw方法对存在边界约束的旋量场进行量子化,计算电子-电子相互作用二级近似的散射矩阵,发现边界条件将引起波矢的重新分布。因而当旋量粒子存在相互作用时,作用引起的量子跃迁有的模式被限制了。     

依托文本 心灵对话

在日常生活中,我们往往把联系得比较紧密的,相互依存、相互影响、相互作用的客观存在的形态称之为"场",如"电场"、"磁场"等等。我认为在课堂教学中,处于立体的、互动的、多层次平等     

阅读场：让阅读成为精神享受

"场",是指物理学中物质相互作用的范围。"阅读场",则是良好的外部环境和读者内心世界发生的一种作用——共振、共鸣。当阅读者内心的"场"在阅读时被文字材料激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,就能更轻易地读出会心的微笑和感动的泪,留下深刻的记忆。     

关于洛仑兹力特点的研究

带电粒子在复合场中的运动问题历来是高考复习中的重难点，由于粒子受到的洛仑兹力与其运动速度相互作用的特性，给此类问题的解答设置了不少障碍，但如果在教学中对洛仑兹力的一些特点加以归纳和明确，则在解答中能起到事半功倍的效果。     

基于原子与腔场双光子相互作用制备原子W态(英文)

提出一种利用原子与腔场双光子相互作用制备原子W态的方案。在此方案中,初始时将一个制备在高能级的两能级原子注入处于真空态的腔场中,其余的两能级原子制备在低能级依次注入腔场中发生双光子相互作用。由于原子与腔场之间相互作用是共振的,因此耦合强度相对较大,这将缩短所需的相互作用时间,从而降低实验中退相干的影响。     

体育教学中"场"的存在及其作用机制

“场”最早被用于物理学，被认为是物质存在的一种方式，具有能量、动量和质量，能传递实物问的相互作用，如电场、磁场、引力场等。教育场是由多种能产生教育影响的资源，以动态能量、信息或物化状态方式交互作用，形成具有时空统一性的立体组合式的教育资源存在形式及其在认识主体中投射的心理状态和意识形态。[第一段]     

通过原子一腔场相互作用建立多原子GHZ态的方案(英文)

在本文中,提出了一种建立多原子纠缠态的方法,这种方法是基于原子─腔场相互作用．适当制备的原子与初始处于真空态的腔场相互作用后,腔场处于数态和真空态的叠加态;随后把制备在基态的原子注入腔中共经历一个共振单光子转移,原子处于纠缠GHZ态而腔场仍处于真空态．     

基于中间态是三聚物的相干布局囚禁

用中间态为三聚物分子态的光缔合的方法来考虑原子-分子的转换过程,最终找到原子-分子相干布局囚禁态,并使其相应的中间三聚物分子态自始至终布局一直为零,通过零布局的中间态,更多的更有效的原子-四聚物分子能够产生,并可以有效的应用到物理实验中.为原子-四聚物分子的产生提供了新的有效路径.     

双Λ超核的相对论平均场研究

利用相对论平均场理论,结合单人超核的实验数据,研究了双人超核的基态性质;讨论了超子对原子核核芯的影响;考虑了超子一超子相互作用中矢量介子一超子张量耦合项的贡献;分别采用两套参数组进行了系统、自洽的计算,得到的结果与实验数据符合较好．     

粒子和场方程的统一

在粒子物理中探讨了各种统一.它们包括相互作用统一和规范场,场、粒子及其方程的统一,低高能时的统一,统一和非线性理论的关系等.它们也许可以统一到统计性.     

通过原子一腔场相互作用建立多原子GHZ态的方案

在本文中,提出了一种建立多原子纠缠态的方法．这种方法是基于原子一腔场相互作用．适当制备的原子与初始处于真空态的腔场相互作用后,腔场处于数态和真空态的叠加态;随后把制备在基态的原子注入腔中并经历一个共振单光子转移,原子处于纠缠GHZ态而腔场仍处于真空态．     

双Λ超核的相对论平均场研究

利用相对论平均场理论,结合单Λ超核的实验数据,研究了双Λ超核的基态性质;讨论了超子对原子核核芯的影响;考虑了超子–超子相互作用中矢量介子–超子张量耦合项的贡献;分别采用两套参数组进行了系统、自洽的计算,得到的结果与实验数据符合较好.     

语文课堂的“场”效应（上）

语文课堂的“场效应”是课堂教学赖以高效运行并充满生命活力的基本条件。课堂教学的生态环境和语文教学的多种要素在这里发生着密切联系和相互作用：主体、客体和媒体的和谐互动，能量、动量和质量的协调释放，冲力、引力和张力的相促共生……产生了汇聚、碰撞、冲突、吸纳和平衡。教师若能敏锐地把握和运用这种场效应，课堂往往就会具有能进能退、能屈能伸、能吐能纳、能开能合的可调性，师生的生命活力和智慧潜能就能获得真正自由的呈现。这应当是实现了充满绿意的生态课堂的一种境界。它避免了传统课堂教学单向度传授知识的拘谨和僵化，场效应的全面互动、整体激发，使课堂洋溢着色彩斑斓的诗意和令人回味无穷的神韵。